學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準心得體會

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考學(xué)校數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)心得體會這段時間再次學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標準,使我領(lǐng)會到了教學(xué)既要加強同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高同學(xué)的進展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué) 習(xí),從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能,讓同學(xué)享受“ 歡樂數(shù)學(xué) ” ；因此,本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),有以下的熟識：一、備課：變 “ 備教材 ” 為 “ 備同學(xué) ”老師在備課過程中備教的方法很多,備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少；老師留意 到自身要有良好的語言表達才能（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動 等）,留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟,留意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等）,也留意對同學(xué)的組織治理,但對同學(xué) 的學(xué)考慮不夠；老師的備

2、課要探討同學(xué)如何學(xué),要依據(jù)不同的內(nèi)容確 定不同的學(xué)習(xí)目標；要依據(jù)不同年級的同學(xué)指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽 課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看才能、想象才能、思 維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培育；一位老師教學(xué)水平的高 低,不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授,更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)才能的 培育；二、上課：變 “ 走教案 ” 為 “ 生成性課堂 ”教學(xué)過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程,其間必定有很多非預(yù)期的因素,即便老師對學(xué)情考慮再充分,也有“ 無法預(yù)知 ” 的場景發(fā)生,特別當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的訓(xùn)練過程遠學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考遠要比預(yù)定的、方案中的過程生動、活

3、潑、豐富得多；老師要利用好 即時生成性因素,展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機靈,不能牽著同學(xué)的鼻子“ 走教案 ” ；要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,老師要制造民主和諧的課堂 教學(xué)氛圍；假如我們的課堂仍是師道尊嚴,同學(xué)提出的問題,老師不回答,不予理會,或立刻表現(xiàn)出不興奮,不耐煩,那同學(xué)的學(xué)習(xí)積極 性肯定大打折扣；因而要讓我們的課堂布滿憤怒,師生關(guān)系肯定要開 放,老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系；同時老師要高度重視同學(xué)的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相 長,因?qū)W而教,樹立隨時捕獲教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課 堂教學(xué)更加活潑好玩,更加布滿生氣,也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力；課堂提問留意開放性

4、；開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答 案,同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的懂得回答；答案肯定會是豐富多彩,這可以作為我們老師的教學(xué)資源；老師依據(jù)這些答案賜予確定、或給 予引導(dǎo),使同學(xué)的思想熟識在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高；要促進 課堂教學(xué)的動態(tài)生成,仍要充分發(fā)揮老師的教學(xué)聰明,老師對訓(xùn)練過 程的精湛把握就是對這種動態(tài)生成的把握；三、變 “ 權(quán)威教學(xué) ” 為 “ 共同探討 ”新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們老師的職能和作用 提出了劇烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師位置在課堂教 學(xué)中將逐步消逝,取而代之的是老師站在同學(xué)中間,與同學(xué)公平對話 與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉

5、悶和莊重要被打破,取 而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情；因而,老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、訓(xùn)練,而要更多地去勉勵、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶,而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬；同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然 出現(xiàn)；同學(xué)的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁；四、變 “ 老師說 ” 為 “ 同學(xué)多說 ”學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考教學(xué)中老師要勉勵、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上,懂得數(shù)學(xué)概念或 通過數(shù)量關(guān)系,進行簡潔的判定、推理,從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問,這 個思維過程,用語

6、言表達出來,這樣有利于準時訂正同學(xué)思維過程的 缺陷,對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義；老師可以依據(jù)教材特點組織同學(xué) 講；有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非,或是多少,至于說 話是否完整,說話的次序如何,老師不太留意；這樣無助于同學(xué)思維 才能的培育；數(shù)學(xué)老師要勉勵、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解,并有次序地敘述 自己的思維過程,并讓盡量多的同學(xué)能有講的機會,老師不僅要明白 同學(xué)說的結(jié)果,也要重視同學(xué)說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培育 同學(xué)的規(guī)律思維才能；依據(jù)學(xué)校生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種 感官,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙 中；例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆

7、算代替,同學(xué)動手不 動口；其實,過去不少老師制造了很多口算的好方法,特別在低年級 教學(xué)中,寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了同學(xué)學(xué) 習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做；我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無 味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課；在數(shù)學(xué)課上,老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動 口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在把握學(xué)問的層面上,而必需學(xué)會應(yīng)用；只 有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值；這 就要求我們訓(xùn)練工作者必需留意從小培育同學(xué)的應(yīng)用意識；那么,如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢 踐,談?wù)剮c做法和體會：一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)

8、入新知教學(xué)； . 結(jié)合本人的教學(xué)實數(shù)學(xué)學(xué)問的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要；義務(wù)訓(xùn)練階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量學(xué)問均來源于生活實際,這就為我們努力從同學(xué)的生活 實際入手引入新學(xué)問供應(yīng)了大量的背景材料；例如,在教學(xué)“ 熟識分 數(shù) ” 時,結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)受,讓同學(xué)依據(jù)自身的生活體會學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 可以把 4 個蘋果平均分成 2 份,每份是 2 個； 2 瓶礦泉水平均分成 2 份,每份是 1 瓶；而 1 個蛋糕平均分成 2 份,每分是多少呢 . 依據(jù)習(xí) 慣的說法是叫做半個；生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情 況,在同學(xué)學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個,同學(xué)找不到這樣的

9、數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢 . 此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù) 分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢 . 同學(xué)對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟識的現(xiàn)實生活中；二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用樂趣；人的思維起始于問題；問題情境具有情感上的吸引力,簡潔激發(fā)同學(xué) 的奇怪心,促使同學(xué)尋求問題的答案；訓(xùn)練家贊可夫說過：“ 凡是沒 有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學(xué)來的東西,是很簡潔從記憶中揮發(fā)掉 的； ” 在教學(xué)中,老師要奇妙的設(shè)計問題情境,留意存疑,把問號裝 進同學(xué)的頭腦,讓同學(xué)從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,查找與 數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決遇到的實際問題；三、搜集應(yīng)

10、用事例,體會應(yīng)用價值；在實際的教學(xué)過程中,一方面,老師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給 同學(xué),例如,電子運算機的創(chuàng)造與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地 區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著親密的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“ 數(shù)字化 ” 的世界；另一方面,可以勉勵同學(xué)自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的詳細案例,并相互溝通；例如,教學(xué)“ 百分數(shù)的意義和寫法” 時,可以讓同學(xué)課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等；再如,教學(xué)“ 熟識千米 ” 時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米；通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以 讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步明白數(shù)學(xué)的進展,感受數(shù)學(xué)的文 化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值；四、制造應(yīng)用機會,開展實踐活動；實踐對于學(xué)問的懂得、把握和嫻熟運用起著重要的作用,只有親身體 驗過的學(xué)問才會更深刻的懂得和嫻熟的運用；美國數(shù)學(xué)家彼得 . 克萊” 可見培育學(xué) 恩說： “ 學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加；生應(yīng)用意識的最有效的方法應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)有機會親身實踐；例如,教 學(xué) “ 百分數(shù) ” 后,做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己