2022年盤龍區(qū)教師招考高分題

1、2016年盤龍區(qū)教師招聘考試高分題一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（ ）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨立型 D.沖動型2、小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的（ ）A.正強化 B.負強化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰3、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（ ）A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化4、學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（ ）A.

2、順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移5、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（ ）A.言語指導 B.示范 C.練習 D.反饋6、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（ ）A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式7、創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（ ）A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性8、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？

3、（ ）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感9、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（ ）A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法10、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合二、填空題1、大量研究表明，人們的智力水平呈_ 。2、桑代克是現(xiàn)代教育心理學的奠基人，他把人和動物的學習定義為_。3、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為_ %的任務。4、影響遷

4、移的主要因素有_、_、_等基本因素。5、操作技能具有對象的_，執(zhí)行的_和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_，執(zhí)行的_和結構的_的特點6、將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_策略。7、根據(jù)吉爾福特的觀點，_是創(chuàng)造性思維的核心。8、皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為_和_，以 _歲分界。9、抑郁癥是以_的心境低落為特征的神經癥。10、根據(jù)作用于學生感覺器官的不同，教學媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和_。三、簡單題1、簡述認知發(fā)展與教學的關系2、如何培養(yǎng)學生的學習動機？3、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師

5、的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。4、簡述（論述）中學生品德發(fā)展的基本特征。四、論述題1、影響態(tài)度和品德學習的內部條件有哪些？2、簡述羅森塔爾效應3、布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則2016年盤龍區(qū)教師招聘考試高分題參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應發(fā)生的概率。3、【育萃專家解析】C。4、【育萃專家解析】（A順向遷移；）C . 一般遷移。5、【育萃專家解析】

6、C。6、【育萃專家解析】A。7、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。8、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。9、【育萃專家解析】C。10、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。二、填空題1、【育萃專家解析】正態(tài)分布（常態(tài)分布）。2、【育萃專家解析】（刺激與反應的）聯(lián)結。3、【育萃專家解析】50。4、【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。5、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。6、【育萃專家解析】精細加工。7、【育萃專家解析】發(fā)散思維。8、【育萃專家解析】他律、自律、10。9、【育萃專家解析】持續(xù)性。10、【育萃專家

7、解析】聽覺媒介。三、簡單題1、【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。 另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。2、【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意

8、這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。 （二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機 利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。 從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。3、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源

9、；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。4、【育萃專家解析】（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固；品德結構更為完善。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。 四、論述題1、1.認知失調.當自己的觀點與他人的,社會的觀點或風氣不一致時,內心就會產生不愉快或緊張,就會試圖通過改變自己的觀點

10、或信念達到新的平衡.認知失調是態(tài)度改變的先決條件.2.態(tài)度定勢.個人由于過去的經驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價,進而影響著是否接受有關的信息和接受的量.3.道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時,不應只注意道德教育的形式,進行道德說教,而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況,曉之以理.2、羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級

11、抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.3、1,教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚.2,要配合學生的經驗組織教材.3,要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序.4,確保材料難度適中,以維持學生的內部學習動機.材料太容易,學生缺乏成就感;材料太難,學生容易產生失敗感.五、案例分析題1、參考答案面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。 研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭