2022年電大終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展形成性測試試題與答案

1、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊第一次 第1-3章一、填空題1.職業(yè)生涯可以分為 和 。2.在舒伯的生涯彩虹圖中， 這條彩虹是所有彩虹中最短同時也是最寬的一條。 歲以后還有一個峰值，說明終身學(xué)習(xí)不僅是工作需要，也是人生存的需要。3.按照時間的長短來分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為 、 、 和短期規(guī)劃；短期規(guī)劃主要是 年以內(nèi)的規(guī)劃，主要確定近期的目標，規(guī)劃近期要完成的任務(wù)。4.人的全面發(fā)展有三個層次的含義，第一層面作為個體的人的全面發(fā)展，主要包括 得到全面和諧的發(fā)展； ； 。第二個層面是 。第三個層面是 。5. 是學(xué)會生存的必要前提。 是生存競爭的“永動機”。 是生存競爭的重要資本。6.在人本主義看來，是以

2、 為中心的，教師是學(xué)習(xí)的 、 或者說是伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)的目的所在。簡而言之，學(xué)習(xí)行為就是 。7.按照構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是以 自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實的。因此構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論十分關(guān)注以原有的 、 和 為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識。強調(diào)學(xué)習(xí)的 、 和情境性。8.在合作學(xué)習(xí)中， 和 是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。9.成人的學(xué)習(xí)動機具有更強烈的 ，表現(xiàn)為對學(xué)以致用、學(xué)后即用的強烈追求。10. 、學(xué)習(xí)型企業(yè)是終身學(xué)習(xí)的重要場所。二、判斷題1.內(nèi)職業(yè)生涯強調(diào)個人的學(xué)習(xí)和積累，外職業(yè)生涯強調(diào)外部環(huán)境和外部條件。（ ）2.美國心理學(xué)家舒伯用生命彩虹圖揭示了人生主要的發(fā)展階段和大致年

3、齡，并揭示了人生中的不同角色。 （ ）3.樹立終身學(xué)習(xí)理念，不僅是為了學(xué)習(xí)一些新技術(shù)新技能，以滿足眼前工作的需要，它更是人的全面發(fā)展的需要。 （ ）4.學(xué)會學(xué)習(xí)就是要學(xué)會自學(xué)、學(xué)會有效的學(xué)習(xí)以及學(xué)會研究式的學(xué)習(xí)。（ ）5.學(xué)習(xí)的實踐性是非常明顯的。 （ ）6.人本主義代表人物羅杰斯認為，學(xué)習(xí)類似于心理學(xué)上的無意義的音節(jié)的。（ ）7.在構(gòu)建主義的觀點下，教師是知識的傳授者與灌輸者。 （ ）8.成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)相比，前者是自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)的一個重要的資源；成人學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí)。 （ ）9.終身學(xué)習(xí)與終身教育的相同之處在于終身學(xué)習(xí)是終身教育的基礎(chǔ)，為終身教育提供系統(tǒng)支持。 （ ）10.終身

4、教育主張把人的一生分為三個時期：學(xué)習(xí)期、工作期和退休期。（ ）.三、名詞解釋1.職業(yè)2.內(nèi)職業(yè)生涯、3外職業(yè)生涯4.職業(yè)生涯規(guī)劃5.面向成人的學(xué)習(xí)6.終身學(xué)習(xí)四、論述題試述終身學(xué)習(xí)和終身教育的聯(lián)系。終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊第二次 第4-6章填空題1.從整體的觀點看，個人的發(fā)展不外有兩個方面的目的：一是 ，同時也為個人謀生，這是基本的。二是為了 ，加上豐富個人精神生活，提高個人精神享受能力，這也是不可缺少的。2. 是一個社會成員受教育水平成為經(jīng)濟和社會發(fā)展基礎(chǔ)的社會，是一個以創(chuàng)造力為主要驅(qū)動的社會，是一個大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新成為常態(tài)的社會。3.一般來說，學(xué)校畢業(yè)進入社會的人，需要一種 ；在已有

5、的工作崗位上，需要的是 ；為適應(yīng)主觀愿望和客觀變化要求，則需要 。4. 是指綜合素質(zhì)的高低、個人自制能力、實踐能力、知識技能基礎(chǔ)以及自我努力的程度，其中以 、 和價值觀占主要權(quán)重。而 是一個個體具有能夠引起行為或引起思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)。5. 是指學(xué)習(xí)者持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動的主客觀條件的總和。6.如果說學(xué)習(xí)是一個意義的構(gòu)建過程，那么在這個過程中， 與 的融合不可或缺。7.學(xué)會學(xué)習(xí)的能力主要是 、 和 。8.非正規(guī)學(xué)習(xí)具有非制度性和適應(yīng)性、 、 等特點。9.現(xiàn)代遠程教育的開放性，是指目標開放、教育資源開放、 和 。判斷題1.終身學(xué)習(xí)的目標是為了每個人的健全、全面、自由發(fā)展，也是為了整個社會

6、的發(fā)展。 （ ）2.人的先天因素中最突出的特點是他的未完成性，這也是人必須終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動。 （ ）3.在知識社會中，學(xué)習(xí)不是某一個階段的專利品，終身學(xué)習(xí)是個人在知識社會生存的條件也是生活的方式。 （ ）4.按照舒伯對職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，不管是處于探索期的新員工，還是建立期和維持期的老員工，都存在著培訓(xùn)的需求，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的終身性和全員性的特點。 （ ）5.人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。 （ ）6.教育就是學(xué)校教育，通常在學(xué)校開展，因此人們的學(xué)習(xí)場所是一個固定的地理范圍。 （ ）7.個人成才和培育學(xué)習(xí)能力與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生涯、工作環(huán)境等外因息息相關(guān)，因此，個體外因更應(yīng)受到重視。 （

7、 ）8.終身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 （ ）9.與傳統(tǒng)模式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等三個方面都發(fā)生了質(zhì)與量的全新變化。 （ ）10.學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是“把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織”。 （ ）簡答題1.樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主要更新哪些觀念？2.終身學(xué)習(xí)的其中能力是什么？3.在學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)習(xí)活動和教育活動將會發(fā)生哪些變化？4.學(xué)習(xí)型社會的基本特征有哪些？論述題結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓K身學(xué)習(xí)的認識。（不低于500字）終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊第三次 第7-8章填空題1.特質(zhì)-因素理論的核心是 ；霍蘭德職業(yè)興趣理論又稱 ，是由美國職業(yè)指導(dǎo)專家約翰霍蘭

8、德創(chuàng)立，他將人格劃分為六種基本類型，即 、 、 、 、 和 。2.庫倫伯茨的社會學(xué)習(xí)理論認為，人們在職業(yè)生涯選擇最終作出，是 、 、 和完成任務(wù)的技能四種因素共同作用的結(jié)果。3.金斯伯格將職業(yè)選擇描述為三個階段： 、 和 。而舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認為，人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分為 、 、 、 和衰退期。4.霍蘭德理論主要從 的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)問題；施恩的職業(yè)錨理論強調(diào)了 、 和 的相互作用。5. 是價值觀的重要組成部分，是人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度。6能力分為一般能力和 ；認知能力、 和 ；專業(yè)能力和 ；優(yōu)勢能力和 ；實際能力和 。7.職業(yè)環(huán)境分析分為社會環(huán)境分析和 。判斷題1.偏好對各種

9、現(xiàn)象進行觀察、分析和推理，并進行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究，以求能理解和把握這些現(xiàn)象；不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動等等都是對“現(xiàn)實型”職業(yè)興趣特點的概括。 （ ）2.霍蘭德用一個六邊形描述了六種職業(yè)興趣的內(nèi)在關(guān)系，其中，相隔關(guān)系，如RI、AI等相互具有替代性。 （ ）3.雇員追求承擔一般管理性工作，而且責(zé)任越大越好，具有強有力的升遷動機和價值觀，具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強強組合等等，是自主/獨立型職業(yè)錨的特點。 （ ）4.舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認為，實現(xiàn)初次就業(yè)的階段在成長期。 （ ）5.施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論認為，進入工作世界和基礎(chǔ)培訓(xùn)和者三個階段的年齡相同，因此員工主要任務(wù)也相同。 （

10、）6.職業(yè)發(fā)展具有階段性，且每個階段都表現(xiàn)出不同的特點。 （ ）7.感覺型的人關(guān)注事實本身，注重細節(jié)；而直覺型的人注重“第六感覺”。面對同樣的信息，直覺型的人關(guān)注“可能是什么，將來會怎樣”等問題。 （ ）8.興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、職場成功的重要因素。 （ ）9.在“櫥窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，別人知道的部分。（ ）10.組織環(huán)境的內(nèi)部分析主要是從組織基本情況、組織能力分析、組織文化分析等內(nèi)容探索職業(yè)環(huán)境。 （ ）簡答題人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律有哪些？興趣和職業(yè)之間的辯證關(guān)系論述題結(jié)合對自己的價值觀、個性、興趣、能力進行分析，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)在（或未來）的工作能夠勝任嗎？能夠工作得比較愉快嗎？

11、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊第四次 第9-10章一、填空題1. 是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。它在人們職業(yè)生涯設(shè)計過程中起著 和 作用。2.SWOT分析法是 、 、 和 的英文縮寫。3.抽象概括起來，如果不考慮自己創(chuàng)業(yè)，可以把職業(yè)發(fā)展路徑分為 和 兩種。4.所謂 ，簡單說就是優(yōu)于他人，在某些方面具有明顯優(yōu)勢，擁有別人無法超越的競爭力。5.職業(yè)素養(yǎng)的核心是 和 。6.馬論-機遇論的三個步驟是 、 和 。二、判斷題1.任何人的職業(yè)理想必然受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。 （ ）2.職業(yè)生涯目標制定出來就是明確的，不可變化的。 （ ）3.如果采取S

12、-O戰(zhàn)略，說明員工可以尋找與自己優(yōu)勢相匹配的機會。（ ）4.歸零思考法的第一步是思考“我是誰” （ ）5.大學(xué)教師、科研人員一般走的是直線路徑，而管理職位上的絕大多數(shù)人走的都是橫向發(fā)展路徑。 （ ）6.職業(yè)生涯目標制定后，也需要不斷地進行評估和調(diào)整。 （ ）7.考慮換崗或離職主要是為了改變現(xiàn)狀。 （ ）8.在時間管理的“四象限”法中，重點就是把大部分時間用于處理重要但不緊急的事情上。 （ ）9.紅葉子理論告訴人們，紅葉子的多少不是職業(yè)成功的關(guān)鍵，特別碩大、特別紅艷的葉子才是職業(yè)成功的關(guān)鍵。 （ ）10.時間管理的核心是把時間用于重要的事情。 （ ）三、案例分析 主人公：張曉雨（女），23歲。教

13、育背景：某重點大學(xué)四年級學(xué)生，專業(yè)為電子與自動化。大學(xué)期間成績處于中等水平。性格：性格開朗，善于言談，做事仔細認真、踏實，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面。但有時過于執(zhí)著偏固執(zhí)，膽小，思想上保守，缺乏自信心和冒險精神，積極主支性不夠，做事愛拖拉，惰性較大，組織能力較弱。愛好：聽音樂、讀書。校內(nèi)活動經(jīng)驗：曾加入環(huán)保社團，積極參加社會公益活動。曾擔任城市志愿者，為奧運會提供服務(wù)。社會實習(xí)經(jīng)驗：曾在某私企兼職期間，與公司同事之間的關(guān)系較為融洽，但因為曉雨不太善于與人交流，因此，給領(lǐng)導(dǎo)和同志的印象是較為沉默寡言。家庭背景：普通農(nóng)民家庭出身，家庭成員除了她，還有父母和一個弟弟。弟弟讀高中，

14、家庭負擔相對較重。曉雨的責(zé)任心較強，平時生活較為簡樸。在兼職期間，除維持自己的生活開支以外，還會定期給家里寄生活費以補貼家用。求職意愿：求職方向為公務(wù)員、科研技術(shù)人員、管理人員。個人對于薪資的要求稍高，對戶口、穩(wěn)定等因素比較看重。首先，曉雨認為，公務(wù)員要通過考試才能被錄取，但對自己是否能考出較高的成績沒有信心。由于在“千里挑一”的公務(wù)員考試中脫穎而出的幾率較小，因此，曉雨對選擇這個求職方向不是很確定。其次，對擔任科研技術(shù)人員，曉雨認為，在工作中不需要過多地與人打交道，與自己的性格較適合。但技術(shù)人員的工作有些單調(diào)，不知道自己能否在這個崗位上堅持下來。也不知道技術(shù)人員做久了，以后該往什么樣的職業(yè)方

15、向發(fā)展。最后，對于當管理人員，曉雨認為，與自己的專業(yè)有些不符，在找工作時優(yōu)勢不明顯，而且曉雨擔心自己的性格不適合做這樣的工作。但是，管理人員相對較高的薪水，對她非常有吸引力。由此可見，在求職的選擇上，曉雨有很多的問題和顧慮。社會環(huán)境：針對電子與自動化專業(yè)，女生的就業(yè)優(yōu)勢稍差于男生。目前更是面臨金融危機的大環(huán)境，就業(yè)壓力加大。請運用SWOT分析法幫助曉雨分析她應(yīng)該如何考慮就業(yè)？如果她成功就業(yè)，應(yīng)該怎樣安排自己的職業(yè)發(fā)展路徑？終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊答案第一次 第1-3章判斷題（每空1分。共20分） 二、填空題（每空1分。共20分）1.內(nèi)職業(yè)生涯；外職業(yè)生涯2.工作者；653.人生規(guī)劃、長期規(guī)

16、劃、中期規(guī)劃；34.個人的生理、心理素質(zhì)、認識和實踐能力；人的潛能得到全面發(fā)展；人的需要得到全面豐富和滿足；全體社會成員的全面發(fā)展；人與社會的和諧一致發(fā)展。5.自我設(shè)計；創(chuàng)造力；實用技巧6.學(xué)生；促進者、協(xié)作者；學(xué)習(xí)目的7.學(xué)習(xí)者；經(jīng)驗；心理結(jié)構(gòu)；信念；主動性；社會性8.合作動機；個人責(zé)任9.實用性10.社區(qū)教育三、名詞解釋（每題5分，共30分）1.職業(yè)是人們?yōu)榱双@得經(jīng)濟報酬和（或）滿足自己精神需求，在社會生活中所從事的一種具有專門技能的活動，它是人類文明進步、社會分工和經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，也是社會或組織與個體的結(jié)合點。2.內(nèi)職業(yè)生涯、是一個人在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，通過提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能，來獲

17、得的個人綜合能力、社會地位及榮譽的總和。3外職業(yè)生涯是一個人在職業(yè)生涯發(fā)展過程中所獲得過的職業(yè)角色、職位及報酬等的總和。4.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計，是為了實現(xiàn)個人的職業(yè)奮斗目標所制定的實施計劃。5.面向成人的學(xué)習(xí)是指人在認識與實踐過程中獲得知識或技能，表現(xiàn)為某種持續(xù)行為能力的過程，即學(xué)習(xí)是人類出于生存和發(fā)展的需要，通過心理活動和實踐活動，獲得知識、信息、技能，進而形成滿足自身發(fā)展的過程。6.終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支出過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。四、論述題（

18、30分）提示：教材第三章第四節(jié)內(nèi)容，前面加上終身學(xué)習(xí)和終身教育的定義、內(nèi)涵、特點等。終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊答案第二次 第4-6章填空題（每空1分，共20分）1.從整體的觀點看，個人的發(fā)展不外有兩個方面的目的：一是為社會發(fā)展服務(wù) ，同時也為個人謀生，這是基本的。二是為了個人自身完善 ，加上豐富個人精神生活，提高個人精神享受能力，這也是不可缺少的。2. 知識社會是一個社會成員受教育水平成為經(jīng)濟和社會發(fā)展基礎(chǔ)的社會，是一個以創(chuàng)造力為主要驅(qū)動的社會，是一個大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新成為常態(tài)的社會。3.一般來說，學(xué)校畢業(yè)進入社會的人，需要一種首次就業(yè)的職業(yè)能力；在已有的工作崗位上，需要的是勝任現(xiàn)有工作的職

19、業(yè)能力；為適應(yīng)主觀愿望和客觀變化要求，則需要能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)換新工作的職業(yè)能力。4.個人內(nèi)因是指綜合素質(zhì)的高低、個人自制能力、實踐能力、知識技能基礎(chǔ)以及自我努力的程度，其中以人生觀、世界觀和價值觀占主要權(quán)重。而學(xué)習(xí)能力是一個個體具有能夠引起行為或引起思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)。5.終身學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者持續(xù)開展學(xué)習(xí)活動的主客觀條件的總和。6.如果說學(xué)習(xí)是一個意義的構(gòu)建過程，那么在這個過程中，認知與 情感 的融合不可或缺。7.學(xué)會學(xué)習(xí)的能力主要是搜尋能力 、 分布式學(xué)習(xí)能力 和 協(xié)作學(xué)習(xí)能力 。8.非正規(guī)學(xué)習(xí)具有非制度性和適應(yīng)性、多樣性和靈活性 、 簡易性和節(jié)約性等特點。9.現(xiàn)代遠程教育的開放性，

20、是指目標開放、教育資源開放、教育方式以及教育場所和時間。判斷題（每題1分，共10分） 簡答題（每題8分，共32分）1.樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主要更新哪些觀念？答：時間觀念：從一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到終身學(xué)習(xí)；空間觀念上：從封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到開放學(xué)習(xí)；價值理念上，從學(xué)歷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到能力學(xué)習(xí)；參與觀念上：從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念上，成人學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，即可在日常的工作和生活中進行，也可在專門的教育活動中進行。2.終身學(xué)習(xí)的其中能力是什么？答：意志控制能力、自主能力、創(chuàng)新思維能力、目標確定能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)和綜合能力。3.在學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)習(xí)活動和教育活動將會發(fā)生哪些變化？答：學(xué)習(xí)從無

21、意義到有意義、從被動到主動；學(xué)習(xí)活動從個體擴大到群體；教育活動向?qū)W習(xí)活動轉(zhuǎn)變；教育將從一種社會義務(wù)變成一種權(quán)利。4.學(xué)習(xí)型社會的基本特征有哪些？答：生活性、終身性、多樣性、開放性、整合性。四、論述題（略）38分 終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊答案第三次 第7-8章一、填空題（每空1分，共30分）1.人與職業(yè)之間的匹配；人格類型理論或人格-職業(yè)匹配理論；現(xiàn)實型；研究型；藝術(shù)型；社會型；企業(yè)型；常規(guī)型。2.遺傳因素、環(huán)境條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷3.幻想期；嘗試期；現(xiàn)實期；成長期；探索期；建立期；維持期4.興趣；能力；動機；價值觀5.職業(yè)價值觀6.特殊能力；操作能力；社交能力；可遷移能力；非優(yōu)勢能力；潛在能力7

22、.組織環(huán)境分析二、判斷題（每題1分，共10分） 三、簡答題（每題10分，共20分）人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律有哪些？答：職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性，其過程大致分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段；人的個人智力水平、人格特征、家庭地位與經(jīng)濟狀況、個人的機遇和努力決定各自不同的職業(yè)生涯模式；職業(yè)選擇與調(diào)適是一個連續(xù)的過程，職業(yè)選擇與個人的主觀愿望和客觀條件、外部環(huán)境的客觀因素以及社會需要密切相關(guān)；職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過程是個人適應(yīng)社會的過程，是個人的理想與現(xiàn)實的一種折衷調(diào)和的過程；除了職業(yè)角色外，人們還必須扮演其他的社會角色。2.興趣和職業(yè)之間的辯證關(guān)系答：一方面有興趣的職業(yè)讓人精力充沛、

23、享受其中，另一方面興趣也可以在職業(yè)經(jīng)歷中產(chǎn)生。興趣是可以通過職業(yè)生涯來培養(yǎng)的，如果總認為現(xiàn)在從事的工作和自己興趣不合，必定會對工作提不起興致。但是能找到正好和自己興趣相吻合的工作的機會畢竟不多，那就應(yīng)該試著把現(xiàn)在的工作變成樂趣，從而享受其中的過程。培養(yǎng)興趣可以從改變對工作態(tài)度開始，重新認識工作的意義。論述題（共40分，答案略）終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊答案第四次 第9-10章一、填空題（每空2分，共30分）1.職業(yè)理想；調(diào)節(jié)；指南2.優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅3.直線路徑；橫向路徑4.職業(yè)核心競爭力5.敬業(yè)精神；合作的態(tài)度6.識馬；躍馬；馭馬二、判斷題（每題2分，共20分） 三、案例分析（第一問

24、30分，第二問20分）第一步：職業(yè)生涯目標的初步確立。1、自我分析：A、明確自己的職業(yè)生涯目標，從事公務(wù)員、科研技術(shù)人員、管理人員, B、個人對于薪資的要求稍高，對戶口、穩(wěn)定等因素比較看重。職業(yè)生涯條件分析，制定：短期目標：5年內(nèi)主要做科研技術(shù)工做。長期目標：610年做管理人員。主采用SWOT的分析方法進行分析。內(nèi)部個人因素優(yōu)勢弱勢外部環(huán)境因素機會威脅內(nèi)部個人因素優(yōu)勢：性格開朗，善于言談，做事仔細認真、踏實，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問題全面。專業(yè)為電子與自動化，大學(xué)期間成績處于中等水平。弱勢：有時過于執(zhí)著偏固執(zhí)，膽小，思想上保守，缺乏自信心和冒險精神，積極主支性不夠，做事拖拉，惰

25、性較大，組織能力較弱。外部環(huán)境因素機會：曾加入環(huán)保社團，積極參加社會公益活動。曾擔任城市志愿者，為奧運會提供服務(wù)。曾在某私企兼職期間，與公司同事之間的關(guān)系較為融洽，有機會被公司錄取。威脅：曉雨不太善于與人交流，因此，給領(lǐng)導(dǎo)和同志的印象是較為沉默寡言。特別是針對電子與自動化專業(yè)，女生的就業(yè)優(yōu)勢稍差天男生。目前更是面臨金融危機的大環(huán)境，就業(yè)壓力加大。結(jié)論：經(jīng)過以上種種分析與推敲，張曉雨的個人優(yōu)勢與機會大于劣勢和威脅，應(yīng)該有機會從事公司科研技術(shù)人員工作，經(jīng)過努力，最后成為管理人員。但是要占據(jù)待機除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還必須形成自已獨有的風(fēng)格。職業(yè)目標短期公司科研技術(shù)人員，長期管理人員職業(yè)發(fā)展策略進入與電

26、子與自動化相關(guān)的公司職業(yè)發(fā)展路徑科研技術(shù)人員 管理人員第二步：職業(yè)生涯目標的最終確立。張曉雨確定了科研技術(shù)人員工作最終成為企業(yè)管理人員。但是目標是否具有可行性還需要進一步地評估和考慮。經(jīng)過以上的分析后，張曉雨的職業(yè)生涯目標應(yīng)往科研技術(shù)人員方向努力，經(jīng)過幾年煅煉之后，爭取做管理人員。建議：在確定了職業(yè)生涯的終極目標并選定職業(yè)發(fā)展的路線后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、教育、等方面的措施。對應(yīng)自己行動計劃可將職業(yè)目標進行分解，即分解為短期目標、中期目標和長期目標，其中短期目標可分為日目標、周目標、月目標、年目標，中期目標一般為三至五年；長期目標為五至十

27、年。分解后的目標有利于跟蹤檢查，同時可以根據(jù)環(huán)境變化制定和調(diào)整短期行動計劃，并針對具體計劃目標采取有效措施。職業(yè)生涯中的措施主要指為達成既定目標，在提高工作效率、學(xué)習(xí)知識、掌握技能、開發(fā)潛能等方面選用的方法。四川廣播電視大學(xué)20132014學(xué)年度第一學(xué)期期末考試終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展 復(fù)習(xí)題 2014年1月題 號 一 二 三 四總 分分 數(shù)得 分評卷人一、判斷正誤：（判斷正誤后用和填于每小題后的括號中，每小題2分，共計20分）1.在著名的“生涯彩虹圖”中，工作者這條彩虹是所有彩虹中最短的同時也是最寬的一條，它說明一個人的職業(yè)生涯盡管短，但是卻最重要，是投入最多的，它對人的一生有著最重要的作用和影響

28、。 （ ）2.成人學(xué)習(xí)具有的特征之一是：學(xué)習(xí)動機具有更強的實用性，表現(xiàn)為對學(xué)以致用、學(xué)后即用的強烈追求。 （ ）3. 在終身學(xué)習(xí)的思路下，應(yīng)完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 （ ）4.終身教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)；終身學(xué)習(xí)也是終身教育的延續(xù)。 （ ）5.職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度。 （ ）6.按照職業(yè)生涯發(fā)展理論，只有處于探索期的員工才需要培訓(xùn)。 （ ）7.關(guān)于終身教育學(xué)習(xí)的特征，它是以教師為中心的，而不是學(xué)生。 （ ）8.藝術(shù)型的人看重社會和倫理道德問題的價值觀，適合從事大量包含和人打交道的職業(yè)。 （ ）9.職業(yè)生涯發(fā)展中，一生

29、只從事一種職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高職業(yè)技能，積累經(jīng)驗和資歷，在崗位所在的通道內(nèi)由低層級職位往高層級職位攀升，叫做橫向路徑。 （ ）10.時間的四象限法教給我們，對于緊急但不重要的事情要立即做。（ ）得 分評卷人二、單項選擇題 （在每小題的被選答案中，有且只有一項是正確的，請將正確答案的序號填在下面的表格內(nèi)。每小題2分，本大題共10分） 1 2 3451按照（ ）學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實的，因此，它特別關(guān)注以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識。A 人本主義 B 構(gòu)建主義 C 合作學(xué)習(xí) D 自主學(xué)習(xí)2.在空間上，終身學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭教育和（ ）三位一體。A 職業(yè)教育B 社會（社區(qū)）教育C 自我教育D 基礎(chǔ)教育3.時間:“四象限”法告訴我們，對于重要又緊急的事情應(yīng)該（ ）A 馬上做 B 其次做 C 學(xué)會說“不” D 盡量不做4.一個人努力去做每一件事，認真地從中獲得有益的經(jīng)驗并積累自己的人力資本，發(fā)展核心競爭力，那么，他總能找到一個交點，是所有努力的結(jié)晶、所有知識點融合、所有辛勞和奉獻的積累。這個屬于（）A 交點理論 B 紅葉子理論 C 協(xié)作論 D 機遇理論5.在SWOT戰(zhàn)略中，最理想的一種模式，即能夠最大限度地發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢和充分利用外部機會的是（ ）A S-O戰(zhàn)略 B W-O戰(zhàn)略 C W-T戰(zhàn)略 D S-T