部編版《六年級上冊盼》公開課教學設計

1、六年級上冊語文教案-.盼人教部編版16.盼【教學目標】.會寫14個生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語。.有感情地朗讀課文，理解課文內容。.能借助心理活動描寫，感悟人物的內心的世界。.學習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情?！窘虒W重點】.理清課文敘述順序。.能借助心理活動描寫，感悟人物的內心世界?！窘虒W難點】學習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。第一課時【課時目標】.會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現的詞語。.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容?！窘叹邷蕚洹空n件（筆順動態(tài)演示 朗讀音視.頻）【教學過程】內容一

2、、導入新課.請同學們說一說在生活中，你最盼望的是什么？為什么？.學生交流.今天這節(jié)課讓我們走進盼這篇文章，看看作者最盼望的是什么？.板書課題。二、介紹作者鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人?，F任中.共十九屆中央委員， 中國文聯主.席、中國作家協會主.席。主要作品：玫瑰門、無雨之城、大浴女、麥秸垛、哦， 香雪、孕婦和牛以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。三、初讀感知(1)(2).聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。.學生初讀。要求：自.由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地 方多讀幾遍。.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字

3、的新詞，讓學生認讀。袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍 甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦 跳樓梯（重點指導生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音：前鼻音“瓦” 等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反更讀。指導讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇” 的字音。（2）學習多音字：悶（men men）練讀句子，找發(fā)現。今天的天氣真是悶熱。讀一讀：悶（m&n）熱的蒸汽車間里工作的時間長了，總有頭昏胸悶（mOn） 的感覺。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。斗篷披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。窸窸窣窣擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。舜子舜子是夏季或炎熱環(huán)境下

4、常見的表淺性、炎癥性皮膚病。逗引用惹人的言行，逗弄對方。蔥蔥蘢蘢（草木）青翠茂盛。理直氣壯理由充分，說話有氣勢能讓人信服。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。(17-29(9-12)（1）自.由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了 “我”有了一件 長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以 償的事。）（2）梳理課文思路練填空：課文先寫（“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣）；再寫（盼 望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償的事）。四、學習“會寫字”/ 一課件的“芭順演示”完成教學。袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯.

5、學生字(15)(16)(17-29認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組 詞，造句。.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結構，左窄右寬?！芭?、醬”，上 下結構，“瘋、唇”半包圍結構。）（2）老師范寫，重點指導左右結構的字“袖、嘻、嚷”和上下結構的字“醬”， 學生練寫。袖：左右結構，“家”是兩點，要注意。嚷：左右結構，左小右大，右下部是衣字底。醬：上下結構，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 和課本對照，及時改正。五、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了

6、課文，掌握了字音，學習了本課生字， 理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我 們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。六、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成典中點本課的“基礎練習”板塊的習題。）第二課時【學習目標】.借助心理活動描寫，感悟人物的內心的世界。.領悟闈繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的方法。【教具準備】課件。【教學過程】內容一、復習導入L聽寫生詞。袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳2.說說本文的主要內容（本文寫了 “我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴

7、 打在新雨衣上，最后終于如愿以償的事。）二、品讀釋疑示：有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看, 是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長 著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情 況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（1）這一段話對新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆?！坝暌律暇谷贿€長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒“好不好, 為什么？不好?！伴L著”表現出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是 從雨衣里生發(fā)出來的，活生生的，非常新鮮，非?？蓯?/p>

8、，更顯得不同一般?！按┥线@件情況就不同了，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。 手不用, , , .想想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。畫出相關語句。作者選取許多事例來表達“盼”的心情。特別喜歡新雨衣?！拔摇卑滋煲雇矶继貏e關注天氣，關注天氣預報，盼著變天。放學后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借 出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿。晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得 雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。上學時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。.“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來描 述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關句子，舉

9、出兩個例子，說說這樣 寫的好處。（1）“心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（md）瑙（3。） 還好看?！薄懊刻煸诜艑W的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干,還能長云彩 嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是晴呢？“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？ 最好還是留到明天吧?！蔽艺J為最生動的是后面兩句，因為富有真情實感，富有感染力，讓人感同 身受。.“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭 上，才是世界上最美的事呢！ ”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我” 為什么放慢了腳步？我盼望變天已經盼

10、了很久了，風是來了，雨會來嗎，我放慢腳步，“雨點兒 打在頭上，才是世界上最美的事呢！ ”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下 來，表現了一種急切的情緒。. “可是還差半小時呀?！蔽亦饺拢╪dng）著，心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？不好。省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進門的“我”是想出去的,(6)(7)(8)(9)又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運用巧妙，體現“我”此時的內心世界, 所以不能去掉。三、讀寫訓練，拓展延伸.通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、 心理描寫、語言描寫、動作描寫）.總結：我們在今

11、后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描 寫、動作、語言和心理活動描寫等，全方位塑造人物形象。(10)(11).方法指導：選擇不同事例體現中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生 動的表達出來，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現中， 將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來，引人入勝。四、總結課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文寫了 “我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打 在新雨衣上，最后終于如愿以償的事，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達 了對大自然的熱愛之情。五、學習寫作方法L學一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思本文作者在描寫盼望

12、下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現 “盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔心的不同心情生動地 寫出來，凸顯出中心意思。.舉一例：我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下 完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動。.練一練：你最近學會了什么游戲？遇到了什么困難？當時怎樣的心理？認真想一想 后寫一寫，注意突出心理活動的描寫。示例：“跳長繩？我可不會呀！ ”聽到這個消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽 呀，我哪會跳呀？怎么辦，怎么辦？輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后

13、，可卻被擠到了第一個位子?！巴ㄍㄍā?，心都要蹦出來了。眨眼的功夫，輪到我跳了。 只見長繩一圈一圈的甩著，怎么跳進去呀？慢點行不行？再慢點好嗎？我站在繩 前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學像小猴子一樣自.由蹦跳，哼！管他 三七二十一，豁出去了。“一，二，三”終于我鼓足了勇氣，學著別人的樣子, 沖向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過去了。一次又一次，我跳過了繩子， 戰(zhàn)勝了膽小。哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。六、課堂小結師：課文學到這里，你有什么收獲？學生交流（學會了概括課文主要內容；聯系上下文理解：學會了心理描寫 等體現人物品質）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法

14、用到你的作文 中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收 獲和體會在自主學習本上寫一寫。七、推薦閱讀本課推薦閱讀真理誕生于一百個問號之后忙碌的早晨。八、當堂檢測建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。九、課后作業(yè)請完成本課典中點“主題探究” “拓展提升”板塊的習題。板書設計原因：新雨衣淡綠色透明長著袖筒渴盼下雨親近自然盼變天盼4 T 3盼外出叨 過盼雨停一盼雨點打在新雨衣上-結果：雨點在雨衣上 跳躍語文要素閱讀：.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。習作：學習闈繞一個意思表達時，將重要部分寫具體、

15、寫生動的方法。教學重難點重點：體會課文是如何選取事例，I制繞中心意思寫的。難點：感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。課前準備相關課件。課時安排2課時預習要求.自學生字詞，初步了解課文，完成本課“預習卡”的內容。.根據課后練習的提示，默讀課文。:第一課時課時目標.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。.體會課文是如何闈繞中心意思寫的。教學過程一、交流導入，引發(fā)期待設計意圖：以問題導入新課，更有吸引力， 也能讓學生的注意力在短時間內 聚焦課堂。.學生齊讀課題，板書課題。.學生交流自己盼望的事。.設置問題，引入課文：什么是“盼”？預設1：盼就是希望，渴求。

16、預設2：盼是一種情感，盼是深深的思念，盼是焦急的等待，盼是心靈的呼喚，盼是對 美好事物的追求，盼也是欲望的開始。二、自讀感悟，整體感知學生帶著問題，仔細閱讀課文：. “我”“盼”的是什么？.事情的起因、經過和結果，你能概括嗎？設計意圖：指導學生通過“預習卡”養(yǎng)成三 遍讀書，邊讀邊批注的學習習慣。明確：媽媽給“我”買了一件新雨衣，從那以后“我”總是盼著下雨。一天放學后，終 于下雨了，“我”想穿上雨衣到街上去，找了各種借口， 都沒有實現。第二天早晨，“我”背著書包上學，突然掉 下了雨點兒，“我”興奮地穿上了新雨衣，走在街上，滴 答的雨滴讓“我”欣喜不已。三、交流預習，分享提問，檢查預習效果.同桌交

17、換“預習卡”，互相檢查生字的讀寫。.同桌互看，對方提出的課堂探究能不能解決。.選擇一兩位同學的問題在全班交流，教師相機指導。四、相機指導，查漏補缺1.讀準字音。出示：窸窸窣窣舜子 嘟嚷 蒜整 瞟 州 腥味 瑪瑙 以指名讀、分組讀、男女生比賽讀等形式幫助學生鞏固讀音。指導“嚷”的讀音，根據語境讀準字的讀音。點撥：請大家先查閱字典，看看“嚷”有幾個讀音；再出示詞語“叫嚷、嚷叫、嚷嚷、 鬧嚷嚷”，請學生辨析；最后歸納總結：讀第一聲的時候，只用于“嚷嚷”，其他時候讀第 三聲。2.指導書寫“嚷、醬、篷”。(1)引導學生觀察字的結構。點撥：“嚷”的“口”要寫得稍小一點，且居于左上部位置，“襄”的雙口略扁，

18、下面 三橫要緊湊；“醬”上部要寫得緊湊，“夕”字點畫不出頭，“西”的長橫要托住上部，里 面的短橫不要漏寫；“篷”的竹字頭要蓋住下面的“逢”。(2)教師范寫，學生書空練習。(3)學生練寫，集體評議。五、梳理文脈，感知文意.課文是從第幾自然段開始寫“盼”的？從哪一句話可以看出來？明確：從第3自然段開始寫“盼”；從“我開始盼著變天”看出來。設計意圖：理清文章脈絡，便于學生更 好地理解課文。.引導梳理課文：課文主要寫了 “盼”的原因得到 新雨衣，“盼”的經過盼穿新雨衣，“盼”的結果一 穿上新雨衣這三件事。六、研讀重點，提取事例.聚焦“盼穿新雨衣”(1)再次默讀課文，找出課文哪幾個自然段具體寫了盼穿新雨

19、衣的過程。(2)反饋交流：課文第319自然段具體寫了盼穿新雨衣的過程。預設：對于第18、19自然段是不是在寫“盼”，學生可能存在爭議，可以引導學生再 細細讀一讀這兩段話，從中找出表現“盼”的語句來體會。設計意圖：充分利用思維導圖，巧妙引導學 生理清課文的具體事例，再借助 圖示結合課文內容說一說“盼” 的過程，產生“盼”的共情，體 驗作者用不同事例表達“盼”的 精妙。.整理“盼”的具體事例：有了新雨衣，作者是怎么重點寫了 “我”盼的心理的呢？ 默讀第319自然段，找一找，在盼穿新雨衣的過程中 作者又具體寫了哪些事例？試著用關鍵詞記錄。晴天盼下雨一下雨了盼著 一出不去盼著_睡前盼著_決心.體驗“盼

20、”的心理：在這一次又一次的期盼中，作 者的心情可謂是一波三折，反反復更，你能借助圖示， 結合課文內容，說一說“我”的心情變化嗎？(1)學生自讀整合信息，嘗試說給同桌聽。(2)指名說，教師引導注意聯系課文內容，學生互相補充。(3)聚焦最后一次“盼”，討論：“我”是真的不再想下雨了嗎？七、課堂小結這節(jié)課我們理清了文章的脈絡，初步感悟了作者心中的“盼”。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這 篇課文，深刻體會作者的心理活動。八、布置作業(yè).訂正本課“預習卡”。.讀讀文中描寫心理活動的語句和段落，體會作者“盼”的心理。第二課時目標體會課文是如何把“盼”這一心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。教學過程一、好習導入

21、設計意圖：通過交流引導學生分類整 理，步步發(fā)現作者表現中心的方 法，體現閱讀發(fā)現的快樂，習得 具體表現中心的要點。教師：上節(jié)課，我們了解到課文寫了小女孩蕾蕾得 到了一件她非常喜歡的雨衣，于是每天盼望著穿新雨衣 的故事。課文哪些地方的描寫讓你覺得特別生動地表現 了 “盼”的心理？請畫出有關句子，簡單批注這樣寫的 好處。.學生自主批注。.反饋交流，在尊重學生理解的基礎上有意識地 引導發(fā)現。要點：(1) “為什么我一有了新雨衣，天氣預報就總是晴呢？ (寫出了 “我”有新 雨衣但是沒有機會穿的失望、沮喪。)“雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！生活中，你喜歡被雨點打在頭上嗎？ 作者為什么認為這是世界

22、上最美的事？(突出“我”盼到下雨后的興奮和激動的心情。)“要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！睘槭裁创?時“我”卻盼著雨“停”呢？從這個看似矛盾的地方，你能體會到什么？(不能外出的失望、 無奈；第二天能夠穿上新雨衣的渴望。)”覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落?！庇挈c是真的特別愛往我的雨衣 上落嗎？你感受到了什么？（作者愿望成真后的激動和欣喜之情。）一議：作者是如何進行心理描寫的？明確：（1）用“想”和“心想”等詞直接點明這是心理活動；（2）用反映心理變化的詞語 來代替，例如句子中的“擔心”“我還以為”“覺得”等。試一試：作者用心理活動描寫直接寫出了 “盼”的過程中

23、“我”的情感變化。你能試著 用這種辦法寫一寫成績揭曉時的那份“緊張”嗎？預設：期末考試終于結束了，語文老師正準備發(fā)批好的試卷。我緊張得要命提示：（1）把“緊張得要命”具體化，可以根據“老師發(fā)試卷時的行走路線、拿到試卷 后同學的表情、老師對某些同學說的話、聯想起爸媽的期待”四個不同方面，來表現自己的 內心緊張；（2）可以用上直接點明或間接替代的詞語來描述心理活動。二、細讀課文，感受多樣表達.讀一讀，想一想：默讀課文第417自然段，思考：作者在這一部分除了通過心理 活動來寫“盼”，還通過哪些方式寫出了 “盼” ？明確：雨前、雨中、雨后景物的描寫，以及人物的語言、動作描寫。.議一議：課文有多處對“我

24、”的動作和語言描寫，你讀出背后的“盼” 了嗎？提示：分角色讀第515自然段的對話，引導讀懂“我”每句話后面的“潛臺詞”。明確：人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。語言及動作描寫也表現著人物 的心理活動，從另一個角度表現了 “盼”。.議一議：作者為什么要寫雨前、雨中和雨后的景物？明確：一切景語皆情語。三處雨景的描寫，襯托出了 “我”不同的心情。從興奮到擔心, 失望到驚喜，都寫出了 “我”的渴望，對雨的“盼”。.比一比：心理活動、語言及動作描寫和景物描寫在表現“盼”上有什么不一樣的效 果？明確：心理活動、語言及動作描寫直接體現“我”盼的過程中內心的情感變化，具體可 感；景物描寫則從側面來表

25、現人物心理，含蓄巧妙，耐人尋味。這樣從不同方面多角度表達, 讓文章更加生動形象，讓人印象更加深刻。三、提煉遷移，習得表達方法.說一說：今天我們閱讀了小說盼，你能說說作者從哪些方面表達了中心意思“盼” ？預設(1)圍繞“盼”選擇事例。(2)寓情于景，情景交融。(3)心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。.練一練：如果讓你闈繞“感動”來寫，你會選擇下面的哪些事例？如果從你選擇的 事例中挑一件重點的來寫，可以從哪些方面寫詳細寫具體？預設:事件老師幫受傷的我涂紅藥水。第一次當升旗手，老師和同學的鼓勵。觀看英雄人物事跡報告會。六一圖書跳蚤市場。提示：引導學生討論所列事例和“感動”有著怎樣的關聯，同時交流討

26、論并選擇一個重 點事例(如：第一次當旗手)，討論交流可以從哪些角度來寫。預設：當天的景物；上臺前的心理活動：上臺時的緊張表現，老師和同學們的鼓勵，自 己的心理活動；升旗結束后的心理活動等。四、布置作業(yè)完成“預習卡”和“隨堂練”。愛不釋手喜愛板書設計雨水初來，主動購物急切興奮如愿以償穿上新雨衣盼找機會穿新雨衣撒謊失敗，表達失落雨中漫步雨過天晴，再盼下雨教學資源創(chuàng)作背景：盼選自鐵凝創(chuàng)作生涯中的第一個短篇小說集夜路，1980年11月由 百花文藝出版社正式出版。在兒童文學中有一種清澈的東西，或者說叫干凈，或者說叫寧靜, 這是兒童文學的特質。鐵凝的作品有這份特質，所以，她才可以很自然地寫出盼這樣純 凈的

27、作品。教學反思我在講解課文時，抓住課文主線進行教學，讓學生通過自讀、探究來理解課文。同時, 我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動進行分析，有意識地對 學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？.課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這 樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師歸納指導，講清楚本課的重點，即“體會文章 是怎樣闈繞中心意思來寫的：寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”這一語 文要素。我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。六

28、年級上冊語文教案- 16.盼人教（部編版）16 .盼【教學目標】.會寫12個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方，學習作者描寫心理活動 的技巧。.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的?！窘虒W難點】.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。.揣摩作者在敘事時的內心活動，體會文章心理描寫的好處。【教學課時】2課時第一課時教學過程：一、導入童年像一束花朵，絢麗多彩，童年像一只小鳥，歡快成長，童年是美麗的， 童年有許許多多的幻想和夢想！盼望沐浴著春天的陽光，盼望在秋天里收獲豐碩 的果實，而作者小時候乂 “盼”的是什么呢？

29、讓我們一起走進課文，感受作者的 “盼”。（課件出示作者簡介）二、檢查預習.自.由讀重點生字詞。.指名讀生字詞，正音。.同桌互查生字詞認讀，教師巡視指導。.結合課文，查找工具書，理解下面詞語。窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙三、初讀課文，整體感知.自.由讀課文，思考：“我”盼的是什么？為什么會如此地“盼” ？課文 是通過哪些事情來寫“盼”的？.試著用自己的話復述課文的主要內容。（學生自.由說一說）.請找出至少兩處描寫“我”“盼”的心理活動的句子，認真讀一讀。四、再讀課文，深入探究.自.由讀廣3自然段，思考：（1）媽媽送給“我” 一件雨衣，“我”是怎么做的？心里乂是怎么想的？（2） “我”穿上雨衣，被媽

30、媽看到后，她有什么反應？體現了什么？.齊讀課文第3自然段，說說作者為什么盼望天氣變化，畫出描寫作者 “盼”的心理活動。（學生自.由交流）.指名讀第4自然段。（1）賞析句子：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。（作者運用了擬人的修辭手法，間接地寫出了天氣變化給自己帶來的歡快心情。）（2）思考：天變了臉色，“我”有哪些具體表現？ “我”的心理活動是怎 樣的？（學生自.由說一說）.“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜 里?！蹦銖木渲械膬蓚€“安安靜靜”體會到了什么？五、布置作業(yè)再讀課文，體會文中描寫“盼”的心理活動的句子。第二課時教學過程：一、復習導入檢查生字詞

31、書寫情況，繼續(xù)學習課文盼，體會作者所表達的思想感情。 二、品讀體會.自.由讀515自然段，體會“我” “盼”的內心活動。思考：（1）“我”在聽到媽媽讓她聽英語講座時，有什么表現？她心里是怎么想 的？你認為她以前也是這樣的表現嗎？為什么？（2）為了能夠達成自己小小的心愿一一雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我” 想了什么辦法？對媽媽說了哪些話？她當時的心理活動是怎樣的？.齊讀第17自然段。說說作者描寫了雨停之后的景象。.下雨了，為什么“我”的心像從嗓子里蹦出來一樣，而且理直氣壯地打開柜門拿出雨衣，體現了 “我”當時什么樣的心理活動？（激動、興奮）.文章結尾運用了什么修辭手法？體現了 “我”怎樣的心情？（

32、運用擬人的 修辭手法，體現了 “我”歡快自豪的心情。）.你從“媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子”這句話中體會到 了什么？.面對外邊正在下著的雨，“我”為什么會有擔心？ “我”在擔心什么？ 三、寫作特點歸納.寓情于景，情景交融。（作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同心 情。）.心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。.語言淺顯精練，通俗易懂，生動活潑，情節(jié)有趣?！窘虒W板書】16.盼試穿綠雨衣盼望下雨穿綠雨衣下雨穿綠雨衣【教學反思】學習本課，關鍵是體會文中圍繞“盼”來展開作者的情感變化。在教學中， 我引導學生先找出作者為我們敘述了哪些事例。這些事例則涉及人物的對話描

33、寫，并且滲透了 “我”當時的心理活動。另外，在文中還有多處描寫“我”心理 活動的句子，以及描寫“我”在天氣變化前后的行為表現的句子，通過品讀這些 句子，學生能夠對“我” “盼”的心情感同身受。教學目標：1、通過梳理情節(jié)把握文章圍繞“盼”字所展開的主要內容。2、透過細膩生動的描寫感知人物一波三折的情感變化。3、理解文中“我”對于美好、無拘無束生活的渴盼和熱愛。教學重點：通過梳理情節(jié)把握文章圍繞“盼”字所展開的主要內容。教學難點：透過細膩的心理描寫、動作描寫、語言描寫和環(huán)境描寫感知人物情感變化。教學流程：解題導入大家說在這個“盼”字在課文中是什么含義？明確：希望、想望那么你有什么特別的盼望的事物嗎

34、？請一兩個同學來交流一下，并說說盼望的過程。預設：學生會用幾個簡單詞的來描述盼望的過程。核心問題：在這篇課文里就是“盼”圍繞展開的，接下來讓我們一起來看看作者是怎樣 把這種“盼”的過程寫出來的。初讀課文，整體感知.文中的“我”在盼什么？“我”盼著下雨了可以穿新雨衣這個新雨衣有什么特別之處？好看、自在（朗讀原文，圈畫關鍵字）我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？ 雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣縮著，什么也干不了。穿上這件 情況就不同了,不管你.下丕下雨,. “我”期盼的是不是一下就實現了的？當中經歷了哪些曲折？明確：“我”的盼望沒有一下就

35、實現。盼的曲折：總是晴天 盼下雨終于下雨了（盼望實現了嗎？）、要聽英語講座盼出門盼雨停 如愿雨停 盼明天再讀課文，深入感知1、在“盼”的這一過程中，“我”的心情如何的變化？請同學找到表現“我”心理的語句，具體來說說這些語句體現“我”怎樣的心理活 動。小組交流要求：1、請同學圈畫能表現“我”心理的語句。2、直接的心理描寫用波浪線圈畫，其余的用括號圈畫。舉例：第3自然段每天在放學的路上我都在想:太陽把天烤得這樣干，還能長出云彩嗎？為什么我一 有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？“想”表明這是直接描寫人物心理“每天”“都”“總是”表現了 “我”的急切c)運用疑問句和反問句表現我內心的焦急盼望。明確：焦急

36、盼望，開心興奮，不甘心，失落擔心，重燃希望例1:心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢？ 通過直接心理描寫反映：“我”急于下雨的心情 例2：我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。 通過仰頭、甩打的動作表現了我的興奮與高興 例3:路邊的的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。 通過將景物擬人化來表現自己的心情。通過直接的心理描寫、動作描寫、語言描寫甚至通過對于景物描寫也可以反映人的 內心。2、當學生找到第5-14段，要聽講座不能出門的母女對話時。 請同學分角色朗讀這幾段的對話 說說看“我”說這些話時的心理活動，并把補充完整。 揣摩人物語氣，如：“央求”著的說表現了她的著急與懇切，語

37、調下降： 語氣詞“呀” “吧” “啊” “嗎” “呢”表現她的急切； 標點符號：“！”表現了她的興奮，”表現了話語的停頓反映人物的思考和嘗試。3、盼這篇課文中“我”最為精彩的就“我”心情的起伏變化了，請同學把這種起 伏的心情用折線圖連接起來。說說這樣寫的好處。通過幾件事情詳細地描繪了 “我”盼的過程，表現了 “盼”的一波三折，讓我們更能理 解作者。 四、回顧全文，理解情感請同學用簡潔的語言概括一下全文的內容，再用簡單的語言說說這篇文章中“我”盼的 究竟是什么？表現了 “我”對于美好事物和無拘無束的渴望和熱愛。小結這篇課文圍繞“盼”字展開，通過曲折的盼望過程和“我”一波三折的心理變化，表達 了

38、“我”對于美好和無拘無束生活的渴盼。作業(yè)布置1、通過圈畫和旁批的方式分析最后“我”盼望實現時具體心理。2、擴寫第3自然段，通過合理的猜想補充“我”在期盼下雨過程中可能發(fā)生的小曲 折和“我”心理變化。板書設計:板書1總是晴天：盼下雨焦急盼望終于下雨開心興奮盼-卜雨穿新雨衣,好看、自在如愿穿上新雨衣 開心盼出門要聽講座：不甘心不能出門失落無言盼雨停雨勢暫停盼明天重燃希望美好、自.由的生活板書2心情心理描寫過程 J動作描寫I語言描寫一L環(huán)境描寫波折人教版部編本六年級上冊盼教學設計及教學反思教學目標.學習掌握生字新詞。.默讀課文，理解課文內容。,了解作者是如何描寫心理活動的。4,了解課文是通過哪些事例

39、來寫盼的。教學重點默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學難點體會文章是怎樣圍繞盼這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選 取不同事例，表達中心思想。第一課時教學目標.學習掌握袖、篷、縮等15個生字，理解新出現的詞語。.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準備課件教學過程：一、揭示課題，簡介作者.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】一 件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。（雨 衣）.【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有盼過某 些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關， 學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什

40、么，愿望實現了嗎？（板書: 16 .盼）.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9 月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主.席，中國作家協會主. 席，1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有玫瑰門、大浴女、 沒有鈕扣的紅襯衫、等100余篇、部，作品曾6次獲包括魯迅 文學獎在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第 41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影金雞獎如百花獎部分作 品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多 國文字。二、檢查預習，糾正指導,認讀書寫生字。重點指導：（1） 筒與桶在用法上要區(qū)別；（2） 篷與蓬字形 區(qū)別，意義不同；（3）指導書寫

41、嚷、醬、唇等生字。.查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據字不離詞， 詞不離句，句不離篇的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語 言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫 不敢疏忽。三、理清段落，概括大意L在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新 詞的記憶與理解。2.學生默讀課文，思考：課文為什么以盼為題，圍繞題目寫了哪些 內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以 以盼為題目。文中媽媽送我新雨衣如下雨沒能穿雨衣小、終于穿上了 雨衣等情節(jié)都是圍繞題目來寫

42、的。）圍繞盼寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句 段來幫助學生概括總結。3,給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送我新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第4-17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：寫我終于穿上雨衣。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。 對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。四、朗讀課文，體會心理L找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么 意思寫的。2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人 物此時的心理活動。3

43、你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。第二課時教學目標1,逐段學習課文，理解課文內容。2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。教具準備課件教學過程： 一、復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾 盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。二、學習課文，理解內容。（一）第一部分.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨 衣。）（板書：媽媽送我新雨衣）.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么 傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）. 你瘋啦？ 說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面 也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨