南昌進(jìn)賢縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 南昌進(jìn)賢縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。下列敘述中與蛋白質(zhì)無關(guān)的是（）。 A溶酶體處理衰老、損傷的細(xì)胞器以及侵入的一般病毒B內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素經(jīng)血液循環(huán)引起靶細(xì)胞作出反應(yīng)C細(xì)胞核實現(xiàn)對細(xì)胞質(zhì)中物質(zhì)代謝過程的調(diào)控作用D甲基綠和吡羅紅進(jìn)入鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞 答案：D解析：鹽酸處理后的口腔上皮細(xì)胞已經(jīng)死亡，不再具有控制物質(zhì)進(jìn)出的能力，所以甲基綠和吡羅紅可以隨意進(jìn)入細(xì)胞，只有此項與蛋白質(zhì)無關(guān)故選D。 2在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。

2、A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才

3、利于觀察實驗現(xiàn)象。 3松花湖是集自然、人文、水資源、綜合利用生態(tài)環(huán)境平衡、休閑旅游功能為一體的大型生態(tài)公園。下列關(guān)于松花湖的描述中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）。 A.湖中所有的魚B.松花湖湖邊所有的樹C.一片草地D.草地上的陽光、沙子、空氣 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)是一定空間內(nèi)，環(huán)境與生物所形成的統(tǒng)一整體。A、B、D三項均不屬于生態(tài)系統(tǒng)。C項，一片草地包括該范圍內(nèi)所有的生物與環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)。故本題選C。 4與小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)功能無關(guān)的結(jié)構(gòu)特點是（ ）。 A.小腸長約56米B.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛C.小腸壁內(nèi)有腸腺D.小腸絨毛中有毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管 答案：C解析：小腸的主要特點：

4、長，小腸有56米長，可以使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)消化、吸收得更充分；大，小腸內(nèi)壁上的環(huán)形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營養(yǎng)物質(zhì)的接觸面積；多，小腸內(nèi)含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，有的消化液中含有多種消化酶，有利于充分消化食物；薄，小腸絨毛壁和毛細(xì)血管壁薄，有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。其中長、大、薄的結(jié)構(gòu)特點有利于小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)，長、大、多的結(jié)構(gòu)特點有利于小腸消化營養(yǎng)物質(zhì)。故本題選C。 5“概述驗證綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實際問題”分別是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應(yīng)用、理解B.知識；理解

5、、應(yīng)用C.能力；模仿、獨立操作D.能力；獨立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。知識目標(biāo)分為三個層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動詞主要有分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用等。故本題選B。 6某學(xué)生在初二下學(xué)期的生物期末考試成績?yōu)?5分，經(jīng)與百分位數(shù)對照，發(fā)現(xiàn)該生的百分等級為80，表明該生在成績上勝于80的學(xué)生。上述描述中涉及哪些教學(xué)評價?（ ） A.形成性評價效標(biāo)參照評價B.

6、形成性評價常模參照評價C.終結(jié)性評價效標(biāo)參照評價D.終結(jié)性評價常模參照評價 答案：D解析：從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物學(xué)教學(xué)評價可分為效標(biāo)參照評價（絕對評價）和常模參照評價（相對評價）。終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如各級學(xué)校在學(xué)期末舉行的期末考試。常模參照評價又稱相對評價。它是指在某一集團(tuán)中（班級、學(xué)校、地區(qū)或國家），以這個集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)，來評價被評對象在這個集團(tuán)中所處的相對位置的評價。常模參照評價的重心在于學(xué)生之間的比較，而與教育目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。因此

7、，它適用競爭性的選拔考試。根據(jù)題目分析可知，該學(xué)生的成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽?，故該評價屬于終結(jié)性評價；該學(xué)生在成績上勝于80的學(xué)生，故該評價屬于常模參照評價。 7在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能包含（）。 攻克當(dāng)今生物學(xué)難題發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解 幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力 幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度 ABCD 答案：C解析：在中學(xué)生物課程中，科學(xué)研究活動的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，因此答案選C。 8下列符合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)評價建議的敘述是（ ）。 A.重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價B.倡導(dǎo)過程性評價

8、替代終結(jié)性評價C.在不同內(nèi)容的教學(xué)中采用相同的評價策略D.根據(jù)實驗結(jié)果，評價學(xué)生的實驗操作技能答案：A解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中的評價建議包括評價內(nèi)容和評價方式兩方面。評價的內(nèi)容：重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價；重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價；重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)達(dá)成。評價的方式：倡導(dǎo)評價方式多元化，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合；倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容可判斷，A項敘述正確，B、C、D三項敘述錯誤。故本題選A。 9白天，從一棵植物上摘取一個葉片，用酒精脫色、漂洗后用碘液染色，葉呈藍(lán)紫色，可以得出的結(jié)論是

9、（）。 A葉中含有淀粉B綠葉在光下制造淀粉C光合作用的產(chǎn)物是淀粉D光合作用必須在光下進(jìn)行 答案：A解析：光合作用的產(chǎn)物是淀粉。實驗步驟：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的是把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。(3)幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。(4)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。(5)用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。分析現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論：被黑紙片遮蓋的部分沒有變藍(lán)色，見光部分變成藍(lán)色

10、。說明綠葉在光下制造淀粉。該同學(xué)缺少前三步，第一，沒有暗處理，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在實驗過程中制造的，還是原來貯存的；第二，沒有部分遮光作對照，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在光下制造的，還是在黑暗中制造的。淀粉遇碘變藍(lán)色。一片葉子用碘液染色，葉呈藍(lán)色，只能說明葉中含有淀粉。故本題選擇A選項。 10已有某種蛋白質(zhì)的mRNA，通過該mRNA獲得目的基因的方法是（）。 A鳥槍法B逆轉(zhuǎn)錄法C分子雜交法D超速離心法 答案：B解析：本題考查中心法則的內(nèi)容。由mRNA獲得編碼其序列的DNA的過程為逆轉(zhuǎn)錄過程。故本題選擇B選項。 11下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行

11、增殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖答案：B解析：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動，A項錯誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)植物，消費者動物，分解腐生細(xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見的多細(xì)胞真菌，C項錯誤；細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行

12、繁殖，D項錯誤。 12下列有關(guān)顯微鏡的使用的敘述中，不正確的是（ ）。 A觀察質(zhì)壁分離時不一定使用高倍鏡，因為洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞較大 B觀察切片時，先低倍鏡后高倍鏡是因為低倍鏡下易找到要觀察的目標(biāo) C低倍鏡視野中右上角有一待觀察目標(biāo)，應(yīng)向左下方移動裝片進(jìn)行觀察 D換用高倍鏡后視野將變暗，為提高亮度，可用大光圈或換用凹面鏡采光 答案：C解析：在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離時，用低倍鏡觀察要比用高倍鏡觀察的效果好，原因是洋蔥鱗片 葉的外表皮細(xì)胞比較大，低倍鏡放大倍數(shù)適中，便于觀察，A 項正確。在用顯微鏡觀察切片時，先用低倍鏡再換用 高倍鏡的主要原因是低倍鏡下觀察視野大，易找到所要觀察的目標(biāo)。若直接用高倍鏡

13、，會因視野小而不易找到目標(biāo)， B 項正確。顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即與實物相比，上下左右均是顛倒的。目標(biāo)在顯微鏡下的像偏右上方， 實際該目標(biāo)位于載玻片的左下方，要將其移至視野中央，應(yīng)將載玻片向右上方移動，C 項錯誤。將低倍鏡換成高倍鏡后，視野將變暗，為提高亮度，可用換大光圈或?qū)⒎垂忡R由平面換成凹面以增加反射光，D 項正確。 13教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是( )。A.模型資源 B.實物資源C.學(xué)校資源D.圖書館資源 答案：B解析：從家里帶來的雞的骨骼屬于實物，因此該教師利用的課程資源類型是實物資源。 14如果將某一正

14、常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會（ ）。A.停止生長B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：知識點:細(xì)胞核的功能。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長，A項正確。B項：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長。腫瘤細(xì)胞的特點是無限增殖。與題干不符，排除。C項：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長。與題干不符，排除。D項：細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核含有一套完整的遺傳信息，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞不存在全能性。與題干不符，排除。 15被子植物有性生殖的特有現(xiàn)象是（）。 A世代交替

15、B傳粉C形成種子D雙受精 答案：D解析：16比較昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖發(fā)育過程，圖2中處代表的內(nèi)容依次是（ ）。 A.變態(tài)發(fā)育；卵生；體內(nèi)受精B.卵生；體內(nèi)受精；變態(tài)發(fā)育C.變態(tài)發(fā)育；體內(nèi)受精；卵生D.變態(tài)發(fā)育；卵生；空中飛行 答案：A解析：由題干可知，圖中比較的是昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖發(fā)育特征。是昆蟲與兩棲動物的共同特征，應(yīng)為變態(tài)發(fā)育。是昆蟲、兩棲動物、鳥類的共同特征，是卵生。是鳥類與昆蟲的共同特征，是體內(nèi)受精。 17教師在“動物運動方式的多樣性”教學(xué)時，提問：在這遼闊的自然界里我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。

16、A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C直觀導(dǎo)人D故事導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入的類型。設(shè)疑導(dǎo)入是在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。 18下列二級主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個二級主題：綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對生物圈有重大作用。 19關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞

17、的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞分裂過程中核遺傳物質(zhì)的分配是隨機(jī)不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1：1或2：1C用顯微鏡觀察其細(xì)胞中的葉綠體時，不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中，可發(fā)生質(zhì)壁分離 答案：B解析：A項，只有細(xì)胞質(zhì)DNA的分配是隨機(jī)地、不均等地分配，故錯誤； B項，分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2：1；后、末期為1：1，故正確； C項，根尖分生區(qū)沒有液泡，沒有葉綠體，看不到葉綠體，故錯誤； D項，洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞具有以下特點：呈正方形，排列緊密，剛分裂形成的細(xì)胞，沒有大的液泡，所以不能通過滲透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在O3gml的蔗糖溶液中無明顯變

18、化，故錯誤。 20將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為（）。 A.132B.18C.16D.164 答案：A解析：【知識點】本題考查基因的分離和自由組合定律等相關(guān)知識。 【答案】A。 【解析】后代中含AA基因型的概率為12，BB基因型的概率為14，CC基因型的概率為14，則基因型為AABBCC的概率為121414=132。故選擇A。 21綠色植物光合作用制造的有機(jī)物主要是（）。 A.脂類B.蛋白質(zhì)C.糖類D.維生素 答案：C解析：【知識點】本題考查光合作用。 【答案】C?！窘馕觥抗馐侵圃煊袡C(jī)物的必要條件，光合作用制造的有機(jī)

19、物主要是淀粉，即糖類。故選C。 22下列有關(guān)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的敘述，不正確的是（）。 A.生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力，因而會導(dǎo)致種內(nèi)、種間出現(xiàn)生存斗爭B.生物都有遺傳和變異的特性有利變異和不利變異與生物進(jìn)化無關(guān)C.自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適者生存不適者被淘汰D.適者生存，不適者被淘汰的過程中，起主導(dǎo)作用的因素是自然環(huán)境條件 答案：B解析：【知識點】本題考查自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 【答案】B【解析】自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容有四點：過度繁殖、生存斗爭(也叫生存競爭)、遺傳和變異、適者生存。A項，達(dá)爾文認(rèn)為，生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力，即過度繁殖；而生物賴以生存的空間和食物是有限的因此任何

20、一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭，即生存斗爭；生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭，生物種內(nèi)的斗爭以及生物種間的斗爭。B項生物界普遍存在著遺傳和變異，生物的變異是隨機(jī)產(chǎn)生的，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去：具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。C項，在激烈的生存斗爭中凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的這就是適者生存。D項，達(dá)爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇在這個過程中起主導(dǎo)作用的因素是環(huán)境條件。據(jù)此可知，本題選B。 23下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)

21、纖維在未受到刺激時膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識點】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 24下列關(guān)于動物行為的敘述，錯誤的一項是（）。 A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關(guān)系B.動物的行為是生來就有的C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動物的學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：【知識點】本題考查動物行為的類型和特點。 【答案】B。【解析】先天性行為是指動物生來就有的

22、，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網(wǎng)、鳥類遷徙等。先天性行為是動物的一種本能行為不會喪失。學(xué)習(xí)行為是動物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為，動物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。A項動物的行為是動物對環(huán)境的適應(yīng)性行為，同生活環(huán)境有密切關(guān)系，如鳥類的遷徙行為。正確；B項，動物的行為有的是生來就有的先天性行為，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的是后天形成的學(xué)習(xí)行為。如小狗拉車，錯誤；C項，動物的行為與動物個體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項。捕捉老鼠是通過學(xué)習(xí)得來的

23、行為，屬于學(xué)習(xí)行為，正確。故選B。 25生活中，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的是（）。 A.生物入侵B.退耕還林還草C.亂扔廢舊電池D.人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì) 答案：B解析：【知識點】本題考查保護(hù)生態(tài)環(huán)境的措施。 【答案】B?！窘馕觥緼項。引進(jìn)外來物種，一般不引進(jìn)它的天敵，因此外來物種會大量繁殖，進(jìn)而影響其它生物的生存反而會破壞生物的多樣性。破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。C項，廢電池中含較多的重金屬等有毒物質(zhì)如果亂扔，有毒物質(zhì)就會破壞生態(tài)環(huán)境，對環(huán)境造成污染。D項，人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)，容易形成酸雨，會破壞植被進(jìn)而破壞生態(tài)環(huán)境。所以A、C、D都不符合題意。B項，耕地一般用來種植農(nóng)作物，生物的種類

24、單一，自動調(diào)節(jié)能力較差，而草原、樹林或樹林植被茂盛生物種類繁多生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，因此退耕還林還草利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境符合題意。故選B。 26下表是關(guān)于物質(zhì)檢測的內(nèi)容，其中正確的是（ ）。 A BCD 答案：C解析：還原糖的鑒定方法是：加入斐林試劑，水浴加熱后產(chǎn)生磚紅色沉淀，A錯誤。鑒定淀粉的試劑是碘液，現(xiàn)象是呈現(xiàn)藍(lán)色，B錯誤。脂肪可用蘇丹染液鑒定，呈現(xiàn)顏色為橘黃色；也可用蘇丹染液，呈現(xiàn)顏色為紅色，C正確。鑒定蛋白質(zhì)用的雙縮脲試劑，呈紫色，D錯誤。 27“超級細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是( )。 A.圖4中a

25、表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進(jìn)化的必要條件而是物種形成的必要條件，B正確；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無關(guān)，即與抗生素的濫用無關(guān)，C錯誤；擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會更容易在不同個體間轉(zhuǎn)移，D正確。 28圖l為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿

26、會( ?)。 A.針刺有感覺，能運動 B.針刺無感覺，但能運動C.針刺有感覺，但不能運動 D.針刺無感覺，也不能運動 答案：C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺，但不能運動。 29著名呼吸專家，中國工程院院士鐘南山稱雖然SARS已經(jīng)過去多年，仍不清楚其最終源頭。SARS病毒與動物細(xì)胞相比最主要的不同是（）。 A沒有生命特征B沒有蛋白質(zhì)C沒有遺傳物質(zhì)D沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 答案：D解析：本題考查病毒和動物細(xì)胞的區(qū)別。病毒是一種特殊的生物，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只由有蛋白質(zhì)外殼和里面的遺傳物質(zhì)組成，只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)生活，可以利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)

27、行繁殖，具有生命的基本特征。 二、問答題30從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(I、II、III、IV)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系如圖6所示。 回答問題：(1)海洋中生命活動的主要能源是_。(2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強(qiáng)成_關(guān)系，過強(qiáng)的光照導(dǎo)致光合作用速率_。(3)這4種植物中最適光照強(qiáng)度最低的是_，它們在海洋中從深到淺分布依次為。 解析：(1)糖類 (2)正相關(guān)；降低(3)；、I 31“遺傳信息的攜帶者核酸”是人教版高中分子與細(xì)胞第二章“組成細(xì)胞的分子”第三節(jié)的內(nèi)容。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)對其的教學(xué)要求是“概述核酸的結(jié)構(gòu)和功能”。

28、這一節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容為：(1)核酸在細(xì)胞中的分布；(2)核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。?(1)設(shè)計本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)并指明教學(xué)重難點。?(2)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。 解析：【知識點】本題考查根據(jù)所給內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程的能力。 【參考答案】 (1)教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 過程與方法：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。 教學(xué)重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 教學(xué)難點：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 (

29、2)教學(xué)過程設(shè)計： 1創(chuàng)設(shè)情境 展示我國警方利用DNA指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和DNA指紋檢測的圖片。在學(xué)生閱讀和觀察的基礎(chǔ)上設(shè)疑：試著說出DNA的中文全名為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎 如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)呢 學(xué)生分組思考、討論、交流后回答教師提出的問題，引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“遺傳信息的攜帶者核酸”。 2觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 教師課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本實驗，播放本實驗的教學(xué)錄像。課堂上組織學(xué)生實驗并提出問題：實驗的結(jié)果說明了什么 DNA只存在于細(xì)胞核中嗎 RNA存在于哪里 教師傾聽學(xué)生的回答給予

30、恰當(dāng)?shù)脑u價然后與學(xué)生共同總結(jié)實驗結(jié)論。 3核酸的分子結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)活動一：讀一讀。學(xué)生閱讀課本第28頁第一段內(nèi)容，教師提出問題：核酸的基本單位是什么 每一分子核苷酸由哪幾部分構(gòu)成 核苷酸可以分為幾大類 分類標(biāo)準(zhǔn)是什么 學(xué)習(xí)活動二：裝一裝。教師介紹核苷酸的分子模型，指出代表磷酸、脫氧核糖、核糖、含氮堿基的部分，指導(dǎo)學(xué)生動手分別組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的分子模型體驗核苷酸的結(jié)構(gòu)特點。安排學(xué)生活動：兩人一組，合作完成組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的模型。 學(xué)習(xí)活動三：比一比。教師介紹磷酸、五碳糖、含氮堿基的結(jié)構(gòu)式。讓學(xué)生觀察自己手中制作的模型比較核糖核苷酸和脫氧核苷酸的異同點。 學(xué)習(xí)活動四：連一連。教師提

31、出質(zhì)疑，核苷酸的分子量較小，而核酸的分子量卻很大核苷酸是怎樣組成分子量巨大的核酸的呢 請五個學(xué)生起立。拿著自己制作的脫氧核苷酸模型把它們連接起來。再請五個學(xué)生拿著自己制作的核糖核苷酸模型把它們連接起來。 4DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別 教師介紹含氮堿基的種類。然后組織學(xué)生活動。 學(xué)習(xí)活動五：畫一畫并演示。教師引導(dǎo)學(xué)生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別請兩位學(xué)生上講臺利用投影儀分別展示自己畫的表格。 5核酸分子的多樣性 教師讓不同學(xué)生在自己制作的模型上分別寫上不同的含氮堿基。 學(xué)習(xí)活動六：重新連一連。再請八個學(xué)生分成兩組，一組拿脫氧核苷酸模型，另一組拿核糖核苷酸模型，分別按照要求連接起來，然后再

32、分別讓兩組的同學(xué)變一下連接順序。比較先后連接成的長鏈?zhǔn)欠褚粯樱缓笤僭黾恿煌瑢W(xué)，再變化連接順序理解核酸分子的多樣性。 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過程。【材料二】某教師的教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅持多久?（學(xué)生）不能超過兩分鐘。2同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系

33、統(tǒng)教師通過PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個器官的特點：1呼吸道氣體進(jìn)出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場所。3描述肺泡適于氣體交換的特點。（二）呼吸運動與肺通氣1介紹呼吸運動與肺通氣的概念。2演示實驗（實驗?zāi)Ｐ吐裕?自我感知，思考問題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過演示實驗完成練習(xí)。總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因為香味在擴(kuò)散，高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用