教育教學設計：《 靜止和運動》教學設計

1、靜止和運動教學設計高陵中心小學徐厚蘭一、教學目標：1、知識目標：知道要描述物體的運動和靜止，要選擇一個合適 的參照物，知道運動和靜止具有相對性。2、能力目標：能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他 同學的不同觀點和評價，能用簡單器材做簡單的模擬實驗，能選擇自 己擅長的方式表述研究過程和結果。3、情感目標：喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能 保持旺盛的求知欲；喜歡運用合作的方式展開探究活動。二、教學重難點：知道要描述物體的運動和靜止，要選擇合適的參照物；明確參照 物選擇不同，物體的運動狀態(tài)往往就不同。三、教學準備：課件、小車四、教學過程：（一）老師的困惑，引出課題：1、師：早上，家長

2、把同學們送上校車。同學們坐在行駛的校車 上往學校駛去。路邊的家長說小明是運動的，而坐在小明旁邊的小麗 卻說小明是靜止的。那到底誰的說法正確呢？學生交流。2、師提出問題：車中的小明到底是運動的還是靜止的？這節(jié)課 你能幫幫老師，解開老師心中的疑惑嗎？這節(jié)課我們一起來探究運 動和靜止。（二）認識靜止和運動1.課件出示圖片，請同學們仔細觀察，說一說圖中哪些物體是靜 止的？哪些物體是運動的？學生交流。師：能說一下你們判斷的理由嗎？這里所要說的運動并不是同學們所理解的那樣簡單，那么到底什 么是運動？什么是靜止呢？我們來接著探究，同學們請看這是什么？（小車）老師拉著小車往前走，你們認為它是運動的還是靜止的？

3、學生交流。我們大家都認為小車在運動，你是怎么判斷出它在運動？師：是啊，要判斷一個物體是否運動，我們就看這個物體相對于 另一個物體來說，它的位置是否發(fā)生變化。所以說，運動是一個物體 相對于另一個物體來說，它的位置發(fā)生了改變。師：同學們，你們能讓你們桌上的小車運動起來嗎？那就請做一 做吧。你為什么說它是運動的？師：同學們真聰明，那請你們說一說我們周圍哪些物體是運動 的？哪些物體是靜止的？學生舉例交流。（三）描述運動和靜止.學生描述運動和靜止。師：難道我們判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單 嗎？同學們都坐過汽車吧，今天老師開了一輛汽車來，小明坐在這輛 車上，你們認為這輛車是運動的，可小明認為

4、這輛車是靜止的。同一 個物體為什么會有兩種不同的判斷呢？請同學們思考一下，為什么對 這輛車是運動的還是靜止的會有兩種不同的判斷呢？小組模擬實驗，討論交流。教師巡視。學生匯報交流。師：正如同學們所說的，相對于車外的我們來說車的位置發(fā)生了 變化，所以說車是運動的，而相對于坐在車上的小明來說，車的位置 并沒有發(fā)生變化，所以說車是靜止的，相對于的物體不同，判斷的結 果可能不同。因此，判斷一個物體是運動的還是靜止的，首先要確定 一個物體做標準，這個物體就叫參照物，如果我們說車是運動的就不 正確了，應該說以車下的人或者以地面為參照物車是運動的，明白了 嗎？老師再考考你們，小明是靜止的應怎么說就正確了？小明

5、是運動 的應怎么說呢？同學們真棒。師：平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照 物，但參照物還是存在的。比方我們說汽車是行駛的，雖然沒說以什 么為參照物，但往往是以地面或路邊的樹為參照物的。.練習（1） “太陽從東方升起”，這是以什么為參照物的？（2）繼續(xù)思考：坐在行駛的列車上的乘客，我們說他是靜止的,是以什么為參照物的？（3） “月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，這是以什么為參照物？（4）課件播放歌曲紅星照我去戰(zhàn)斗，歌曲中“小小竹排江 中游，巍巍青山兩岸走”是以什么為參照物？（5）詩詞“滿眼風波多閃灼，看山恰似走來迎。仔細看山山不 動，是船行?！边@兩句詩詞分別是以什么為參照物？（6）聽過“刻舟求劍”的故事嗎？誰給大家講一講？師引導：撈到劍了嗎？為什么？他怎樣想的？他想得對不對，符 合實際情況嗎？生：劍沒撈到，他想的和實際情況不相符。師小結：這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究 問題時仍需考慮參照物對研究的問題是否合適。（4）師：現在，請同學們用今天學到的知識解釋一下我們課前 的疑惑：同學們坐在行駛的校車上往學校駛去。路邊的家長說小明是