21世紀高師音樂教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式思考

1、21世紀高師音樂教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)形式考慮關(guān)鍵詞21世紀；高師音樂教育；考慮；人才培養(yǎng)形式；教育觀念摘要本文就高師音樂教育培養(yǎng)形式與社會對根底音樂教育人才需求的錯位、21世紀高師音樂教育如何樹立新的根底音樂教育人才培養(yǎng)觀以及教育形式、教學(xué)方式方法兒方面進展了考慮，提出了高師音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變必須適應(yīng)社會大環(huán)境對人才的需要，必須符合教育改革對人才標準的總體要求，必須符合高師音樂教育人才培養(yǎng)目的的見解。在課程構(gòu)造與設(shè)置方面，提出了強化實用技能課程，增設(shè)前沿學(xué)科課程，補充邊沿學(xué)科講座，輻射社會文化課堂等設(shè)想。隨著新世紀的到來，我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建立也已進入了一個新階段，作為高等師范教

2、育體系重要組成局部的音樂教育，應(yīng)以怎樣的姿態(tài)在21世紀里培養(yǎng)出符合新世紀開展要求的合格根底音樂教育人才，將是我們每一位高師音樂教育工作者應(yīng)該認真考慮的問題?？紤]之一：教育形式與社會對根底音樂教育人才需求的錯位我國現(xiàn)行的高師音樂教育體系建構(gòu)于社會主義方案經(jīng)濟時代，但隨著我國社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)的飛速開展和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立與逐步完善，隨著高科技時代與知識經(jīng)濟時代的到來，目前仍然沿襲方案經(jīng)濟體制下的高師音樂教育形式，與時代開展和社會現(xiàn)實對人才的需求以及大學(xué)生供需體制已不相適應(yīng)甚至出現(xiàn)了嚴重的錯位，筆者認為其主要表如今：1、作為經(jīng)濟根底的社會主義市場經(jīng)濟運行機制與作為上層建筑的高師音樂教育

3、仍然沿襲方案經(jīng)濟時代教育體制的錯位；2、知識經(jīng)濟、高科技時代對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求與高師音樂教育仍然以培養(yǎng)單一型音樂師資為主的錯位；3、信息化時代的到來以及電腦音樂及其制作技術(shù)的日益普及與高師音樂教育未能追蹤信息時代步伐，教育手段照舊、教學(xué)設(shè)備更新遲滯的錯位；4、全社會大力倡導(dǎo)并積極推行素質(zhì)教育形式與高師音樂應(yīng)試教育形式仍然故我的錯位；5、照搬專業(yè)音樂院、系專業(yè)素質(zhì)教育形式與高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目的不相一致的錯位。造成這些錯位的最主要原因是由于我們的教育觀念還未能完全跟上時代前進步伐，仍然停留在方案經(jīng)濟時代的思維形式之中，從而導(dǎo)致教學(xué)思想因循守舊，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程構(gòu)造、教學(xué)設(shè)備幾乎

4、一成不變。老師在教學(xué)過程中仍然片面強調(diào)專業(yè)知識而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；仍然片面強調(diào)知識的灌輸而忽略對學(xué)生鉆研精神的培養(yǎng)；仍然片面注重舊有知識內(nèi)容而忽略新知識、新內(nèi)容、新設(shè)備、新手段的引進；仍然片面注重課堂教學(xué)內(nèi)容而忽略對學(xué)生教學(xué)理論才能的培養(yǎng)；仍然片面強調(diào)專業(yè)課教學(xué)中的師承關(guān)系而不自覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天性和創(chuàng)新精神。也因此而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重本學(xué)科專業(yè)選修課而輕視本學(xué)科專業(yè)根底課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)；只注重本專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)而輕視邊沿學(xué)科、穿插學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)；只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而輕視教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)等等。在這種狀況下，學(xué)生雖然經(jīng)過了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，但仍然擺脫不了所學(xué)知識陳舊，知識構(gòu)

5、造單一，鉆研精神缺乏，人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)不高，應(yīng)變才能、創(chuàng)新才能不強，教學(xué)才能偏低的場面。當然，“學(xué)分制的推行使我們向培養(yǎng)“通識人才的方向邁出了堅實的一步，但“學(xué)分制僅僅是教學(xué)改革的一個方面，假如我們的教育觀念特別是音樂教育專業(yè)教學(xué)觀念沒有根本性的轉(zhuǎn)變，不下決心對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程構(gòu)造等作合理的更新、充實、調(diào)整，那么我們的“學(xué)分制猶如無本之木、無源之水，僅僅只是記分方式的另一種翻版而已。這是因為音樂學(xué)科是一個對學(xué)生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學(xué)科，且專業(yè)分類很細甚至是難以兼容，如聲樂專業(yè)對發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對手指、管樂專業(yè)對唇齒等均有特殊要求，而從事根底音樂教育工作的老師最起碼必須掌握

6、的專業(yè)技能應(yīng)包括聲樂、鋼琴，即要有較扎實的演唱與演奏功力(暫且不管教學(xué)才能及其他才能)。但按現(xiàn)行教學(xué)形式(不管是專業(yè)院校還是師范院校)，聲樂與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學(xué)生一旦主修聲樂專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會甚至是絕不可能再去選修另一專業(yè)。所以在全國高師歷屆音樂專業(yè)畢業(yè)生中、有相當演唱程度卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。這類學(xué)生雖修夠了規(guī)定的學(xué)分，也拿到了文憑，獲得了學(xué)位，但結(jié)合根底音樂教育工作的實際，我們能說他們是完全合格的高師音樂專業(yè)畢業(yè)生嗎？而假如一位音樂專業(yè)的學(xué)生同樣修夠了學(xué)分，卻在畢業(yè)后因無法勝任音樂教育工作而從事完全與音樂無關(guān)的職業(yè)，這難道不是對高師音樂專業(yè)教育的莫大挖苦嗎

7、?由此可見轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的根底音樂教育專門人才培養(yǎng)觀、才是高師音樂教育教學(xué)改革至關(guān)重要的根本方向?？紤]之二：如何轉(zhuǎn)變高師音樂教育觀念與樹立新的人才培養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變教育觀念，盡快建立觀代化根底音樂教育人才培養(yǎng)形式是高師音樂教育面向21世紀改革的一個根本點是我們這一代高師音樂教育工作者義不容辭的職責(zé)，同時也是一個涉及諸方面的系統(tǒng)工程。首先，觀念的轉(zhuǎn)變必須適應(yīng)社會開展大環(huán)境對人才的需要。從歷史角度來看，作為教育形態(tài)的學(xué)校是社會開展亦即工業(yè)革命的必然產(chǎn)物，其變革也必然會受到社會變化和社會需求的影響。從現(xiàn)實角度來看，21世紀是科學(xué)技術(shù)日新月異、高新技術(shù)遍布社會生活各個方面的知識經(jīng)濟時代。20世紀末，音樂

8、藝術(shù)也隨著人類歷史與科學(xué)技術(shù)的開展，產(chǎn)生了許多新思想、新理論、新形式、新工具與新設(shè)備，并起著越來越重要的作用，音樂的娛樂與教化作用也日益得到社會的認同。21世紀也是具備了高素質(zhì)的精通本專業(yè)的復(fù)合型知識人才縱橫捭闔的時代。那種以每門功課考取多少分數(shù)，大學(xué)期間修滿多少學(xué)分來判斷一個學(xué)生的才能就如以能消費多少噸鋼鐵和糧食來衡量一個國家國力的方式一樣，也已不全面，更重要的應(yīng)該是考察一個人的專業(yè)才能、創(chuàng)新才能、理論才能和應(yīng)變才能等綜合素質(zhì)。高師音樂專業(yè)的學(xué)生也不能例外，必須面對社會的選擇，也無法回避適者生存、優(yōu)勝劣汰的自然法那么。而假如高師音樂教育僅僅局限于本專業(yè)范圍內(nèi)，不站在時代開展的前沿，不站在新知

9、識領(lǐng)域的前沿，不站在培育能適應(yīng)新世紀需求的教育人才的高度，而游離于整個社會之外，閉門造車似地討論如何進展教改、也將是沒有出路的。因此，高師音樂教育改革必須打破傳統(tǒng)的自我封閉的禁錮、著眼社會經(jīng)濟和科學(xué)文化領(lǐng)域的大環(huán)境。將本專業(yè)的教學(xué)與開展置身于整個社會宏觀大背景中，找出自身的優(yōu)勢與缺乏，才能“知缺乏而自反。從而樹立起不破不立的信心，擯棄舊有的人才培養(yǎng)觀，建立新的人才培養(yǎng)觀。這也是對高師音樂教育能否緊跟時代步伐與改革開展需要的最直接的檢驗。其次，觀念的轉(zhuǎn)變必須符合教育改革對人才標準的總體要求。在全國第五屆教育工作會議上，全面推行“素質(zhì)教育，注重學(xué)生“創(chuàng)造力的培養(yǎng)被確定為21世紀中國教育改革的根本方

10、向。結(jié)合國教科文組織召開的?面向21世紀教育國際研討會議?也指出：21世紀最成功的勞動者將是全面開展的人，將是對新世紀和新機遇最開放的人。這實際上為21世紀的人才培養(yǎng)提出了明晰的思路和明確的開展目的，也意味著我們必須把那種刻板、僵化、束縛學(xué)生全面開展與創(chuàng)造天性的舊有教育形式逐出課堂。另一方面，我們還應(yīng)非常清醒地認識到，今天在高師音樂院、系的受教育者，將是新世紀從事根底音樂教育的工作者。我們今天向他們所傳授的屬于美育范疇的音樂專業(yè)知識系統(tǒng)、全面與否；與其相關(guān)、相輔、相交的其他知識構(gòu)造合理、實用與否；他們在以后的工作崗位上是否有著較強的創(chuàng)造才能、理論才能、教學(xué)才能、應(yīng)變才能等等，不僅將直接影響到將

11、來我國根底音樂教育師資隊伍質(zhì)量的上下，還將直接影響和制約著在這些根底音樂教育工作者的培養(yǎng)下，將來人才全面素質(zhì)形成的優(yōu)劣，也必將影響到我國社會主義建立事業(yè)開展以及實現(xiàn)中華民族偉大振興的歷史進程。高師音樂教育專業(yè)在整個社會主義教育事業(yè)中不可替代的重要作用極其歷史地位由此可見一斑，也決定了高師音樂教育不僅是美育思想的傳播陣地，而且還肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的合格根底音樂教育人才的重任。我們只有以21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建立對人才的需要為準那么，變從前“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心的舊有教育觀念為“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.線的教育新觀念，建

12、構(gòu)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和理論才能為重點，以培養(yǎng)在“通識教育根底上的寬口徑根底音樂教育專門人才為目的的教育新形式，并將學(xué)生政治思想品德、綜合才能與師范素質(zhì)的培養(yǎng)、音樂專業(yè)知識、技能技巧的掌握與運用，落實到音樂教育的各個環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)出具有良好道德情操和全面修養(yǎng)，具有明確理想、生活目的和社會責(zé)任感，具有安康高尚的審美觀念和審美才能，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能的高度適應(yīng)能九具有創(chuàng)新意識并能不斷獲取新知識的人才，使高師音樂教育真正成為名副其實的培養(yǎng)根底音樂教育師資的搖籃。再次，觀念的轉(zhuǎn)變必須符合高師音樂教育人才的培養(yǎng)目的。長期以來，高師音樂教育的專業(yè)課教學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂院、系的教學(xué)形

13、式和教學(xué)方法，且許多專業(yè)課老師在教學(xué)中片面強調(diào)教學(xué)與專業(yè)音樂院、系比肩，而嚴重?zé)o視對學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使教學(xué)觀念與培養(yǎng)目的嚴重碰撞，形成錯位。筆者以為，高師音樂專業(yè)與專業(yè)音樂院、系就宏觀而言存在著“一同二異，即二者“同以音樂為載體，培養(yǎng)目的招異、藝術(shù)取向相異。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)音樂教育人才，他們所具有的知識構(gòu)造應(yīng)是“專與“博的統(tǒng)一，即扎實的專業(yè)技能，廣博的知識層面，并能運用所學(xué)在將來的講臺上以音樂藝術(shù)去啟迪、陶冶人；專業(yè)音樂院、系培養(yǎng)音樂表演人才，他們所具有的知識構(gòu)造應(yīng)是“精與“深的統(tǒng)一，即精湛的專業(yè)技巧，深沉的藝術(shù)底蘊，并能運用所學(xué)在將來的舞臺上以音樂藝術(shù)去感染、愉悅?cè)?。培養(yǎng)目的與藝術(shù)取向的

14、不一致，決定了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，知識掌握的廣度；老師在教學(xué)內(nèi)容的安排，課程構(gòu)造的設(shè)置等方面均應(yīng)有所不同，也就決定了高師音樂教育不應(yīng)過多照搬專業(yè)音樂院、系的教學(xué)形式和教學(xué)方法，而應(yīng)在尊重音樂藝術(shù)教育規(guī)律。堅持高師人才培養(yǎng)目的的原那么下，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教育人才為主，以開發(fā)他們的藝術(shù)表演潛質(zhì)為輔的教學(xué)共識，那么高師音樂專業(yè)教育才能真正走上安康開展的良性軌道。當然，僅僅轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立起新的音樂教育人才培養(yǎng)觀仍然是不夠的，我們還應(yīng)對與之相配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法、課程構(gòu)造和設(shè)置等等進展必要的更新、充實、調(diào)整，一套完好的、科學(xué)的、能適應(yīng)21世紀開展需要的新的高師音樂教育教學(xué)體系才能建立

15、起來?？紤]之三：應(yīng)如何更新、充實、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法與課程構(gòu)造當我們樹立了新的人才培養(yǎng)觀，建構(gòu)起新的人才培養(yǎng)形式，確立了適應(yīng)新觀念、新形式的教學(xué)原那么之后，那么我們就找到了對教學(xué)內(nèi)容、方式、方法，對課程構(gòu)造、設(shè)置進展更新、充實、調(diào)整的坐標和方向、即教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與探求新知識的過程，學(xué)生不應(yīng)再是被動的承受者，而應(yīng)是課程開展的積極參與者，其教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)再是固定不變的，而應(yīng)是在探求新知識的過程中不斷得以充實和完善?；谶@一觀點，并結(jié)合高師培養(yǎng)目的，筆者以為教學(xué)改革可以遵循這樣一些思路：1、在教學(xué)內(nèi)容與課程構(gòu)造、設(shè)置方面(1)、強化實用技能課程。如前所述，根底音樂教育人才應(yīng)掌握嫻熟

16、的聲樂演唱和鍵盤演奏技能技巧，但技能技巧的掌握卻是一個長期積累的過程，兩年的普修時間顯然不能使他們的演唱演奏技能技巧到達嫻熟，而應(yīng)將這兩門課程作為學(xué)生共同必修課并延長學(xué)時至少一年以上。(2)、增設(shè)前沿學(xué)科課程。在計算機技術(shù)日益開展的今天，由計算機技術(shù)、音樂藝術(shù)、音響制作技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)相結(jié)合的電腦音樂及其創(chuàng)作技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂創(chuàng)作、演唱及播送、電視、舞蹈、戲劇音樂之中。開設(shè)電腦音樂課程應(yīng)該是勢在必然。將電腦音樂制作技術(shù)引入課堂，與歌曲作法、根底樂理、視唱練耳、音樂欣賞、合唱與指揮、聲樂等課程相結(jié)合，可使教學(xué)更直觀，也可使枯燥乏味的理論課和豐富多采的實際操作與實際音響相結(jié)合，并可到達事半功倍的教

17、學(xué)效果。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)會了電腦音樂知識及其制作技術(shù)，還掌握了在他們?nèi)蘸蠊ぷ鳌W(xué)習(xí)中不可或缺的運用技術(shù)。(3)、補充邊沿學(xué)科講座?？蛇m時從以下幾方面入手：a、音口向?qū)W、聲學(xué)與錄音制作技術(shù)講座。使電腦音樂教學(xué)和錄音制作技術(shù)相結(jié)合可使同學(xué)們在今后的教學(xué)和課外活動輔導(dǎo)中大顯身手，并可在晚會、舞會、大會上擔(dān)當多面手。b、詩詞曲賦講座。我國詩詞自古就是民族音樂藝術(shù)的組成局部，通過學(xué)習(xí)，不僅可使同學(xué)們更多地掌握中國音樂史方面的新知識，還可使他們對博大精深的中國傳統(tǒng)文化有更加深入的理解并能增強他們的文學(xué)修養(yǎng)。、演講與板書講座。有句俗話叫“說的比唱的好聽，但音樂專業(yè)的學(xué)生卻常常是“唱的比說的好聽，彈的比寫的

18、出采。因此，開設(shè)這門講座無疑對他們今后在教學(xué)活動中以及張揚自我方面均大有裨益。(4)、輻射社會文化課堂?？赏ㄟ^舉行與社會各界聯(lián)歡會、慰問演出、中小學(xué)和群眾社會文化輔導(dǎo)活動等形式，讓同學(xué)們走出校門，經(jīng)常接觸社會并理解其變化趨勢和開展動態(tài)，正確認識自己所學(xué)與社會所需是否相吻合，并不斷調(diào)整學(xué)分方案，最終到達自己所學(xué)能充分適應(yīng)講臺、舞臺和群眾社會文化輔導(dǎo)活動的需要，成為一個真正為社會所承受的有用人才。2、在教學(xué)方式、方法方面(1)、集體課、小組課、個別課相結(jié)合。音樂教學(xué)的一大特點是具有極強的針對性。如聲樂、鍵盤課大多必須以小課(一對一、一對小組)的方式進展。為確保小課的實效性，根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會以

19、及兄弟院校的教學(xué)經(jīng)歷，將小課中帶有普遍性即共性的理論性知識及練習(xí)課(如歌唱器官構(gòu)造、發(fā)聲原理、咬字吐字、練琴手法、根本練習(xí)等)納入集體課即大課中講解。這樣，大小課親密配合，個別輔導(dǎo)和集體講授互為補充，既照顧了點，也兼顧了面。(2)、相關(guān)課、相輔課、相交課相結(jié)合。音樂教學(xué)的另一特點是其理論性。為使同學(xué)們獲得更多的理論時機和實用知識，可將一些具有相關(guān)、相輔、相交特點的理論類課和理論類課盡可能地分門別類，合二為一，并軌教學(xué)。a、根底樂理與視唱練耳并軌。可使同學(xué)們在學(xué)習(xí)音樂理論的同時，能及時感知相關(guān)知識的樂音音響，并在理論中隨時消化，以實現(xiàn)理論與理論、理性認知和感性認知的嚴密結(jié)合，從而到達立桿見影的教學(xué)效果。b、合唱講座與指揮講座并軌。合唱學(xué)與指揮法分屬各自的音樂范疇，卻又如一對不可別離的孿生體，只要有合唱，就不可防止的有合唱指揮。因此，將二者兩相結(jié)合講授，可使同學(xué)們在進展合唱練習(xí)時，分別逐個上臺參與指揮。如此一箭雙雕，同學(xué)們肯定會樂此不疲。、聲樂小組課與鍵盤小組課并軌。在一對一小課中可經(jīng)常向同學(xué)布置自彈自唱作業(yè)，使其逐步掌握實際教學(xué)本領(lǐng)，并在小組課上，讓每位同學(xué)既作歌唱者，又作伴奏者，逐對上臺唱奏，以增強他們實際伴奏和歌唱的配合才能。(3)、課堂理論、藝術(shù)理論、社會理論相結(jié)合。通過這三種方法，可隨時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可在他們運用知識