中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元因聲求氣吟詠詩(shī)韻《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)四川省南江縣第四中學(xué) 熊麗春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。一、教學(xué)設(shè)想本課文是人教版中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠(yuǎn)的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂(lè)美。李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要知人論世，做到以意逆志。誦讀在詩(shī)詞教學(xué)中是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)吟詠朗誦能更好披文入情。同時(shí)現(xiàn)在讀書(shū)聲在校園越來(lái)越少，因此此

2、堂課主要以學(xué)生的“誦讀吟詠”為主，老師充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，并利用多媒體輔助教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和情感美。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。2、體味李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。3、在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。三、教學(xué)方法誦讀法 合作探究法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)讀情境導(dǎo)入上課之前，我先給大家講一個(gè)故事，這是一個(gè)凄婉而又哀傷的歷史故事。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中嘗試著閉上眼睛，并把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里形成形象的畫(huà)面。好，現(xiàn)在開(kāi)始，一個(gè)細(xì)雨蒙蒙，煙云低垂的早晨一個(gè)金碧輝煌而又氣氛肅殺的

3、宮殿，一位淚眼朦朧而又面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了，契丹，他也求過(guò)了，眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)終是逃不掉了。在這花園般美麗的金陵即將淪陷于敵國(guó)鐵騎之下的時(shí)候，這位生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手的風(fēng)流天子緩緩地站起身來(lái) 脫去穿在身上十五年之久的金光閃閃的龍袍，肉坦負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的嗤罵聲中被押解到了東京，成為了階下之囚。大家睜開(kāi)眼睛想一想這位歷史人物是誰(shuí)？（李煜）對(duì)，他就是南唐薄命的君王李后主李煜，同時(shí)也是精書(shū)法，工繪畫(huà)，通音律，開(kāi)拓了宋詞境界，被譽(yù)為一代詞宗的絕代才子。這節(jié)課我們就通過(guò)他的詞作虞美人走進(jìn)千古詞帝的風(fēng)雨人生和情感世界。（二）初讀整體感知1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因

4、聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗誦本詞。（生自由讀）提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握節(jié)奏和韻律，根據(jù)感情的不同調(diào)整語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)氣的強(qiáng)弱。2、師：請(qǐng)男女各一位同學(xué)帶著他們自己的體會(huì)朗誦此詞。3、師：聽(tīng)配樂(lè)朗讀（多媒體展示）聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受其感情基調(diào)。感情基調(diào)：凄涼哀傷 節(jié)奏：低沉緩慢4、提示：入情入境地齊讀，文如其人，見(jiàn)字如晤，讀的時(shí)候想想詞人通過(guò)文字要傳達(dá)出怎樣的情感，能不能找到打開(kāi)作者心門(mén)的鑰匙。（生齊讀）（二）再讀探究愁情1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，大家找到那把開(kāi)啟作者心門(mén)的鑰匙了

5、嗎？鑰匙：愁（詞眼）合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）：李煜有哪些愁？ 李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？展示交流：對(duì)比樂(lè)景襯哀情虛實(shí)結(jié)合 物是人非愁（設(shè)問(wèn)、比喻） 去國(guó)之思 失國(guó)之悲 亡國(guó)之恨齊讀最后兩句，再次體會(huì)一瀉千里，綿延不絕，無(wú)休無(wú)止的愁緒。提示：先齊讀，最后三個(gè)字“向東流”，先齊讀，再依次減少一列重復(fù)讀。最后想象自己就是迎著東風(fēng)，小樓明月下的階下囚南唐后主李煜，再次齊聲朗誦整首詞，情感強(qiáng)烈的每一句最后三個(gè)字讀兩遍，整首詞最后三個(gè)字按照前面4的方式讀，深切感受亡國(guó)之君李煜的流傳了千古的愁緒。唱讀捕捉詞韻 1、師：再次讀完之后，我有一個(gè)疑問(wèn)，這首詞復(fù)雜真誠(chéng)的情感和美人有關(guān)系嗎？詞人為什么要選擇“虞美

6、人”這一詞牌名呢？ 虞姬是西楚霸王項(xiàng)羽的美人，她有著絕美的舞姿，傾城的容顏。李煜兵敗死于江邊的時(shí)候，失去了自己天下的虞姬虞美人拔劍自刎于烏江。她血染之地后來(lái)開(kāi)出了一種嬌美的花，人們?yōu)榱思o(jì)念虞姬把它命名為“虞美人”。后來(lái)人們制作詞曲的時(shí)候，用這三個(gè)字以訴衷腸。失去了天下的李煜也用“虞美人”這一詞牌名來(lái)訴了自己的愁腸。不幸的是，七夕他41歲生日那個(gè)晚上，令故伎譜曲演唱時(shí)傳到了宋太宗耳中，招來(lái)了殺身之禍，被刺毒藥而死。所以“虞美人”既是倒于血泊之中虞姬的凄美容顏，也是李煜的絕命之詞。2、播放歌曲虞美人 ，學(xué)生先小聲跟唱，然后大聲齊唱。 （再次通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受和吟唱加深體會(huì)詞的意境和情感。）憶讀再入愁

7、情帶著吟唱后對(duì)詞人愁情的感同身受，快速?lài)L試背誦此詞。（五）作業(yè)課外拓展讀 課堂的朗讀不容忽視，課后的閱讀面和閱讀能力同等重要。通過(guò)課后積累“有關(guān)愁的詩(shī)詞”，既可以加深對(duì)人類(lèi)這種普遍情感更深切的體會(huì)，也可訓(xùn)練學(xué)生比較閱讀的思維，進(jìn)而更好培養(yǎng)和慢慢浸潤(rùn)式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。去國(guó)之思（對(duì)比）（六）附：板書(shū)設(shè)計(jì)愁（設(shè)問(wèn)、比喻）失國(guó)之悲（反襯、對(duì)比）亡國(guó)之恨（對(duì)比） 物是人非（對(duì)比）（七）教學(xué)反思 詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿(mǎn)堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)各種方式的“讀”，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，給予充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究和交流展示，讓學(xué)生自己走進(jìn)詞作去感悟詞作的情感和魅力。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀