在學(xué)生中進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的初步實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

1、在學(xué)生中進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的初步理論與認(rèn)識(shí)摘要：本文通過(guò)在學(xué)生中進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的理論，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)變得更加客觀和實(shí)際，體質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果易于檢查和比照，具有重要的信息反響與調(diào)節(jié)功能，為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的管理提供了可靠的根據(jù)。關(guān)鍵詞：體質(zhì)測(cè)試體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的提出學(xué)校體育的根本任務(wù)之一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為使這一任務(wù)的施行建立在科學(xué)根底之上，我院于年建立了?學(xué)生體質(zhì)安康卡片?，每年進(jìn)展體質(zhì)測(cè)試。但因多年沒(méi)有統(tǒng)一的體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和必要的管理制度，致使大量珍貴的測(cè)試資料不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。只測(cè)試不評(píng)價(jià)，學(xué)生只知道自己某些工程的詳細(xì)指標(biāo)，而不知道自己體質(zhì)的程度，加之學(xué)生對(duì)體質(zhì)評(píng)價(jià)的意義認(rèn)識(shí)缺

2、乏，因此，學(xué)生并不認(rèn)真對(duì)待自己的體質(zhì)測(cè)試，這也影響了老師繼續(xù)認(rèn)真堅(jiān)持體質(zhì)測(cè)量的積極性?？梢?jiàn)，建立體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，已是當(dāng)前學(xué)校體育在落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)任務(wù)中迫切需要解決的課題。本文試從目的管理出發(fā)，以本省大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研數(shù)據(jù)、有關(guān)研究成果和我院部分班級(jí)學(xué)生中進(jìn)展的體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的理論為根據(jù)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。從嚴(yán)格的體質(zhì)測(cè)試著手嚴(yán)格的體質(zhì)測(cè)試手段和客觀真實(shí)的測(cè)試數(shù)據(jù)，是搞好體制評(píng)價(jià)的重要前提和基矗大面積的體質(zhì)測(cè)試學(xué)生人人參加，每年測(cè)驗(yàn)，它要求測(cè)試者與被測(cè)者必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。一個(gè)老師在人多、場(chǎng)大面大的情況下要做到這一點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的組織制度和師生的共同配合是

3、難以實(shí)現(xiàn)的。為保證測(cè)試效果，除按一般常規(guī)要求外，以下幾點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意：測(cè)試者的責(zé)任感，首先表如今測(cè)試前的精心推備儀器、場(chǎng)地、器材等，對(duì)意義、方法的講解和質(zhì)量規(guī)格的要求上。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生的首次體質(zhì)測(cè)試尤為重要。測(cè)試組織工作的嚴(yán)密性，主要表達(dá)在測(cè)試員的責(zé)任分工和必要的助手培訓(xùn)，并力爭(zhēng)做到專(zhuān)人分項(xiàng)把關(guān)每年同期、同項(xiàng)、同質(zhì)，四年不變等方面。為保持?jǐn)?shù)據(jù)管理的嚴(yán)肅性，在測(cè)試過(guò)程中，由測(cè)試員或認(rèn)定的學(xué)生助手分項(xiàng)統(tǒng)一登記。為防止和及時(shí)清理誤差，采取老師檢查和學(xué)生申報(bào)相結(jié)合的方法，如發(fā)現(xiàn)某生某項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)異常者，應(yīng)及時(shí)進(jìn)展復(fù)測(cè)。作為體質(zhì)內(nèi)容的素質(zhì)測(cè)試，必須單獨(dú)進(jìn)展。其素質(zhì)工程測(cè)得指標(biāo)，可以代替課堂考核和?鍛煉

4、標(biāo)準(zhǔn)?各該工程的成績(jī)。但課堂考核與?鍛標(biāo)?的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，在一般情況下卻不能代替體質(zhì)測(cè)試。理由是課堂考核與?鍛標(biāo)?測(cè)驗(yàn)，多是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)或?qū)ｉT(mén)訓(xùn)練后進(jìn)展的。其規(guī)格要求、測(cè)驗(yàn)次數(shù)與間隔時(shí)間也不盡一樣。如米跑，在課堂考核與?鍛標(biāo)?中可以穿釘鞋。有些工程根據(jù)教學(xué)需要，歷經(jīng)數(shù)周分項(xiàng)屢次進(jìn)展測(cè)驗(yàn)包括補(bǔ)測(cè)，甚至有時(shí)進(jìn)展達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)賽。這些都是體質(zhì)測(cè)試所不允許的。體質(zhì)測(cè)試后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果與分析意見(jiàn)如能配合有關(guān)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的理論課，效果更佳?？傊?，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試屬于普查，直接應(yīng)用于本人。它與全國(guó)性的體質(zhì)抽樣調(diào)查不同。在多數(shù)情況下常規(guī)性的體質(zhì)調(diào)查不需要專(zhuān)門(mén)的測(cè)試班子，但必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的測(cè)試管理制度，只

5、有這樣，才能保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，體質(zhì)評(píng)價(jià)才有意義。建立體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)理想體質(zhì)的概念文字略，其內(nèi)涵因素眾多，內(nèi)容廣泛。因此，進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。?中國(guó)學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法?協(xié)作組于年提出的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其“權(quán)重與綜合評(píng)價(jià)方法，是在項(xiàng)原始指標(biāo)的根底上，經(jīng)聚類(lèi)、判別、挑選和主成分分析、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、建立數(shù)學(xué)模型等，對(duì)體質(zhì)進(jìn)展綜合評(píng)分的。這一評(píng)價(jià)方法經(jīng)湖北、江蘇等省市有關(guān)專(zhuān)家驗(yàn)證，認(rèn)為是科學(xué)、簡(jiǎn)便和可行的。它的主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立；數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型；評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)；評(píng)分等級(jí)的劃分?，F(xiàn)以上述方法為根底，參照湖南省高校和

6、我院學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀，建立適用于我院學(xué)生的綜合體質(zhì)評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)分項(xiàng)簡(jiǎn)述如下：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有七項(xiàng)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)：形態(tài)指標(biāo)取身高、體重；機(jī)能指標(biāo)取肺活量；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)取立定跳遠(yuǎn)、引體向上女為仰臥起坐、米、米女為米。根據(jù)七項(xiàng)測(cè)驗(yàn)建立六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。它們是：、體重身高指數(shù)：、肺活量體重指數(shù)；、立定跳遠(yuǎn)；、引體向上男、仰臥起坐女；、米；、米男、米女；數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型：、評(píng)價(jià)指標(biāo)至項(xiàng)有用：某項(xiàng)得分*權(quán)系數(shù)、評(píng)價(jià)指數(shù)、項(xiàng)采樣：某項(xiàng)得分*權(quán)系數(shù)以上各項(xiàng)得分相加即為綜合體質(zhì)分。評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)以年湖南省大學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)為根據(jù)。我院地處衡陽(yáng)，雖系全國(guó)招生，但經(jīng)年全院體質(zhì)普查和對(duì)級(jí)男、女生各人在校三年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院男、女學(xué)生的

7、身高、體重、肺活量等人體形態(tài)、機(jī)能發(fā)育指標(biāo)的均值都非常接近湖南省大學(xué)生的平均指標(biāo)或，而且相對(duì)穩(wěn)定；四項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)煽高于省大學(xué)生的均值見(jiàn)表?？紤]到運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的變化受人為因素的影響較大如鍛煉不能鍛煉、有無(wú)體育課以及不符合規(guī)那么要求的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)等，均會(huì)引起素質(zhì)指標(biāo)的波動(dòng)，因此，較穩(wěn)定的形態(tài)、機(jī)能發(fā)育指標(biāo)的上下應(yīng)作為制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要根據(jù)。為使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，并使之富有人際，班際以致交際之間的可比性，故采用湖南省大學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)是合理的。指標(biāo)數(shù)據(jù)見(jiàn)表。表各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)均值比照表工程性別單位身高厘米體重公斤肺活量毫升立定跳遠(yuǎn)厘米引體男仰起女次/分米男米女秒米男米女秒男省大學(xué)生。四.，我院評(píng)價(jià)班女省大學(xué)生我院

8、評(píng)價(jià)班注：評(píng)價(jià)班是指進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的試驗(yàn)班評(píng)分等級(jí)的劃分總分等級(jí)上等中上等中等中下等下等百分位數(shù)、按照上述指標(biāo)體系的要求，將學(xué)生個(gè)人體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)與省大學(xué)生有關(guān)體系指標(biāo)數(shù)據(jù)代入數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)公式，即可得到體質(zhì)綜合分以及該分所處的等級(jí)。表湖南省大學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)年序號(hào)指標(biāo)工程男生女生權(quán)系數(shù)權(quán)系數(shù)體重公斤身高厘米指數(shù).肺活量毫升體重公斤指數(shù)立定跳遠(yuǎn)厘米引體向上次男仰臥起坐次分女米秒米秒男米秒女進(jìn)展體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)從年秋季開(kāi)場(chǎng)，先后在我院級(jí)四個(gè)男生班分別屬于四個(gè)系及該年級(jí)女生各人的第至第學(xué)年中進(jìn)展了體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的綜合評(píng)價(jià)，最近又在級(jí)四個(gè)男生班人中進(jìn)展了較嚴(yán)格的體測(cè)與綜合評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，均獲得了較好的效果。最后

9、，按其得分分布作曲線(xiàn)圖和檢驗(yàn)均勻正態(tài)圖略。其評(píng)價(jià)工作以男生為例進(jìn)展的方法是：建立?綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)卡片?見(jiàn)表此卡片學(xué)生每人一張。這樣做的好處是：能保持體質(zhì)評(píng)價(jià)的連續(xù)性，便于理解四年體質(zhì)變化的曲線(xiàn)，有利于資料的積累、匯總與分析，為有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。體質(zhì)評(píng)價(jià)以班為單位，采取室內(nèi)授課的方式，講解綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生根據(jù)自己體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，按照評(píng)價(jià)方法的要求，進(jìn)展自我測(cè)算，然后根據(jù)測(cè)算結(jié)果進(jìn)展簡(jiǎn)要的分析與比擬。課后，老師對(duì)學(xué)生的測(cè)算結(jié)果進(jìn)展必要的檢查與匯總，用數(shù)據(jù)列出全班的體質(zhì)概貌，并從中找出較集中的優(yōu)勢(shì)和普遍存在的問(wèn)題。這對(duì)老師改良教學(xué)和學(xué)生有針對(duì)性地鍛煉身體增加了透明度。

10、小結(jié)與建議綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，取決于評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的可靠性。通過(guò)體質(zhì)評(píng)價(jià)的理論，不僅進(jìn)一步證實(shí)了該評(píng)價(jià)方法是科學(xué)可行的，而且還從根本上改變了體質(zhì)測(cè)試只測(cè)不評(píng)價(jià)的盲目現(xiàn)象。同時(shí)又對(duì)體質(zhì)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。通過(guò)體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)變得更加客觀和實(shí)際。體質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果易于檢查和比照，具有重要的信息反響與調(diào)節(jié)功能，為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的管理提供了可靠的根據(jù)。通過(guò)學(xué)生自我測(cè)算與評(píng)價(jià)，有利加深體質(zhì)含義的理解，便于學(xué)生掌握體質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，明了自己體質(zhì)的現(xiàn)狀和所處的層次，四年后還可畫(huà)出體質(zhì)變化的曲線(xiàn)。這對(duì)進(jìn)步學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性和有針對(duì)性地增強(qiáng)體質(zhì)具有積極意義。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的首要任務(wù)，同時(shí)也是體育教學(xué)的重要目的之一，過(guò)去因缺乏學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直未能列入學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定之中。有了體質(zhì)的量化指標(biāo)就為全面評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)和建立?大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)?創(chuàng)造了有利條件。綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)，在學(xué)校體育管理中具有戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)還有不盡完善的地方，仍需要廣闊體育老師去探究和總結(jié)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，建議制定學(xué)校以致全省或本系系統(tǒng)高校?學(xué)生綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，以利今后學(xué)校體育工作的檢查、評(píng)估與進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的宏觀控制與目的管理作出具有開(kāi)拓性的奉獻(xiàn)。表綜合