初中教師教育教學(xué)讀書(shū)心得

1、初中教師教育教學(xué)讀書(shū)心得讀書(shū)是學(xué)習(xí)，讀書(shū)是充實(shí)，讀書(shū)是體味文化，讀書(shū)是回憶歷史，讀書(shū)是精神的旅行，讀書(shū)是思想的馳騁，讀書(shū)是與前人會(huì)心的溝通，讀書(shū)是自我靈魂的感悟。這里給大家共享一些初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得，便利大家學(xué)習(xí)。初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得1讀過(guò)這本書(shū)老師人文讀本，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是兵士。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？“公正公正”“愛(ài)心”“老師的進(jìn)展”“老師的專業(yè)”等等，新教育為老師提出了那么多的努力

2、方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂。老師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不管怎樣，都去做一個(gè)心安理得的老師，努力的老師。老師人文讀本同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的力量，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、鼓勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)信息的過(guò)程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和強(qiáng)化連續(xù)教育，這是時(shí)期進(jìn)展的必定要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時(shí)期前列必不行少的前提。老師人文讀本給了

3、我許多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得2魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是表達(dá)在課堂上，而是表達(dá)在課前、課后和課外；不僅僅是表達(dá)在教書(shū)上，而是表達(dá)在育人上；不僅僅是表達(dá)在老師的如何教上，而是表達(dá)在同學(xué)的如何學(xué)上；不僅僅是看同學(xué)在課堂上如何學(xué)，而是看同學(xué)在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表如今對(duì)同學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)

4、程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)潔的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。魏書(shū)生教育思想的本質(zhì)是培育同學(xué)的力量，即自學(xué)力量和自我教育力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照。在他的教育理念中，使同學(xué)會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化始終是他努力的方向。要使同學(xué)會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。魏書(shū)生在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好時(shí)，總是把直接愛(ài)好和間接學(xué)習(xí)愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿意心理需要的一種極大樂(lè)趣。培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，還應(yīng)留意既要有廣泛的愛(ài)好，又要有中心愛(ài)好。學(xué)習(xí)愛(ài)好與老師教學(xué)有著親密的關(guān)系，同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師則視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課

5、，同學(xué)愛(ài)好盎然，忽而眉開(kāi)眼笑，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。綜觀魏書(shū)生的教學(xué)，方法敏捷是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的重要保證。因此，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)傳授學(xué)問(wèn)的程序，要研討教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，老師的方法直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，老師在課堂上制造精神的飽滿和樂(lè)觀快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)，在培育堅(jiān)固長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成果方面，對(duì)愛(ài)好培育都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的沖動(dòng)心情。魏書(shū)生教學(xué)，就是要通過(guò)各種教法找到愛(ài)好的源泉，他認(rèn)為，老師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為同學(xué)制造一種輕松活

6、潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂(lè)事層出不窮，同學(xué)思維可以馳騁，聰慧才智得以充足發(fā)揮，久而久之，同學(xué)對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生深厚愛(ài)好，愛(ài)上了他并迷上了他。魏書(shū)生的商議教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測(cè)的，用此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處起驚雷來(lái)形容是不過(guò)分的。其一、用商議的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氣氛中，用魏書(shū)生自己的話來(lái)說(shuō)那就是師生面對(duì)面的溝通是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生劇烈的師生情感氣氛，良好的師生情感是課堂教學(xué)勝利的基石。其二、在商議教學(xué)策略氣氛中同學(xué)全員參與教學(xué)活動(dòng)，由于商議的那根弦一直在拉動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)的心，使你無(wú)法拒絕它

7、而走神，每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。其三商議教學(xué)策略極大的遵從了因材施教原則，掙脫了出課老師最擔(dān)憂的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同獨(dú)特特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的同學(xué)也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)根底狀態(tài)和同學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)而進(jìn)行因材施教是課堂教學(xué)勝利的保證。初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得3高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)使人進(jìn)步，讀人明理，一本好書(shū)能給我們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣和享受，甚至使我們終身受益。老師這種特別的職業(yè)就確定了每一位老師成為讀書(shū)人是一種職業(yè)呼喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任，因此營(yíng)造書(shū)香校內(nèi)，老師必需成為同學(xué)讀書(shū)的楷模。作為一名小學(xué)老師，要不斷地充實(shí)自己，跟上時(shí)期的腳步。只有通過(guò)讀書(shū)才能更新自己的觀念，豐富自

8、己的頭腦。因此，讀書(shū)既是響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也是對(duì)自我的一種鞭策。我讀了很多篇章，深有感受。明確了許多道理。作為老師，從書(shū)本中取得學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要強(qiáng)化各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。老師，作為一種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)進(jìn)展中起著橋梁和紐帶作用。伴著新課程改革的實(shí)施，老師一言堂已全盤(pán)否認(rèn)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，老師要成為研討者、專家和名師。讀書(shū)讓我更深入得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡

9、，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)懊惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。老師對(duì)美妙的事物應(yīng)保持敏銳的看法。老師面對(duì)的孩子就是最美妙的事物，他們有純真的心靈、老實(shí)的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕獲到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。老師對(duì)美妙事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子，并由于愛(ài)而滿心高興。老師要有赤子之心。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)潔、很好奇、很稚嫩，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。老師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我常常思索教育問(wèn)題，思索人的問(wèn)題，思索我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。其次

10、，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。同學(xué)作為人，是需要灌輸精神抱負(fù)的，那么老師首先應(yīng)當(dāng)做的就是順乎人性。同學(xué)需值得去珍愛(ài)，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容同學(xué)，與同學(xué)和諧相處；另一方面，老師在尊重同學(xué)時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒同學(xué)，所謂懲戒，是指通過(guò)對(duì)不合標(biāo)準(zhǔn)的行為施以否認(rèn)性的制裁，從而防止其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與穩(wěn)固。但懲戒必需留意幾點(diǎn)：一、老師懲戒同學(xué)應(yīng)具有教育性；二、尊重同學(xué)人格；三、懲戒應(yīng)合理并公正；四、懲戒要符合相關(guān)程序。在新的教育理念下，老師要學(xué)會(huì)不培育乖孩子。假如我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹(shù)為同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，而必定的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、獨(dú)特化的時(shí)期，頑皮搗蛋的孩子越來(lái)越

11、多，而那些當(dāng)時(shí)的乖孩子，將來(lái)他們或許就是弱勢(shì)群體，匯入茫茫的失業(yè)大軍?？傊ㄟ^(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更詳細(xì)了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)需必將使自己獲益匪淺。讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰明，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明，讀書(shū)使人昌理，讀書(shū)使人善辯。為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)行為更能符合時(shí)期的要求，以滿意學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，讀書(shū)不僅是滿意自己的精神需要，不斷充實(shí)自己，也能通過(guò)這樣的途徑學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己能更加勝任教育教學(xué)工作。初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得4他用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一

12、個(gè)課堂上，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)大事”中去觀看、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去回味?？吹搅艘粋€(gè)教育學(xué)者對(duì)老師、對(duì)同學(xué)深沉而理智的關(guān)切。他就是佐藤學(xué)教授，一位教育理論的集大成者，又是一位親臨一萬(wàn)多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。在書(shū)中聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)場(chǎng)速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了老師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和同學(xué)們多彩的學(xué)習(xí)生活。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn)：一、關(guān)注課堂中的“小事”作為東京高校的一位教授，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研討重心，而是幾十年如一日地關(guān)懷發(fā)生在教室里的“小事”。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛(ài)好。這樣的高校教授似乎讓人不行理解，但他對(duì)此有自己的主見(jiàn)。在老師的挑戰(zhàn)的后記中

13、，他說(shuō)：不知從何時(shí)起，人們開(kāi)頭有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來(lái)的嗎？“小事”不正是改革成果的詳細(xì)表達(dá)嗎？害怕數(shù)學(xué)連書(shū)都不翻的芳樹(shù)，今日在敏子和秀樹(shù)的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但畢竟開(kāi)頭做訓(xùn)練題了?？偸情]著嘴，躲開(kāi)他人視野的良子，今日穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這比“大規(guī)?！备母镏匾枚唷Ｋ非蟮氖敲總€(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。這些在別人看來(lái)似乎不值一提，在他看來(lái)卻彌足寶貴。佐藤學(xué)在書(shū)中介紹的老師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常老師。每一位一般老師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開(kāi)拓將來(lái)的教育改革者。二、尊重與信任佐藤學(xué)提

14、倡的是一種安靜、潤(rùn)澤的課堂氣氛，他認(rèn)為只有這樣才能讓同學(xué)處于一種自然狀態(tài)，不恐驚、不緊急的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野老師的課堂正是這樣。同學(xué)根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)朗讀，他們?cè)谙矏?ài)的段落旁寫(xiě)出自己的所思所想，讀完課文他們相互商量著，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要連續(xù)商量。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野老師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個(gè)同學(xué)的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對(duì)全部人的發(fā)言都寄予期望，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使同學(xué)們能夠自由地思索、輕松地溝通，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深化。但現(xiàn)實(shí)上，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有力量”的

15、同學(xué)產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的同學(xué)。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們獨(dú)特化的制造。三、傾聽(tīng)與合作佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓同學(xué)充足地與世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，才能完成真正的學(xué)習(xí)。但如何在同學(xué)中建立相互尊重、相互信任、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題。在老師的挑戰(zhàn)中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系，就要培育同學(xué)互相傾聽(tīng)的力量，這首先取決于老師是否能夠仔細(xì)傾聽(tīng)每一位兒童的心聲。書(shū)中的山崎老師、澀谷老師和勝沼老師，雖然都是一般老師，但在佐藤學(xué)看來(lái)，他們都是兒童心聲的傾聽(tīng)者。山崎老師從不貶低任何

16、一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，他尊重每個(gè)孩子的思索和感情，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性；澀谷老師注意營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氣氛，她重視奇異的發(fā)言，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，用同學(xué)的思索力來(lái)推動(dòng)課堂；勝沼老師總是站在同學(xué)的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言，同學(xué)們將勝沼老師作為親切的傾聽(tīng)者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想，而勝沼老師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言。在佐藤學(xué)看來(lái)，假如老師以身作則，成為一位耐煩的傾聽(tīng)者，那么同學(xué)之間的傾聽(tīng)與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。作為老師的我們應(yīng)時(shí)辰牢記：同學(xué)是成長(zhǎng)中的人，同學(xué)是有差異的人，同學(xué)是有獨(dú)特的人，同學(xué)是有力量的人。我們要“保障全部同學(xué)的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是臨時(shí)處于低學(xué)力的同學(xué)，老

17、師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。老師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言。這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇通向?qū)?lái)教育的門(mén)，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的好友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對(duì)同學(xué)的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜靜靜的革命，這是一個(gè)永久的話題，這是對(duì)于每一位老師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品嘗的書(shū)。初中老師教育教學(xué)讀書(shū)心得5放假期間，我讀了老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)老師的改革將產(chǎn)生重大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。不僅僅從老師專業(yè)化現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)理解老師群體的專業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)進(jìn)展、文化進(jìn)步的

18、高度來(lái)看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進(jìn)展、老師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實(shí)施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否完成跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先老師專業(yè)化的理論和實(shí)踐的書(shū)名使我思索。在這紛紜的世界里，老師專業(yè)化到底是什么？帶著這個(gè)思索，我在書(shū)中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的過(guò)程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是老師不斷接受新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)專業(yè)力量的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富有、專業(yè)化

19、程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲；能從最接近同學(xué)如今的起點(diǎn)，帶著他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)同學(xué)；他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問(wèn)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)一起沉醉于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈翱翔起來(lái)；他有劇烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進(jìn)展力量的老師才能一直站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。其次老師專業(yè)化進(jìn)展是一帆風(fēng)順的嗎？20世紀(jì)80年月以后，世界上形成了一場(chǎng)老師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的