正面管教讀后感心得體會5篇

1、正面管教讀后感心得體會5篇正面管教“家長課堂”，源自，由簡尼爾森博士等教育專家歷經30多年的實踐進展與完善，讓數(shù)以千萬計的家長學會了“不驕縱不懲處”“和藹與堅決”并行的育兒方法!下面是為大家整理的關于正面管教讀后感心得體會，假如喜愛可以共享給身邊的好友。正面管教讀后感心得體會1簡尼爾森的正面管教是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。正面管教的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能

2、完全贊同。從生物學角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應當既有她自己遺傳基因的表達，還應當受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供適宜的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培育成牡丹!尊重孩子的內在進展，讓孩子長成她自己的樣子!二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間，認真觀看家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有討好模式，為什么許多人那么在意其他人的評價。你再我就不喜愛你了!你再我就不要你了!這樣的話多么熟識!不經意的一句話，卻在

3、孩子的心中種下了恐驚和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!三、關于孩子犯錯。關于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔憂孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的時機。孩子一犯錯，用勁批判孩子，或者給孩子貼標簽。有些事情大人認為很簡潔，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批判會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。書中提到：孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存。什么是激勵？激勵和贊揚有什么區(qū)分嗎？書中還提到：布置特別光陰、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，激勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到激勵，這樣的感覺是多么奇妙。面對一個失去自信、被大

4、家責怪、羞辱的、行為不當?shù)暮⒆?，是否可以試一試將孩子抱一抱，能否收到意想不到的結果呢？正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的哺育案例，我在閱讀時會不時反思自己的哺育模式和成長模式，學習正面的教養(yǎng)方法。本書提倡一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。從四個方面歸納了我們要到達正面管教的效果應當怎么做，舉例說明作為父母我們應當如何去管教孩子。只有老師和家長共同協(xié)作，運用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培育出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的力量，把握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。書中提到：我們到底從哪里得到這么一個荒謬的觀點，認定若要孩子做得

5、更好，就得先要他感覺更糟？當孩子犯錯誤時，我會嚴肅地訓斥。孩子外表聽話了，而實際心里很不服氣。懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永遠性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過激勵幫忙孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期正面管教讀后感心得體會2一本好書能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺得正面管教就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的聞名作品正面管教一書，深深被的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要恰當?shù)膽吞幐枰睢Ｗx了正面管教之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲處也不能驕縱，需要正面管教。對

6、于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，由于只有在一種和藹而堅決的氣氛中，對于孩子的教育才是最有效的?？v觀如今的家庭教育和學校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認為懲處和驕縱是永遠存在的?，F(xiàn)實中許多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認為懲處有效的人，懲處就成為他們教育孩子的常用方法。認為激勵有效的人，往往演化成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應當找到問題的根源，針對問題實行有效的的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。“孩子們需要激勵，正如植物需要水。沒有激勵，他們就無法生存。”的意思是讓我們多激勵，但所說的激勵并不是簡潔的贊揚。所說的激勵是指多給孩子一些

7、時機，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法正面管教讀后感心得體會3教室里的管教是每一位老師需要學會的內容，更需要老師站在同學的角度考慮教室里顯現(xiàn)的一切事情，并且用尊重的看法處理。當我們與同學發(fā)生沖突時，似乎大腦就會啟動“爬行動物腦”來解決沖突，就會與同學發(fā)生爭奪權力和報復的惡性循環(huán)中，那么這個時分我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“主動的暫?！?，這種主動的暫停會讓我們學會尊重，回來到解決問題的大路上。那么，這種主動的暫停在正面

8、管教中，查找到了切實可行的方法默不作聲，這種無言的表達做起來真的太簡單了。一、看小說看到“看小說”三個字，我們似乎覺得有點可笑，上課呢，怎么能做這樣的事情？莫非就任由同學吵鬧，還能悄悄地看小說嗎？那就首先看看這樣做有沒有道理，愿不情愿嘗試咯。首先我們需要告知同學，讓同學明白老師的任務主要是教，同學的任務主要是學。假如同學在課堂上不能做好自己的工作，就無法讓老師做好工作。所以當同學干擾的讓老師無法教時，老師就不再作聲，只會仔細的看自己的小說，只有等同學都準備做好自己的工作時，老師就會快樂地上課。當教室里亂作一團時，我們的第一反應就是想“怒不可遏”，甚至要努力找到一兩個典型，當場懲處他們，羞辱他們

9、，或許覺得這樣做，老師才會找到尊嚴。其實，我們可以試一試這個做法，當同學吵鬧時，我們一句話也不說，就打開小說，悄悄的閱讀。這時的同學或許會更加吵鬧，問題更加麻煩，那只是同學的“探索期”，往往搗亂得更厲害，然而，用不了多久，同學就會清靜下來，并且讓老師明白他們準備好好學習了。所以，以后只要同學看到這個默不作聲的提示，就會立刻清靜下來。二、離開教室正面管教中，舉例拉斯木森老師得到校長的答應，可以在同學們擾亂課堂時離開教室。他首先向同學們解釋，當同學不好好上課的時分，他就會離開教室。當他們準備好上課時，就可以到老師休息室去找他。當天同學們在課堂上就吵翻了天，根本聽不見他的聲響，除非他加大嗓門，于是他

10、默不作聲端起咖啡離開了教室。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈，不明白是否有效，但是最終還是有一位同學來到休息室，告知拉斯木森老師，他們已經準備好上課了，請老師回去，以后的幾天，孩子們在課堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚異不已。這讓我想起了我們學校發(fā)生的一件事情：六班級一個班級科任老師都反映紀律有點差，所以A老師每次上課都有點發(fā)憷，總是說把嗓子都吵啞了，同學還是不聽。但是A老師確實是個專心備課，對同學盡心盡力的好老師，所以每次上課回來，A老師都是氣呼呼的，總是說：一片好心，同學不領情。有一天，我們正在辦公室備課批改作業(yè)，突然A老師走進了辦公室，我隨口問道：“下課了？”“沒有!”A老師的語氣有

11、點不對。A老師坐在自己的座位上，一聲不動，發(fā)愣的樣子。沒有再多問，連續(xù)干著自己的工作。大約過去十幾分鐘左右，“報告!”聽起來是兩個女生。進來之后，直接走到了A老師的身邊：“老師，給我們上課去吧，我們再也不大吵了，我們再也不搗亂了，我們肯定好好學英語。”聽到這里，我也似乎明白了事情的來龍去脈?！癆老師，回教室吧，看著兩個孩子多可愛，相信他們會做的越來越好，給他們一次時機?！蔽医oA老師一個臺階，A老師和兩位女同學一起回了教室。后來，A老師告知我，從那次氣憤離開教室，同學的課堂紀律好多了，甚至以后只要A老師一有離開教室的跡象，同學立馬就會靜下來，坐的很是端正。有時分，這種默不作聲的離開，或許要比聲嘶

12、力竭的批判更會起作用。三、走進同學誰都喜愛課堂紀律好的班級，但是同學就是一個活生生的人，又是一個好動的年齡，怎么就會在課堂上45分鐘紋絲不動呢？十幾歲的年齡留意力就是十幾分鐘的時間，所以我們每一位一線老師都應當明白這一點。除了我們要仔細備好課，備精課外，我們要些課堂的組織，課堂上與同學的互動等等。或許由于嗓子的原因吧，我不喜愛在課堂上大聲的批判同學，由于只要著急，一出聲，嗓子就會啞，于是練就了課堂上默不作聲的管理同學的方法，你別說，還真湊效。在精講的時分，不習慣于始終站在講臺上，除非必需要板書時，就會邊講邊在教室里走動，一旦發(fā)現(xiàn)有開小差的同學，或者打瞌睡的同學，就會走進輕輕的拍拍肩膀，然后給個

13、要留意聽的眼神，再給個微笑，同學就會心照不宣的仔細聽起來。還有讓同學小搭配作商量問題時，同學在商量中難免會“跑偏”，于是我就會走進他們小組，輕輕拍拍小組長，表示他們趕快要言歸正傳了。如今的英語課堂，不管是老師在精講，還是商量中，一旦發(fā)現(xiàn)同學中有小問題，就會走進同學，這樣的課堂管理習慣，同學已經很心照不宣，所以只要我一有這樣的動作，甚至一個眼神，就足以提示同學回到正題中來。我很享受這樣的默契，我也很能理解同學課堂中的小動作，總會以尊重的看法，無聲的告知同學老師真的愛你們，老師真的想讓你們在課堂上學到點什么。四、心情的撤出主動的暫停，或者是冷靜期的目的都是要當事人從當時的情形中撤出來，等到心情上的

14、沖突平靜下來，而不是進入權力之爭或報復循環(huán)，然后才能夠理智地解決問題。在學校，當我們聽公開課時，總能觀看到有些優(yōu)秀老師在公開課上睿智的課堂管理。記得有一次聽生物課，老師講心臟那一部分，老師制作了精致的課件，并且拿了心臟結構的實物教具。同學那是一個興奮，尤其是老師讓同學想著自己的當心臟，然后說出心房心室的血液循環(huán)，同學這一下炸開了鍋。那時，我就在想，老師該用什么方法讓同學靜下來呀，是敲桌子，還是大聲的喊，結果卻出乎意料，老師什么也沒有做，只是站在講臺上，眼睛看著后面的黑板，一生不動。開頭同學并沒有留意到，可是沒有幾秒鐘，同學就慢慢的停止了自己的行為，課堂驚了下來。我很崇拜這位老師，于是下課后就把

15、自己的困惑將給生物老師聽，老師說，從前自己要么敲桌子，要么氣急敗壞的大喊，最終不但沒有起作用，還讓同學感覺老師多么沒有素養(yǎng)。于是老師就告知同學，以后再在課堂上同學有“太活潑”情況，就看后面的黑板，假如同學沒有感覺，老師就會始終默不作聲下去，直到同學領悟。如今同學已經完全明白了老師的示意，只要老師一默不作聲看后面的黑板，同學就會立馬安靜下來，教室里就會萬籟俱寂。心情的撤出并不意味著愛心的撤離。它意味著從造成沖突的情形中撤出來。任何一種形式的撤出，都應當緊隨激勵、訓練、將孩子的行為轉向主動方面以及在冷靜期之后的解決問題。默不作聲，無言的愛!需要我們老師的才智，那就讓我們一起靜下心來，好好學習，每天

16、向上，用閱讀暖和我們，讓我們在書中查找我們成長的方向。正面管教給了我們太多有效的，可操作的正面管教的方法，友愛的老師們，家長們，快快拿來看一看吧，你肯定會喜愛上的!正面管教讀后感心得體會4我有幸參與了由縣教育局舉辦的全縣中小學心理健康教育老師培訓班的學習，全部由湖北師范學院教授講課，為期12天，本次培訓共有來自全縣69位老師參與，培訓主要圍繞七個內容綻開的心理學根底、進展心理學、心理測量學、社會心理學、變態(tài)心理學與健康心理學、詢問心理學、學校心理健康教育。下面將此次學習的心得體會如下第一，重新熟悉自我，端詳自己的工作思路。在這次的心理健康教育學習中，我們不僅學習到了對同學的心理健康教育的方法，

17、而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實并順應現(xiàn)實，良好的順應及良好的人際關系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的同學心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真爛漫的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不可思議。學習后，我要重新調整心態(tài)，以一個健康心理走進同學的心里，將心理學的理論聯(lián)系工作實際，融入到日常教學中。老師心理不健康就不能正確理解同學的行為，更無法巧妙地處理同學問題，輕則影響師生關系，重則可能損害同學心靈。因此，為了更好

18、地教育同學，老師自己首先必需是心理健康的人。第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。在這短短幾天的時間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論學問深化淺出地闡述講解，我不僅把握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的根本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，同學的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同學良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地浸透心理健康教育。老師是學校心理健康教育的推行者、詳細實施者，因此每一個老師都因具備心理健康的相關學問，在自己的教學過程中關注同學的心理健康，

19、引導他們“發(fā)現(xiàn)自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。第三，學會換位思索，改進自己的教學方法。十二天的時間里，我又回到了同學時期按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業(yè)課后，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今日老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的同學是不是也會這樣談論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠活潑孩子們才沒有弄明白今日，我們是站在同學的立場，再看自己，給平日的很多懷疑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個活潑好玩的課堂，猶如一塊磁鐵，能將同學的留意力牢牢抓

20、住。當我們的課堂失去活力，當我們的同學愛好轉移，責任往往在我們自己。只有改進自己的教學方法，從同學的需要動身，依據(jù)同學的年齡特點，設計多樣的教學過程，才能讓課堂的幾非常鐘發(fā)揮最高效率。十二天，開頭時或許覺得漫長，結束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點，因此，將來，還有更長的路要走。我只明白，我們這個隊伍會越來越壯大，為了培育同學們擁有健康的心理這一目標，我們將攜手前行最近參與了中小學老師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的進展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過

21、去自己一些百思迷惑的案例變得眉目疏朗了很多。通過學習，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學校心理健康教育的詳細實施者，他不但要有淵博的學識和杰出的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對同學有很大影響，在同學的心目中，老師是很崇高的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓同學受到深入的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學如沐春風。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構建良好師生關系的根底，是實施心理健康教育和情感教育的動身點。新的教育實踐要求每一位老師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力通過學習，我熟悉到了同學心理健康的重要性。中小學階段同學的心理健康對其一生有極

22、為重要的影響。我們經常能在報紙或新聞中看到同學自殺的事例，有學習方面，也有不擅長處理人際關系方面的因素。這說明，當代青少年同學承受心理壓力的力量有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應力求“對癥下藥”，賜予同學激勵，幫他們重拾信念。要對同學不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力掙脫社會風氣的困擾，就要會同同學家長實行較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有方案有針對性地開展心理健康教育活動；可以與同學家長溝通思想，互相協(xié)作，而且要將其浸透到學校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細實施者。除了要有淵博的學問和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對同學關鍵時期的心理改變進行教育。才能使同學形成健康的心理。這是我們一次很好的學習時機，通過學習，無論在理論學問還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓同學健康歡樂的成長，我會連續(xù)仔細的學好后面的培訓課程，并將所用到實際工作之中。正面管教讀后感心得體會5最近我讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”正面管教，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運用激勵，讓我更深化地熟悉到激勵而非贊揚，書中