幼兒園教師教育心得八篇

1、幼兒園教師教育心得八篇游戲是幼兒最寵愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，尤其是戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。下面是給大家整理的幼兒園老師教育心得，希望能給大家?guī)韼兔?。幼兒園老師教育心得1透過學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要我有了更進(jìn)一步的熟悉，體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好根底。在學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒逍遙自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老

2、師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們就應(yīng)尊重每個幼兒的人格，促進(jìn)每個幼兒富有獨特的進(jìn)展。我們要結(jié)合本班的實際狀況，結(jié)合本班的進(jìn)展水平，思索幼兒的學(xué)習(xí)特點和熟悉規(guī)律。語言方面的進(jìn)展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不留意弄壞了一個小好友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥，這種行為就充足對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴(yán)峻的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的好友

3、相處一樣，用悅耳的語言，不能用指令式的語言。我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素養(yǎng)問題，幼兒教育工務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，相互溝通，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。作為老師應(yīng)公平對待每一個幼兒，尊重和關(guān)懷幼兒。老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留

4、意，就會犯錯誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解老師的批判。這是我學(xué)習(xí)綱要后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把綱要精神逐步落實到自我的工作中去。幼兒園老師教育心得2幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨立人格，進(jìn)展幼兒獨特為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的專心性和主動性，在必需的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模擬”的強(qiáng)調(diào)被動理解舊模式時，又應(yīng)如何充足調(diào)動幼兒的專心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他

5、們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起同學(xué)對所學(xué)的資料的愛好。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的動力。”可見，情境教學(xué)能把概念詳細(xì)化，傳授方式趣味化，能使幼兒的熟悉與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面進(jìn)展。所以，應(yīng)對以幼兒進(jìn)展為本的教育觀，在活動中老師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探究獲得學(xué)問。1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，詳細(xì)動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，

6、我們運用電教裝備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或搜集與資料相關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作各種各樣的汽車活動中，我與幼兒共同搜集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了中華汽車展環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了愛好，以快樂的心情專心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必需的熟悉，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，非常自如，專心主動，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。2、故事啟迪，創(chuàng)想象象情境。幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們在簡潔快樂的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，感悟道理。

7、幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕神奇的手時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手突然變成了很多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀”。透過故事啟迪，創(chuàng)想象象情境，按時地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的制造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)，小好友們個個制作出了他們心中的完善世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實踐情境。愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，非常興奮，會產(chǎn)生劇

8、烈的表演欲望，簡單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品可愛的貓中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時分的神態(tài)和表情。歡樂的表演和模擬使他們不僅僅感受到歡樂，同時進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實踐根底上，幼兒制作陶藝貓時表達(dá)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓；有玩耍的貓；有氣憤的貓；有快樂的貓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡潔快樂的氣氛中領(lǐng)悟道理，學(xué)到學(xué)問，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的時機(jī)。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，由于這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

9、因此，老師在教學(xué)活動中要多方制造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給光陰與時機(jī)，讓幼兒與環(huán)境、與伙伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充足調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探究新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、給幼兒親身體驗感受的時機(jī)。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注意活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此根底上培育幼兒的感受力。如：在蔬菜制作中，我先讓幼兒參與搜集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由

10、探究：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀看、用手觸摸，用鼻子聞，并激勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀看邊與伙伴溝通商量，使幼兒充足體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有很多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有許多籽”這是多么活潑，真實的體驗啊!幼兒透過自身的專心探究，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與形狀特征以及內(nèi)部構(gòu)造等學(xué)問，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。2、給幼兒自由創(chuàng)作的時機(jī)。在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等。

11、因此，老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展現(xiàn)方式，讓幼兒有充足的時機(jī)依據(jù)自我的愛好及水平來表現(xiàn)、溝通、共享。（1）給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的時機(jī)。如：在蔬菜制作中，答應(yīng)幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、搭配的。（2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行搭配的時機(jī)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，答應(yīng)幼兒依據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)專心性。（3）給幼兒自由結(jié)伴的時機(jī)。在活動中，答應(yīng)幼兒自由選取伙伴進(jìn)行合作，答應(yīng)幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的專心性也提高了。三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)綱要中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)

12、者。同時，幼兒是一個個體，獨特不一，潛力有別，學(xué)問經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探究簡單停留在外表或陷于逆境，無法對事物進(jìn)行深化的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的恰當(dāng)引導(dǎo)。即在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇進(jìn)行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動顯現(xiàn)困惑時，老師提出問題賜予恰當(dāng)?shù)狞c撥。幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必需愛好。此時老師應(yīng)按時賜予點撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將激勵幼兒以更高的熱忱參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注意啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，老師賜予點撥。如：在一次

13、制作蝴蝶活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按從前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開頭表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的愛好。這時，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了許多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最終用透亮塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了勝利。老師的適時介入，賜予點撥，次引發(fā)幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)、探究的愛好，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會顯現(xiàn)不一樣的效果。2、提出問題，激發(fā)幼兒連續(xù)參與學(xué)習(xí)的愛好。在活動中，老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與制造，

14、使幼兒參與活動的熱忱推向新的。而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探究的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新學(xué)問整合起來，促進(jìn)各方面潛力的進(jìn)展。如：在制作頭像搞笑的表情，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時分眼睛會怎樣？”“氣憤時又有什么改變？”“獨特快樂時臉又會怎樣變”幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，顯現(xiàn)了創(chuàng)作的。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的氣憤的五官都皺在了一齊3、正面評價，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信念信念是幼兒進(jìn)展的推動力。評價的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高同學(xué)學(xué)習(xí)專心性。

15、現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：同學(xué)只有在民主公平的教育氣氛中，才能自由地思索探究，提出問題，發(fā)表看法，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素養(yǎng)教育的精神和“以幼兒進(jìn)展為本”的思想，把評價核心放在推舉性的指導(dǎo)的根底上，激勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以激勵、表揚等專心的評價為主，采納鼓勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，老師激勵、表揚、欣賞的評價語言對幼兒具有神奇的鼓勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受激勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信念。因此，老師要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點，賜予夸贊。幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)現(xiàn)的，他們自我

16、所探求來的學(xué)問才是真學(xué)問，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，老師應(yīng)充足理解和尊重幼兒的愛好和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行制造活動的權(quán)利和時機(jī)，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充足用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去制造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的進(jìn)展。幼兒園老師教育心得3還有二年我即將離開耕耘了幾十年的幼教沃土，離開朝夕相處、天真可愛的孩子們，是難以割舍的愛、是朝夕相處的情，還是當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈?，我頓時感到肩上的職責(zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺得生命是如此的奇妙。你們的第一聲“

17、老師奶奶”，是我聽過的最悅耳的音樂。當(dāng)你們張開手臂，嘴里喊著“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的我是世界上最幸福的人。你們成長的每一個腳印，都有我目光的追隨。你們用清脆的童音講新學(xué)會的故事，仔細(xì)的樣貌讓我欣慰。你們是我的天使，你們用稚嫩的言語驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是歡樂，何止是希望，何止是這些你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語，你們的活蹦亂跳，你們的都深深入在了我的腦海里，那是幸福的回憶。你們成長的歡樂點綴著我的生活，像一縷絢爛的陽光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我整個的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而驕

18、傲。你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。由于你們的存在，我對將來有無限的想象。對明天有完善的期盼。你們象一棵棵小樹苗正茁壯成長，你們需要愛的陽光。我會給你們一個愛的世界，愿你們擁有一個歡樂的童年，幸福的人生。幼兒園老師教育心得4孩子們間續(xù)被家長接走了，看到雜亂的教室，我和錢老師站在一起，相視一笑，“開頭整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對孩子，我們沒有苛求，雖然，每天不管多累都要整理戰(zhàn)場一樣的場面，畢竟，看重孩子們的進(jìn)步是我們最大的滿意，累點也值得了。邊整理凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到插塑玩具，讓我記起哭鬧的新生王子恒，正是這個插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到

19、學(xué)會了制造，入園以來，飛機(jī)、花朵、長城在孩子的手中盡情呈現(xiàn)。他在幼兒園找到了樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我夸耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩的。孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們?！盁o奈了吧?！甭牭轿倚β暤腻X老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了?！痹鯓樱氲竭@些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們整理的整整齊齊，一切又回復(fù)了昨天的樣子。由于，我相信，雜亂是臨時的，它需要我們每個老師的耐煩與愛心。在一日活動中，我這個當(dāng)老師的經(jīng)常以挑剔的目光對待孩子，恨不得孩子們個個完美無缺，到處都能符合我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一

20、次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深入的反思。幼兒園老師教育心得5前幾天，在一個指導(dǎo)的園所和老師們溝通，其中老師們談到觀看的話題時，大都反映做觀看太難了。那么觀看難，難在哪里呢？針對這一問題，我們一層層的剖析才發(fā)現(xiàn)，原來大家普遍覺得觀看不是難在看見，而是難在看不懂。為什么會看不懂呢？老師談出來的原因有許多，其中老師們普遍認(rèn)為最多最主要的一個原因是理論學(xué)問儲藏缺乏，所以無法用充足的理論來支撐對觀看到的孩子的言行舉止解讀和分析，更無法再進(jìn)一步的進(jìn)行支持策略的制定了。最終問我有沒有什么好的方法可以來解決理論學(xué)問儲藏缺乏的問題。我想了一下答復(fù)到：我沒有好的方法，但我有的

21、是笨方法。雖然方法比擬笨，但卻很有效。從觀看的意義來講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什么會在當(dāng)下的環(huán)境或情境中呈現(xiàn)如此的言行舉止，同時我們進(jìn)行觀看的目的肯定不是僅僅止于了解或者理解兒童，更重要的還在于我們能夠依據(jù)觀看解讀的信息給與幼兒合適的支持策略。所以看見看懂是前提，而看懂的根底就是我們除了需要具備觀看的技術(shù)之外，還需要儲藏豐富的理論觀點和學(xué)問，進(jìn)而讓理論與實踐之間建立關(guān)聯(lián)。只有建立關(guān)聯(lián)，才能證明我們對幼兒的愛好和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展角度動身去提供適合的環(huán)境與支持策略。關(guān)于理論儲藏，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來越覺得自己的理論儲藏嚴(yán)峻缺乏。而關(guān)于方法

22、方面，確實是沒有什么“好方法”，只有所謂的“笨方法”，那就是多看書，多閱讀，常想?？闯Ｓ?。這幾年最常做的一件事就是買書，當(dāng)然買書也是有目的的進(jìn)行，圍繞最近關(guān)注的焦點或熱點去查找一些專業(yè)的書籍，而且同類書籍至少購置兩到三本。作為基層教育工，我一直覺得我們不行以僅用唯一的一種理論來支撐我們的實踐，而是需要本著“兼聽則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點，通過比擬性的閱讀，我們往往會發(fā)現(xiàn)不同的理論之間似乎還會有些不同的觀點，甚至是互相沖突的地方，于是我們不得不讓自己來做個思索或推斷“你認(rèn)同誰的觀點呢？”當(dāng)然，我從不用所謂的“對錯”來進(jìn)行評判，而更多的是考慮合適不合適的問題，有時這些往往會讓我覺得

23、讀書的樂趣也在于此。除了多看多想之外，多用也是很重要的一個方面。記得當(dāng)年申報課程游戲基地時，一位現(xiàn)場主持的同志說凡事我們需要“想清晰、寫清晰、說清晰、做清晰”。理論學(xué)習(xí)也是如此，許多理論觀點只有在實踐中被我們反復(fù)的去印證、去嘗試，才會有更加深入的理解。比方關(guān)于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實的環(huán)境中，幼兒由于與環(huán)境的互相作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學(xué)習(xí)記憶的理論來進(jìn)行進(jìn)一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實毫無意義。昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群里，一位同行發(fā)了一個的拉票評比的信息，想了一會還是在群里給他回復(fù)了一下，原話是這樣講的“

24、這種活動，根本都是打著公益的商業(yè)推廣或公眾號吸粉活動，意義不大?？窟@個取得的榮譽(yù)也根本沒什么含金量。有這個功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈!”或許話講的有些直白了，但心肯定是真誠的。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲響和形式折騰的夠累的了，與其花時間在這些外在的形式上面，不如把時間花在提高自己的內(nèi)在價值。想到幾年前接觸的一家企業(yè)，名叫德勝，他們的企業(yè)文化是這樣的“老實、勤勞、有愛心、不走捷徑”。成長就是如此，沒有捷徑，只有腳踏實地，老誠實實的一步一步的向前走。幼兒園老師教育心得6清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”通過中班孩子們的吃飯表現(xiàn)，我更是感受到了這句話的魅力。每天吃飯總有

25、一個讓我很頭疼的問題，那就是大米?？隙ㄒ粼诘厣?，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時分，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)峻批判今日吃飯臟臟的小好友，全班點名，以引起他們的重視!可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進(jìn)步。一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚：“你看，浩浩小好友如今吃飯很有進(jìn)步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今日進(jìn)步的地方，老師表揚!”浩浩眨眨眼睛，很

26、開心，也很意外，他好像也沒想到老師會表揚他。接下來，他吃起飯來更仔細(xì)了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚竟然讓他如此仔細(xì)，引起了他如此的重視!直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，老師的表揚魅力竟然如此之大，原來，每個孩子都有可能做的更好一點，只是看他是否有這個主動性。老師的對兒童堅持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚和激勵為主的教導(dǎo)方法，就是推動他主動性最好的方法。無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和激勵，尤其是孩子。每個孩子都需要不斷的激勵才能獲得自信、士氣和上進(jìn)心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運用這一方法，多多激勵孩子，使他們更加健康的成長。幼兒園老師教育心

27、得7我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心，記得一位明星以往說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想完成這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開頭了真正的社會生活和學(xué)習(xí)生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又生疏的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、欣賞、憐憫、關(guān)懷和愛惜，希望得到老師的愛。在那里，我不妨先舉一個例子。X是小班里一個非常聰慧能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們經(jīng)常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一

28、個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，究竟是怎樣一回事呢之后才明白，原先這個小家伙是有意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)懷和愛惜。這是一顆多么天真而和善的童心啊!孩子的心靈是純凈的，同時也是非常脆弱的，這就需要老師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來灌溉和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在

29、幼教的日常工作中，愛心的表達(dá)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、激勵孩子是愛心愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐煩，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度動身，不斷強(qiáng)化自身幼教專業(yè)素養(yǎng)的提高，細(xì)心設(shè)計好每一個教學(xué)活動方案，讓孩子在幼兒園健康歡樂地成長。“教育技巧的全部微妙，也就在于如何愛惜孩子”。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般暖和；給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我