初中地理人教七年級上冊（2023年更新） 天氣與氣候《降水的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、降水的變化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析設(shè)計(jì)（一）課標(biāo)解讀課標(biāo)要求“運(yùn)用降水資料，繪制降水量柱狀圖，說出降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)?！痹谡n標(biāo)要求下，本節(jié)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過自己動(dòng)手繪圖，找出圖中所表現(xiàn)的規(guī)律及降水的季節(jié)變化特點(diǎn)；破解難理解的知識(shí)點(diǎn)和難分析的柱狀圖原理；培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的良好思維方法。（二）教材分析本節(jié)內(nèi)容是第三章天氣和氣候四節(jié)內(nèi)容中的第三節(jié)。在學(xué)習(xí)氣溫和氣溫的分布的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)又為后面的氣候的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使本章學(xué)習(xí)的知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。本節(jié)教材安排的文字內(nèi)容很少，而讓學(xué)生認(rèn)圖、動(dòng)手繪圖、判讀降水量柱狀圖并分析圖的內(nèi)容很多。（三）學(xué)情分析對于降水，學(xué)生只

2、有生活經(jīng)歷中的感性認(rèn)識(shí)，而缺乏系統(tǒng)規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，圖文轉(zhuǎn)化能力差。學(xué)生在學(xué)習(xí)降水量柱狀圖的繪圖時(shí)，可能會(huì)遇到很多問題，如圖幅太大或太小，縱坐標(biāo)的降水量差太大或太小，表示降水量的條畫的不直或粗細(xì)不均等。（四）目標(biāo)分析1、教學(xué)目標(biāo)（1）了解降水、降水量、降水量柱狀圖等概念，了解降水量的測量方式。（2）使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水隨時(shí)間的變化規(guī)律。（3）通過對各地降水柱狀圖的閱讀，理解各地降水的季節(jié)變化差異及時(shí)間分布規(guī)律，提高實(shí)踐能力和分析能力。2、教學(xué)重點(diǎn)：降水柱狀圖的繪制3、教學(xué)難點(diǎn)： 降水的年內(nèi)季節(jié)變化特點(diǎn)（五）教學(xué)媒體1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體黑板：用于記錄學(xué)生的發(fā)言，展示學(xué)生的活動(dòng)，反

3、思?xì)w納知識(shí)要點(diǎn)。2、電腦多媒體系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及動(dòng)畫演示等，營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)文化氛圍。3、投影儀用于展示學(xué)生的繪圖成果，規(guī)范學(xué)生的制圖方式。（六）設(shè)計(jì)思想本課采用情境導(dǎo)入，借敖丙的故事將學(xué)生帶入到降水的情境中，通過視頻帶學(xué)生回憶生活中的幾種降水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過繪制圖表、上臺(tái)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)知過程，形成正確的地理思維方法，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。二、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)（一）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問題1、觀看視頻。2、學(xué)生回答降水的概念并補(bǔ)充學(xué)案。1、播放人間求雨、敖丙喚雨的視頻。2、提問：敖丙

4、施展了法術(shù)，使人間出現(xiàn)了哪些變化？這些都屬于降水的形式，你能將學(xué)案第一題補(bǔ)充完整嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的心境慢慢從課外轉(zhuǎn)換到課堂，融入情景。1、學(xué)生回答自己生活中的測量方法。2、學(xué)生通過圖片了解降水量的測量工具、單位和方法。3、學(xué)生根據(jù)推測做出回答。1、教師小結(jié)：敖丙一會(huì)兒讓人間下起了淅淅瀝瀝綿綿的小雨，一會(huì)兒是電閃雷鳴傾盆的大雨。我們在生活中也常常給雨劃分等級，比如小雨、中雨、大雨、暴雨，之前我們還學(xué)了代表他們的天氣符號(hào)。提問：氣象部門怎么區(qū)分降雨的不同等級？2、多媒體出示圖片，演示現(xiàn)代氣象部門測量降水量的方法。3、提問：我們把24小時(shí)內(nèi)的降水總量稱為日降水量。一個(gè)月的降水

5、量呢？一年的降水量呢？那么，今年的降水量與去年的有沒有差異呢？因此，我們通常所說的年降水量一般是指多年平均降水量。通過觀察圖片和教師描述，學(xué)生不僅知道了數(shù)據(jù)獲取的方法，而且理解了降水量的含義，為降水柱狀圖、降水分布圖的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)1、學(xué)生閱讀表格，說出降水量最多的月份和最少的月份。2、學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖及折線圖來表示。3、學(xué)生在學(xué)案上繪制降水量柱狀圖?；顒?dòng)一：繪制降水柱狀圖1、課件演示成都市多年月平均降水量數(shù)據(jù) 2、除了表格以外，我們在數(shù)學(xué)課上有沒有學(xué)過其他的辦法，能讓人更容易看出一個(gè)地方的降水季節(jié)變化？教師小結(jié)：通常，我們用更加直觀的各月降水量柱

6、狀圖來表示一個(gè)地方一年內(nèi)降水的季節(jié)變化。3、教師在PPT上一步步演示成都市降水柱狀圖的畫法。下面請大家參照老師下發(fā)的數(shù)據(jù)，繪制一幅降水柱狀圖，看誰畫得又快又好。（向四個(gè)大組的學(xué)生分別發(fā)放達(dá)赫拉、馬尼拉、倫敦、羅馬的多年月平均降水量數(shù)據(jù)） 通過動(dòng)手繪圖，提高學(xué)生動(dòng)手能力，完成教學(xué)目標(biāo)降水量柱狀圖的繪制，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。學(xué)生繪圖，相互交流，教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。1、學(xué)生小組內(nèi)交流所繪城市的降水季節(jié)變化特點(diǎn)，并記錄在學(xué)案上。2、聆聽、評價(jià)、修改自身答案。活動(dòng)二：閱讀降水柱狀圖讀達(dá)赫拉降水量柱狀圖，回答以下問題：本圖的圖名是什么？橫縱坐標(biāo)分別表示什么？找出本圖降水量最多和最少的月份，

7、計(jì)算出一年的降水總量。本圖反映的達(dá)赫拉的降水季節(jié)分配是否均勻？繪圖的另一個(gè)目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)生回報(bào)露出自己已有的知識(shí)水平，教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)，再度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀降水量柱狀圖，突破難點(diǎn)，降低難度。反思1、學(xué)生讀圖思考并回答。2、請小組代表利用展示在黑板上自己繪制的柱狀圖，說出該城市的降水季節(jié)變化特點(diǎn)。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。3、學(xué)生討論后得出成都市降水的季節(jié)變化規(guī)律。1、對比投影儀展示學(xué)生繪制的達(dá)赫拉降水量柱狀圖和馬尼拉降水柱狀圖，進(jìn)行對比：提問：達(dá)赫拉降水量最多的月份也僅僅毫米，而馬尼拉降水量最少的月份都有292毫米，它們在降水的季節(jié)變化上有何區(qū)別？教師小結(jié)：一般情況下，月降水量在20

8、毫米以下為少雨，50毫米左右為濕潤，100毫米以上為多雨。2、學(xué)以致用另外兩組學(xué)生展示自己繪制的羅馬、倫敦地區(qū)的降水柱狀圖，并說出兩地的降水季節(jié)變化規(guī)律。3、教師出示自繪的成都市降水量柱狀圖，提問：成都的降水隨時(shí)間有何變化規(guī)律？通過對比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀降水量柱狀圖，認(rèn)識(shí)降水量的季節(jié)變化差異?？偨Y(jié)學(xué)生和教師一起構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)板書構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。（二）板書設(shè)計(jì)分析（三）教學(xué)流程圖三、教學(xué)反思改進(jìn)1、本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把思考的主動(dòng)權(quán)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課設(shè)計(jì)了敖丙喚雨這一條主線，以問題引導(dǎo)為核心，以理解概念、數(shù)據(jù)獲取、繪制圖表、歸納特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等一系列的活動(dòng)貫穿始末。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。這一過程符合科學(xué)研究的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)一氣呵成。在繪制降水量柱狀圖的過程中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分理解并掌握繪制方法，很好地完成了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、對于降水量柱狀圖的繪制，部分學(xué)生掌握得不是很好，課下還需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和糾