初中歷史- 第4課唐朝的中外文化交流教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、二、 鑒真東渡:【教學設(shè)計】【導入新課】學生齊讀：跌倒了不可怕，可怕的是爬不起！失敗之后帶淚也要前行！教師總結(jié)：我希望這段話能流淌進我們的血液， 滲透到我們的骨子里， 伴隨我們一生。今天我們要講到的兩位人物：鑒真、玄奘，他們都具 有這種永不言棄的精神。讓我們懷著崇敬的心情走進他們?！局v授新課】一、 遣唐使：出示圖片、材料， 學生思考：遣唐使來華的目的是什么？遣唐使對日 本產(chǎn)生了什么影響？材料：遣唐使， 顧名思義就是派遣到唐朝的使節(jié)。跟隨遣唐使來華的 還有有留學生、留學僧等。為了學習唐朝先進的文化， 日本派出的遣唐使有十幾批， 最多的一次 達 500 多人。他們把唐朝先進的制度、天文歷法、文字、

2、典籍、書法 繪畫、建筑技術(shù)等帶回日本。圖片講述阿倍仲麻呂與李白的故事。唐朝文化對日本產(chǎn)生了深遠影響。圖片略。學生講述鑒真東渡的故事。教師出示圖片、材料，學生思考：鑒真東 渡的目的？如何評價鑒真？如何理解郭沫若對鑒真的評價？鑒真坐 像為何被評為國寶？材料：鑒真，唐朝高僧，受日本僧人邀請東渡日本。前5 次因種種原 因沒有成功， 辛勞過度導致雙目失明， 但他百折不撓繼續(xù)第6 次東渡， 終于成功。此時他已66 歲高齡。他在日本10 年，辛勤不懈地傳播唐 文化。為中日文化交流做出了卓越貢獻。圖片略。思考：你認為唐朝時中日關(guān)系的主題詞是什么？古代的中日關(guān)系比較友好， 而今天中日關(guān)系的現(xiàn)狀卻令人堪憂， 出示

3、 圖片：安倍晉三參拜靖國神社，釣魚島之爭。面對中日關(guān)系的現(xiàn)狀，你想說什么？學生思考回答。奉勸日本以史為鑒，中日關(guān)系應(yīng)堅持和平發(fā)展，合作共贏。三、 玄奘西行：學生講述玄奘西行的故事。教師出示材料、圖片，學生思考：天竺指 今天的哪里？玄奘西行的目的？你如何評價玄奘？文學作品西游記 與歷史史實玄奘西行有哪些不同？材料：天竺是今天的印度一帶。貞觀初年高僧玄奘西行天竺取經(jīng)，不畏艱辛，歷經(jīng)磨難，經(jīng)過4 年長 途跋涉到達天竺。他在那里研習佛法 10 多年，為中印文化交流做出 了重大貢獻。貞觀后期玄奘回國， 專心翻譯佛經(jīng)， 還以親身見聞寫成大唐西域記，成為研究中亞、印度半島、以及新疆地區(qū)歷史和佛學的珍貴文獻。

4、【課堂總結(jié)】 1.唐朝中外文化交流的史實有哪些？這說明唐朝實行怎樣的對外政 策？ 2.鑒真東渡日本，傳播唐文化；玄奘西行天竺，學習佛法。一個是 “送”， 一個是“取”， 這一“送”一“取”反映了唐朝對外交往的 什么特點？3.對外開放輸出唐朝 世界入輸聯(lián)通 共贏唐朝實行對外開放的政策， 它的繁榮與開放吸引了世界的目光。 它在 傳播自己先進文明的同時， 也吸納了世界文化的精華， 從而實現(xiàn)了與 世界的聯(lián)通和共贏。最后讓我們在歌聲中結(jié)束本課。齊唱白龍馬?！緦W情分析】農(nóng)村學生學習基礎(chǔ)比較薄弱， 課前指導學生帶著問題預習教材。 學生 一般對歷史故事比較感興趣， 讓學生查閱阿倍仲麻呂與李白、 鑒真東 渡、玄

5、奘西行的故事。學生答題習慣不規(guī)范，評測練習注意提醒學生如何規(guī)范答題?！拘Ч治觥勘竟?jié)課備課充分，認真研究了課標。知識條理清晰，既注重趣味性， 又注重知識的落實，能力的培養(yǎng)。教師的主導作用發(fā)回的很好，學生 的主題地位得到了充分體現(xiàn)。 課堂氣氛比較活躍。 學生在輕松愉悅的 氛圍中，學習了知識，陶冶了精神，體會到了學習的成就感?！窘滩姆治觥勘菊n主要學習遣唐使、鑒真東渡和玄奘西行。三部分內(nèi)容中，既有外 國學習中華文化的事例，也有中國學習外國文化的事例。遣唐使、鑒 真東渡從不同角度敘述了中日文化交流的情況， 玄奘西行則介紹了中 印文化交流。 學習著三部分內(nèi)容， 目的是了解唐朝中外文化交流的基 本情況。唐

6、朝是中外文化交流的重要時期。 一方面， 唐朝實行比較開放的對外 政策，促成中外經(jīng)濟文化交流空前頻繁;另一方面，外國使節(jié)、留學 生把中文明傳播到世界各地， 擴大了中文化圈的影響， 對古代世界經(jīng) 濟文化交流發(fā)展作出了重要貢獻。 在中日文化交流中， 遣唐使是重要 方式，著重點在學習，方向是日本主動學習中國。隨行的使節(jié)、留學 生、 留學僧的訪問學習， 使唐朝先進的制度好文化對日本產(chǎn)生了深遠 影響。鑒真東渡，著重點在傳播，方向是中國主動幫助日本。學習和 傳播兩個層面顯示出唐朝文化在當時東方世界占有領(lǐng)先地位。玄奘西 行是中印文化交流的一個事例， 它與遣唐使、 鑒真東渡一起構(gòu)成了唐朝時期中印、中日乃至中國與

7、世界交流的生動畫面?！驹u測練習】一、單選題(每個 2 分)1. 右圖是一尊珍藏在日本唐招提寺內(nèi)的高僧坐像， 1980 年，該塑像 曾回中國“探親”，你知道這位高僧是誰A 玄奘 B 阿倍仲麻呂 C 鑒真 D 馬可 波羅2 . 西游記中關(guān)于“唐僧取經(jīng)”的故事廣泛流傳，它取材于唐初 著名僧人玄奘西游天竺取經(jīng)的史實。當時的天竺指今天A 日本 B 印度一帶 C 伊朗 D 阿拉伯地區(qū)3. 鑒真東渡”“玄奘西行”，兩位人物的活動體現(xiàn)了唐朝對外文化 交流的特點是( )A高度繁榮共享太平 B對外開放雙向交流C世界領(lǐng)先求同存異 D源遠流長澤被東西 4.唐朝繁盛吸引了世界各地的人們漂洋過海、 不遠萬里來到中國， 唐

8、帝國自身也以博大的胸懷兼容并蓄外來文化的精華， 中外文化雙向交流、共享繁榮，下列事件能佐證這一現(xiàn)象的是文成公主入藏 鑒真東渡 玄奘西行 【課標分析】遣唐使來訪A. B. C. D. 二、非選擇題(寫好提示語作答)圖一東渡傳佛法 圖二西去取經(jīng)來 5.圖一圖二人物分別是誰？他們分別到哪國進行了學習交流？(4分) 6.兩位人物的活動反映了唐朝對外文化交流的什么特點?(2 分) 7.兩位人物有哪些共同的品質(zhì)值得我們學習？(2 分)【課后反思】1. 準備充分， 運用多媒體教學， 既注重趣味性， 又注重知識的落實， 能力的培養(yǎng)。從課后的測評來看，知識落實比較到位。2. 教學環(huán)節(jié)完整，重點知識能給學生一定的時間記憶，保證了知識 落實。3. 應(yīng)該增加一點原始的史料，還原歷史的原貌。4. 限于時間因素，沒有展開討論唐朝對外交往活躍的原因。內(nèi)容要點：以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐朝中 外文化交流的發(fā)展。課標解讀： 唐朝是中國古代對外交往非?；钴S的時期。 唐朝的經(jīng)濟繁 榮和文化發(fā)達吸引了世界的目光， 唐朝又以兼容并蓄的開放政策吸納 外來文化的精華。 在中外交流過程中， 燦爛