初中地理-黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1 、 運(yùn)用地圖，說出黃土高原的位置和范圍，認(rèn)識(shí)黃土高原的過渡性。2 、 通過閱讀黃土高原地貌景觀圖，了解黃土高原地表景觀的特征，知道堰、燥、昴、 川 的形成原因及其特征。3 、 能利用圖文資料，解釋黃土高原形成的主要原因。4 、 讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果及治理措 施。二、教學(xué)重點(diǎn)1 、 黃土高原的地理位置和范圍；2 、 造成黃土高原水土流失的原因；三 教學(xué)難點(diǎn)1 、 造成黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。2 、 黃土 iWi 原生態(tài)環(huán)境治理措施四、 教學(xué)方法讀圖分析法、合作探究法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法五、 教學(xué)手段多媒

2、體教學(xué)六、 教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：配樂朗誦黃土高原的介紹，同時(shí)配以圖片展示。提出問題：老師剛剛描述了我國(guó) 哪 個(gè)地形區(qū)？由此導(dǎo)入本課一一黃土高原。(設(shè)計(jì)意圖：圖片和文字介紹展現(xiàn)了黃土高原自古至今的生態(tài)環(huán)境變化以及風(fēng)土人情 , 并 配上本地區(qū)所特有民歌一一信天游。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方 面是初 步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失嚴(yán)重打下基礎(chǔ))【講授新課】一全球最大的黃土區(qū)同學(xué)們朗讀屏幕展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)黃土高原的位置及范圍(出示圖片)黃土高原位置和范圍圖(1)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，邊指圖邊介紹黃土高原的地理位置?？偨Y(jié)歸納出黃土高原的地理位置：黃土高原

3、地處黃河中上游地區(qū)，位于太行山脈以西、烏鞘嶺以東、長(zhǎng)城以南、秦嶺 以北。(2) 老師在屏幕上出示黃土高原包含的省級(jí)行政區(qū)域輪廓，學(xué)生說出名稱及簡(jiǎn)稱。師 生總結(jié)歸納：黃土高原包括：青海、甘肅、寧夏回族自治區(qū)、陜西、山西、內(nèi)蒙古自治區(qū)和 河 南省等 7 省。(3) (出示圖片)干濕地區(qū)分布圖、農(nóng)耕區(qū)和牧區(qū)分布圖。學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上展示 的圖片，通過問題的引導(dǎo)總結(jié)出黃土高原地處濕潤(rùn)半濕潤(rùn)區(qū)向干旱半干旱區(qū)過渡、農(nóng)耕區(qū)向 牧 區(qū)過渡的地帶。(設(shè)計(jì)意圖：授之以漁不如授之以漁。學(xué)生通過獨(dú)立完成讀圖、指圖的練習(xí)，既掌握 了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)到了總結(jié)歸納方法)【承轉(zhuǎn)】黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土來(lái)

4、自哪里？學(xué)生可能給出風(fēng)吹來(lái)的、流水沖來(lái)的等多種答案。2、風(fēng)成說教師：關(guān)于黃土高原黃土的來(lái)源，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)，其中“風(fēng)成說”得到了多數(shù)學(xué) 者的認(rèn)同。播放視頻：風(fēng)吹來(lái)的黃土學(xué)生邊觀看動(dòng)畫，邊思考下面兩個(gè)問題：1 、 黃土來(lái)自哪里？2 、 距離沙漠的遠(yuǎn)近不同，沙子的顆粒大小有什么變化？學(xué)生根據(jù)視頻中獲取的信息，總結(jié)答案。師生歸納：黃土來(lái)自蒙古高原、中亞及我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)。自西向東，沙子的顆粒逐漸 變 小。這些黃土的沉降過程，就像冬天下雪一樣，而黃沙最后像雪花一樣很均勻的飄落在地 面上， 形成了黃土高原。(設(shè)計(jì)意圖：以觀看視頻的方式了解風(fēng)成說，一是營(yíng)造了輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是 動(dòng)畫的方式更形象直

5、觀，學(xué)生更容易接受。)【過渡】(出示圖片)部分黃土地貌類型圖。讀圖回答，黃土高原的地表特征。 學(xué)生回答：千溝萬(wàn)壑，支離破碎。屏幕埃德加斯諾西行漫記的片段。提問:(1) 說出圖片表現(xiàn)的黃土地貌類型有哪些。(2) 這些溝壑是如何產(chǎn)生的？學(xué)生可以很輕松的得出流水作用”的結(jié)論?！具^渡】流水常年對(duì)黃土高原的侵蝕，使得該地區(qū)成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。 目前黃土高原水土流失面積約占其總面積的 80%。二 水土流失嚴(yán)重1、探究黃土高原水土流失的原因(1) 獨(dú)立完成課本 20 頁(yè)活動(dòng)題，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)導(dǎo)致水土流失的因素。(2) 小組合作探究：參考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合黃土高原的自然環(huán)境特征討論黃土高原水土 流失的原

6、因有哪些？教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情。由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納得出黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。 a 自然因素：地形、降水、土壤質(zhì)地、植被等b 人為原因：亂墾濫伐、過度放牧、陡坡耕種等。(設(shè)計(jì)意圖：理解黃土高原水土流失的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)，閱 讀教 材的圖文資料，小組合作探究很容易總結(jié)出該地區(qū)水土流失的原因。通過此環(huán)節(jié)，培 養(yǎng)學(xué)生依 據(jù)資料分析問題和歸納總結(jié)的能力)【過渡】 自然因素和人為因素的共同作用，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地 區(qū) 之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來(lái)什么直接后果呢？我們先來(lái)聽聽生活在黃土高 原上 的人們是怎么說的

7、。播放視頻：保持水土，珍愛家園提問：水土流失為當(dāng)?shù)厝藗兩顜?lái)哪些影響？這些流失泥沙最終流入到了哪里？那么 對(duì) 黃河下游又有何影響？學(xué)生：暢所欲言，說出自己的感想師生歸納總結(jié)：黃土高原的水土流失帶走了大量肥沃的表層土，使土層變薄，土壤養(yǎng)分 流 失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。同時(shí)，大量泥沙匯入黃河，使得黃河 泥沙 含量劇增，并在下游淤積，抬升河床，形成地上河”。水土流失不僅為當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?活帶來(lái)嚴(yán)重影響，而且對(duì)黃河下游人民生命財(cái)產(chǎn)也造成嚴(yán)重威脅。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)黃土高原水土流失的程度以及危害有了形象的認(rèn) 識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的感情。)三、 生機(jī)煥發(fā)的黃土

8、地【過渡】黃土高原今夕面貌發(fā)生了巨大的變化，為了恢復(fù)往昔的繁榮景象，應(yīng)該采取哪 些 治理措施？學(xué)生：根據(jù)教材 24 頁(yè)內(nèi)容，說出自己的解決辦法。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：(1)合理安排生產(chǎn)活動(dòng)。(2)將生物措施與工程措施相結(jié)合。 分組探究：治理黃土高原具體的實(shí)施辦法。( 1,2 組討論如何合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，即是否應(yīng)該全部退耕還林； 3,4 組討論生物措施， 5,6 組討論工程措施，可以參照南小河溝的成功案例。在討論過程中，教師巡視，做簡(jiǎn)要指 導(dǎo))請(qǐng) 1,2 小組組成辯論小組，辯論是否應(yīng)該全部退耕還林。請(qǐng) 3,4 組同學(xué)說出具體的生物措施實(shí)施辦法,5,6 組同學(xué)說出具體的工程措施試試辦法。(設(shè)計(jì)意圖

9、：學(xué)生在辯論中形成自己的觀點(diǎn)，在民主的氣氛中重新認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，從 而深化對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。)四、 小結(jié)1 、 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。)2 、 圖片展示：重?fù)Q生機(jī)的黃土地結(jié)語(yǔ)：視頻中，最后老農(nóng)意味深長(zhǎng)的說：青山綠水，這就是最大的愿望。黃土高原脆弱 的 生態(tài)環(huán)境破壞容易，治理不易，但是南小河溝的成功案例也為我們樹立起信心。相信在黃 土高 原人民的共同努力以及國(guó)家政策的扶持下，黃土高原定能重?fù)Q生機(jī)。背井離鄉(xiāng)的人們也 會(huì)重返 家園，黃土高原上又會(huì)回響起那高亢的信天游的聲音。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的讀圖分析能力和合作探究能

10、力，求知欲和好勝心也更加突 出， 這些都構(gòu)成本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。但是大部分學(xué)生的歸納整理能力還有待提高，尤其 是開放 性、多角度歸納整理更是他們的弱項(xiàng)，這會(huì)給本節(jié)課的重、難點(diǎn)處理帶來(lái)一定的難度。 而且， 黃土高原水土流失的后果與治理這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得比較遠(yuǎn)，學(xué)生不會(huì) 有較系統(tǒng) 的掌握,這就需要老師充分結(jié)合資料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究并總結(jié)歸納， 最后形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1 、 以黃土高原特有的信天游為背景音樂導(dǎo)入，隨著配樂朗誦聲響起，學(xué)生馬上興趣盎然， 從 而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課。2 、 第一部分中，學(xué)生上臺(tái)準(zhǔn)確指圖介紹黃土高原的位置、范圍以及環(huán)境特征，可以看出學(xué) 生

11、 課前預(yù)習(xí)充分。3 、 課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，在黃土的形成”、 認(rèn)識(shí)黃土地貌”、“水土流失的原因”、“水土流 失的后果”等環(huán)節(jié)中學(xué)生都能夠踴躍發(fā)言，積極參與，形成了良好的師生互動(dòng)，學(xué)生在參與 過 程中輕松克服難點(diǎn)。4 、 在認(rèn)識(shí)“水土流失的后果”后，學(xué)生針對(duì)如何保持水土，即是否應(yīng)全部退耕還林展開了 激 烈的討論，這使他們對(duì)可持續(xù)發(fā)展有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成了本課培養(yǎng)學(xué)生正確人 地觀 的目標(biāo)。5 、 在測(cè)評(píng)練習(xí)中，大部分學(xué)生都能順利完成，對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)基本掌握。本節(jié)內(nèi)容選自商務(wù)星球版地理八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的區(qū) 域 地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)

12、，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū) 域并 能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與 生態(tài)環(huán) 境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。本課共包括四目：全球最大的黃土區(qū)、水土流失嚴(yán)重、我國(guó)重要的能源基地、生機(jī)煥發(fā) 的 黃土地。分 2 課時(shí)完成。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的 3 部分。1 、 黃土高原范圍和特點(diǎn)。正文第一段，首先介紹黃土高原的自然范圍；其次說明黃土高原作為地形區(qū)的特點(diǎn)；主 要 包括平均海拔、黃土覆蓋厚度及黃土地貌，并強(qiáng)調(diào)指出本區(qū)域是世界上最大的黃土堆積區(qū)。2 、 黃土地貌的主要類型。為了直觀呈現(xiàn)黃土地貌的形態(tài)特征，教材出示了黃土墟、黃土操、黃土昴、黃土川等四 幅

13、景觀圖片，使學(xué)生能夠近距離觀察、識(shí)別這些不同的地貌類型。同時(shí)，鑒于黃土地貌形成 時(shí)間 的有序性，教材布圖按照由新到老的排序，依次為黃土堀、黃土琛、黃土昴、黃土川。3 、 風(fēng)吹來(lái)的黃土。教材從歷史的角度簡(jiǎn)要敘述了黃土的來(lái)源。其實(shí)，關(guān)于黃土高原黃土的來(lái)源，假說還有 許 多，為此，教材就選擇“風(fēng)成說”的理由做出了說明，即“關(guān)于黃土高原黃土的來(lái)源，學(xué) 術(shù)界 有不同的觀點(diǎn)，其中風(fēng)成說得到了多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同”，并提出證據(jù)，由源地到遠(yuǎn)方，顆 粒越來(lái) 越細(xì)小。4 、黃土高原地理位置的評(píng)價(jià)。關(guān)于黃土高原地理位置的評(píng)價(jià)，教材通過兩個(gè)“過渡地帶”加以體現(xiàn)。事實(shí)上，所謂的 過 渡地帶并非是一條明確的界線，也不是固定不變

14、的，故教材用“過渡地帶”加以表述。課 文中 的“生態(tài)環(huán)境脆弱，自然災(zāi)害頻繁多發(fā)”屬于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)結(jié)論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 、 黃土高原的地理位置和范圍；2 、 造成黃土高原水土流失的原因；【教學(xué)難點(diǎn)】1 、 造成黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。2 、 黃土高原生態(tài)環(huán)境治理措施1:黃土高原范圍的敘述，正確的是( )A.東起黃河 B.西至太行山 C.南抵秦嶺 D.北至賀蘭山2:流經(jīng)黃土高原的大河是( )D.珠江A.長(zhǎng)江 B.黃河 C.淮河3:黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因有 ( )A.地形平坦 B.植樹種草 C. 降水均勻 D. 土質(zhì)疏松黃土高原是世界上面積最大的黃土堆積區(qū)，生態(tài)環(huán)境

15、十分脆弱。據(jù)此回答 4 5 題。4、黃土高原“千溝萬(wàn)壑”的地貌特征主要是由下列哪種因素造成的( )A、人類耕作 B、流水侵蝕 C、風(fēng)力作用 D、冰川侵蝕5、有關(guān)黃土高原生態(tài)建設(shè)的討論，你認(rèn)為不可取的是( )A、植樹種草，提高植被覆蓋率C、過度放牧的地方減少放牧B、建梯田，修擋土壩D、開發(fā)荒坡、草坡，擴(kuò)大耕地面積6、尋根究源：黃土高原 中華民族心中的痛七千多年前，黃河中下游地區(qū)氣候溫和，雨水適宜，黃河兩岸水草肥美，森林茂盛。而 如 今位于黃河中游總面積 58 萬(wàn)平方千米的黃土高原，其水土流失面積竟達(dá) 53 萬(wàn)千米，那里 每年 有 16 億噸沙流入黃河，相當(dāng)于每年將黃土高原的表土削掉 2 毫米。如

16、果我們將這些泥 沙筑成 1 米高. 1 米寬的土墻，可以繞地球赤道轉(zhuǎn) 27. 5 圈。讀黃土高原生態(tài)環(huán)境惡性循環(huán) 小意圖，完成 (1) (3)題。黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意(1) 選擇下列項(xiàng)目前的字母填入圖中空格中(每項(xiàng)只使用一次)，完成整個(gè)循環(huán)過程。 A.人均耕地減少，燃料需求增加 B.破壞植被開墾荒地砍伐森林C.農(nóng)作物產(chǎn)量下降 D.擴(kuò)大荒地開墾面積(2)高原生態(tài)環(huán)境不斷惡化的根本原因是(圖中反映出造成黃土.)A.地理位置 B.生態(tài)系統(tǒng)比較穩(wěn)定C.人類不合理的開發(fā)利用 D.全球氣溫升高(3) .從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，治理黃土高原水土流失的關(guān)鍵是( )A. 全部退耕B. 禁止放牧C. 南水北

17、調(diào)D. 加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，一方面采取植樹種草與修建擋土壩等工程措施相結(jié)合，另一方面合理安排生產(chǎn)活動(dòng)7 、讀“黃土高原示意圖”，完成下列要求。(1) 寫出字母代表的地形名稱。A 局原； B (山脈)； C (山脈)； D (河流)(2) 寫出數(shù)字代表的城市。;(3) _ 黃土高原從溫度帶 看，屬于 帶；從季風(fēng)區(qū)看，屬于 _ 區(qū)；從四大區(qū)域位置看，位于 地區(qū)；從階梯位置看，位于 階梯。(5)黃土高原水土流失的主要原因是什么？防護(hù)的主要措施有哪些？黃土高原教學(xué)反思黃土高原 是八年級(jí)下學(xué)期教材中涉及到的一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的 我 國(guó)唯一一個(gè)地形區(qū)。本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和

18、黃土高原生態(tài)建設(shè) 兩部 分內(nèi)容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因?yàn)樗亮魇?yán)重、自然災(zāi)害頻繁，而且因 為其生 態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)，因此必須進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，在生態(tài)建設(shè)中要因地制宜，做 到工程措 施和生物措施相結(jié)合。以實(shí)現(xiàn)黃土高原的可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)中提出加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、體驗(yàn)社 會(huì) 生活，學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和技能，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、 解決社會(huì)問題奠定基礎(chǔ)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我結(jié)合新課標(biāo)要求，按照學(xué)校推行的“預(yù)習(xí) 展示一一反饋”的教學(xué)步驟，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論為主體，不斷用引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流

19、、合作、展示的機(jī)會(huì)?！皢栴}”一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在備好課本的基礎(chǔ)上認(rèn)真“備學(xué)生”，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn) , 對(duì) 本課做了仔細(xì)的分析。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用配樂朗誦的方式，詩(shī)情畫意的導(dǎo)課充分吊起了 學(xué)生 學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生在聽”中生情”、“觀”中生“趣”，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化 到主 動(dòng)地獵取知識(shí)，的確是收到了事半功倍的效果。二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新1 、黃土高原的位置和范圍講授新課需循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)。黃土高原是教材設(shè)計(jì)的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教 材 重點(diǎn)分析的我國(guó)唯一地形區(qū)，因此我用“學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)通常從哪些方面來(lái)入手呢？ ”來(lái)引 入本 段教學(xué)。要使課堂生氣勃勃

20、，使學(xué)生成為課堂的主力軍，教師必須舍得“讓位”，在此 我完全 “讓位”給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，通過小組合作交流等形式完成本段學(xué)習(xí)。從 教學(xué)實(shí)踐 來(lái)看，學(xué)生也樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛融洽，學(xué)生的合作探究能力也得到 了很好地培 養(yǎng)。2 、 黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)一一風(fēng)成說“事實(shí)勝于雄辯”，教學(xué)需要實(shí)事求是作基礎(chǔ)。因此我搜集了一組資料一一有關(guān)黃土高 原面積的數(shù)據(jù)和黃土堆積很厚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這組資料說明了什么問題？” 當(dāng) 然，學(xué)生的答案是零碎的、不完整的，老師可加以整理，從而歸納出 黃土高原是世界上 最大 的黃土堆積區(qū)”。順?biāo)浦畚依^續(xù)提問：“這么厚的黃土是從哪里來(lái)的？

21、 ”繼而引出“風(fēng)成說”，為了幫助 學(xué)生理解“風(fēng)成說”，我制作了一幅動(dòng)畫，并適時(shí)地播放 黃土高原形成”的視頻，促進(jìn)學(xué) 生 地理思維能力與表達(dá)能力的發(fā)展，在理性上認(rèn)識(shí)了 風(fēng)成說”。3 、 黃土高原嚴(yán)重的水土流失引用埃德加斯諾西行漫記中一段話引出黃土高原的地貌”，繼而由地貌導(dǎo)出千溝 萬(wàn)壑， 由千溝萬(wàn)壑導(dǎo)出水土流失，順理成章地呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一黃土高原水土流 失嚴(yán)重及 其原因。關(guān)于“黃土高原水土流失的原因”的教學(xué)，我根據(jù)課本上四組實(shí)驗(yàn)，力求將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化： 要求學(xué)生聯(lián)系黃土高原的實(shí)際情況進(jìn)行解答。讓學(xué)生在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察 中 培養(yǎng)興趣，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)

22、生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度?！八季S從發(fā)現(xiàn)問題開始，教課以撲捉疑難為先”。課堂中我善于抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”，“疑，中生“趣二因此我即興設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小辯論賽，辯論題目是：“是否應(yīng)該全部退耕還林” 為學(xué)生提供了一個(gè)自由活動(dòng)、盡情發(fā)揮的平臺(tái)，使學(xué)生在辯論中形成自己的觀點(diǎn)，在民主的 氣 氛中擺正自己的位置，從而深化對(duì)地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。這場(chǎng)競(jìng)賽的出示使課堂氣 氛達(dá) 到了高潮，學(xué)生的情緒也達(dá)到了高潮，彼此的較量”相當(dāng)精彩。三 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造力。本節(jié)課我利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境和鍛煉機(jī)會(huì)，然后放手讓學(xué)生去探

23、索研究， 從 而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理理位置的原因，很多學(xué)生沒有去 過， 黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應(yīng)該怎樣做？這些問題對(duì) 于十幾 歲的孩子來(lái)講是很難想象，很難理解的。第一次試講時(shí)，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒有理解 O 有的孩子問： 為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？ 我知道這節(jié) 課我 沒有成功，這個(gè)最根本原因我沒有幫助孩子弄清楚。怎樣才能清晰，易于理解而且又最 具說服 力呢？針對(duì)這個(gè)問題，我上網(wǎng)搜集并下載了一些黃土高原人們生活環(huán)境的新聞?dòng)耙曎Y 料。并且 添加了關(guān)于風(fēng)吹來(lái)的黃土”、“南小河溝一一小流域綜合治理的示范樣板區(qū)”兩段 視頻，讓 學(xué)生通過動(dòng)畫充分了解黃土高原的形成以及治理黃土高原的有效措施。通過直觀觀 察，既有利 于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能從內(nèi)心喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一言以蔽之：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。義務(wù)教育 地理課程標(biāo)準(zhǔn) 中關(guān)于中國(guó)地理認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共 15 條， 其中位置與分