初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編） 我們周圍的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 通過實(shí)驗(yàn)了解氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等主要物理性質(zhì)； 通過觀察帶火星木條復(fù)燃，硫在氧氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)，會(huì)描述一些反應(yīng)現(xiàn)象； 通過觀察氧氣與許多物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 過程與方法 通過教學(xué)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。體驗(yàn)科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法； 逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究的步驟與動(dòng)手操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出 總結(jié)歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法 教師：講授法、實(shí)

2、驗(yàn)演示法 學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法教學(xué)過程初識(shí)氧氣通過生活常識(shí)氧氣能供給呼吸，引入課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 提問：空氣的成分按體積算，最多的是 ，其次是 ，還有 、 和 。 板書課題2 氧氣 思考并回答引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活常識(shí)走進(jìn)課堂，通過提問使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、了解氧氣的物理性質(zhì)通過提問讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)通過學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，演示實(shí)驗(yàn)，得出氧氣的溶水性教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 提問：物質(zhì)的性質(zhì)在第一單元中我們學(xué)習(xí)了，分為哪些性質(zhì)呢？ 講述：所以我們研究氧氣的性質(zhì)，主要就是研究氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，一般

3、先研究物理性質(zhì)。 提問：物質(zhì)的物理性質(zhì)主要有哪些方面呢？ 講述：我們呼吸的空氣中就有氧氣，根據(jù)你們對(duì)空氣中的氧氣的認(rèn)識(shí)，描述一下氧氣的色、態(tài)、味。 講述：氧氣的密度根據(jù)科學(xué)家的測(cè)定：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，為L，空氣的密度是L，所以比空氣的密度略小。氧氣的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)我們之前是不是在哪里見到過？ 講述：書本的第9頁中給出了氧氣的熔、沸點(diǎn)，在-183時(shí)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。在醫(yī)院里我們見到的病人輸氧氣的氧氣罐是不是都是藍(lán)色的？那里面裝的就是經(jīng)過加壓后的氧氣液體。多媒體展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問：氧氣能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后設(shè)問：這樣描述你們是不是覺得范

4、圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它? 提問：那要怎么證明氧氣是否易溶于水呢？ 提問：做實(shí)驗(yàn)之前要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，那該如何設(shè)計(jì)呢？ 提問：首先要提出問題，在本實(shí)驗(yàn)中，要提出什么問題呢？ 提問：提出問題后，你們認(rèn)為接下來應(yīng)該怎么做呢？ 肯定：第二步是作出假設(shè) 本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作出怎樣的假設(shè)呢？ 講述：作出假設(shè)后，接下來我們就要設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了 現(xiàn)在你們前后兩位四位同學(xué)組成小組，討論設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)你們?cè)O(shè)計(jì)的方案，我將挑選其中比較好的一個(gè)方案進(jìn)行探究，其他方案你們可以課下跟我聯(lián)系，去實(shí)驗(yàn)室探究。 演示實(shí)驗(yàn)：播放實(shí)驗(yàn)視頻，將大量水倒入盛有氧氣的集氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否

5、復(fù)燃。 提問：注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們看到了什么？ 講述：根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，你們可以得出什么結(jié)論？ 補(bǔ)充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對(duì)不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義 提問：通過剛剛的探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們來總結(jié)一下探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟板書一、氧氣的物理性質(zhì)顏色(無色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無味）、密度（L）、熔點(diǎn)（-218 ）、沸點(diǎn)（-183 ）、溶水性（不易溶于水）思考并回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性描述：無色、無味的氣體。思考、回憶并回答：在書本的第九頁的表格中有 學(xué)生各抒己

6、見：能，因?yàn)樯钤谒械聂~兒要生存就需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同思考并回答：通過實(shí)驗(yàn)來證明氧氣是否溶于水。學(xué)生思考思考并回答：氧氣是否易溶于水?（提出問題）思考、討論并回答：假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考并回答：氧氣易溶于水（作出假設(shè)）小組討論、設(shè)計(jì)方案觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：木條復(fù)燃得出結(jié)論：氧氣不易溶于水思考、回答：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行探究、得出結(jié)論學(xué)生通過回憶認(rèn)識(shí)物質(zhì)主要有哪些性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1、學(xué)生自主探

7、究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)寫文字表達(dá)式，并學(xué)會(huì)分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式4、總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 講述：剛剛我們學(xué)習(xí)的是氧氣的物理性質(zhì)，現(xiàn)在我們來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 講述：之前我們已經(jīng)知道氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，但你們沒有親手做過，剛剛我們已經(jīng)知道了探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，現(xiàn)在你們每小組都有兩個(gè)分別裝有氧氣和空氣的未貼標(biāo)簽的集氣瓶，你們能分辨出哪一瓶是氧氣嗎？同時(shí)還提供了一個(gè)打火機(jī)和一根長面條，之所以用

8、面條之前已經(jīng)說過，是為了便于帶有火星。每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 提問：現(xiàn)在知道哪瓶是氧氣了嗎？ 提問：得出了什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ 講述：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要注意，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是你看到了什么，結(jié)論是你經(jīng)過分析后得出的結(jié)果，不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 講述：能使帶火星的木條復(fù)燃，或使木條燃燒更旺，這就是氧氣的檢驗(yàn)方法。 提問：我們知道氧氣能支持燃燒，那除了小木條能不能支持其他的物質(zhì)燃燒？ 講述：接下來我們來研究一下硫分別在氧氣和空氣中的燃燒，由我來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家注意看實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后我會(huì)讓同學(xué)來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。演示實(shí)驗(yàn)提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象肯定并講解：硫燃燒生成的氣體叫做二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要

9、氣體之一，煙花爆竹里面的主要成分就有硫，燃放時(shí)就會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，我們每次聞到的那種刺激性氣味就是二氧化硫。所以我們?cè)谀贸鋈紵讜r(shí)若有硫尚未燃盡，應(yīng)該立即放入水中，防止二氧化硫擴(kuò)散。 講述：前面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。板書反應(yīng)物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達(dá)式：硫+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。板書為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析) 肯定并分析：物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，

10、所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 它說明了燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān) 講述：剛剛的那個(gè)結(jié)論我們只是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的，不一定準(zhǔn)確，接下來我們來探究鐵分別在空氣和氧氣中燃燒，看鐵的燃燒是不是與氧氣的濃度有關(guān)。 演示實(shí)驗(yàn) 提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 講述：鐵在氧氣中燃燒生成的黑色固體是四氧化三鐵 提問：一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？板書反應(yīng)物是鐵、氧氣，生成的是四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵+氧氣 點(diǎn)燃 四氧化三鐵。 提問：在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們用的鐵絲都被盤成螺旋狀，這是為什么？ 提問：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么要放一些細(xì)沙呢? 肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的物質(zhì)把集氣瓶炸裂。 提問：為什

11、么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢? 講述：通過鐵分別在氧氣和空氣中的反應(yīng)，我們也進(jìn)一步證實(shí)了剛剛那個(gè)結(jié)論同時(shí)也可以說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，因?yàn)殍F在氧氣中燃燒，在空氣中不能燃燒。 提問：根據(jù)這些反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?板書氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，播放有關(guān)氧氣用途的影片 提問：這里面的氧氣用途有兩種：供呼吸及支持燃燒，那哪些是利用了它的支持燃燒的性質(zhì)呢? 布置課后作業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受探究實(shí)驗(yàn)的程序?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象： 有一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)的氣體使帶火星的木條復(fù)燃使帶火星的木條復(fù)燃的那瓶是氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣能支持燃燒學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)，并初步掌握硫燃燒的實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生積極描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣里燃燒更旺，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成了一種帶有刺激性氣味的氣體。學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。認(rèn)真思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵絲在空氣中加熱只發(fā)生了紅熱現(xiàn)象，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，有黑色固體生成學(xué)生敘述反應(yīng)物、生成物及鐵燃燒反應(yīng)的文字表