初中化學(xué)魯教九年級上冊（2023年新編）探秘水世界初三化學(xué)水分子的變化教學(xué)設(shè)計

1、水分子的變化教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、知道水在直流電作用下可以分解生成氫氣和氧氣，氫氣在空氣中燃燒可以生成水，會用文字表達(dá)式表示簡單化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識化學(xué)變化是有條件的；2、認(rèn)識分解反應(yīng)和化合反應(yīng)兩種化學(xué)反應(yīng)的基本類型；3、會從微觀的角度解釋水通電分解和氫氣燃燒兩個化學(xué)反應(yīng)，初步認(rèn)識化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。過程與方法：1、通過對“水的分解與合成”兩個實驗的探究，掌握科學(xué)探究的一般方法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，初步體會根據(jù)現(xiàn)象鑒別物質(zhì)的方法；2、通過對知識的自主學(xué)習(xí)、合作研討，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。情感、態(tài)度、價值觀：1、樹立物質(zhì)的變化觀，化學(xué)變化的能量觀，初步認(rèn)識“氫氣是一

2、種理想能源”。2、建立對化學(xué)變化分類的思想，以及宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過實驗探究的方法，證明化學(xué)變化；從宏觀和微觀兩方面表示化學(xué)反應(yīng)；分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。教學(xué)難點：分析兩個反應(yīng)的微觀表示，總結(jié)化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。六、教學(xué)過程教學(xué)階段 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境課前展示牟平景點中，有水的風(fēng)景圖，利用當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的風(fēng)景，創(chuàng)設(shè)情境欣賞，思考水的重要性。感受水是一種重要的資源，引出“知識回顧”。PPT展示有水的風(fēng)景3分鐘知識回顧天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，在寒冷早上，水面上常常會有這樣的景象，“有白霧”，介紹白霧的形成原理，它是水蒸發(fā)出的水蒸氣在空氣中冷

3、凝，變成的小液滴！設(shè)問：1、這個過程中包含了兩個變化，有哪兩個變化？2、它們屬于什么變化？3、在這些變化中，改變的是水分子的什么呢？4、水分子本身改變了嗎？【學(xué)生】：有白霧?！緦W(xué)生】：水蒸發(fā)，和水蒸氣冷凝。【學(xué)生】：物理變化【學(xué)生】：改變的是距離和排列方式?！緦W(xué)生】：沒有。讓學(xué)生通過回答問題，回顧“在物理變化過程中，分子是不變的”知識，初步將宏觀與微觀相聯(lián)系，以備與后面學(xué)習(xí)的“化學(xué)變化的實質(zhì)”作對比。PPT逐步展示問題及答案導(dǎo)入課題本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)水分子不一樣的變化。傾聽，思考使學(xué)生在潛意識中思考：水分子會如何變化？PPT展示；板書課題和“水的分解新課講解 水的分解過渡設(shè)問：水是由什么粒子

4、構(gòu)成？當(dāng)把水通上直流電后，水分子會有怎樣的變化？下面，就讓我們通過實驗，先來探究一下“水在直流電下作用下的變化”吧！探究標(biāo)題，及目的，【學(xué)生】：水分子。傾聽，思考明確探究目的PPT展示探究題目及目的。 1分鐘實驗探究一簡單介紹水電解器，強(qiáng)調(diào)“連接正負(fù)極的玻璃管”。了解實驗步驟：說明：為了增強(qiáng)導(dǎo)電性，在水中加入了少量的氫氧化鈉。讓學(xué)生翻到課本第36頁，閱讀實驗探究2-3中的內(nèi)容，了解實驗步驟。（提醒：認(rèn)真觀察，做好記錄?。┻M(jìn)行實驗，總結(jié)現(xiàn)象：【先打開電源，進(jìn)行第一步：觀察兩個電極和三支管內(nèi)液面有何變化？觀察現(xiàn)象并記錄。第二步：用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察尖嘴

5、處，出現(xiàn)的現(xiàn)象。第三步：用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察木條現(xiàn)象。】依次進(jìn)行實驗，依次提問現(xiàn)象。學(xué)生觀察閱讀實驗探究2-3中的內(nèi)容，了解實驗步驟。學(xué)生觀察，記錄表達(dá)現(xiàn)象。讓學(xué)生適當(dāng)了解電解器，便于后面描述現(xiàn)象。有目的的觀察實驗提高學(xué)生觀察能力和歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力。PPT展示板書“探究一”“現(xiàn)象”6分鐘思考問題，獲得結(jié)論：1、兩支玻璃管中產(chǎn)生的氣體會不會是水蒸氣呢？為什么？2、它們分別是什么氣體呢？依據(jù)什么判斷的？3、水在通直流電后發(fā)生了什么變化？【學(xué)生】：不是，因為水蒸氣不能燃燒也不支持燃燒?！緦W(xué)生】：正極的是氧氣負(fù)極的是氫氣?！緦W(xué)生】：發(fā)生了化學(xué)變

6、化通過回答問題獲得結(jié)論，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)，初步體會根據(jù)現(xiàn)象判斷物質(zhì)的方法。鞏固判斷化學(xué)變化的依據(jù)。PPT逐步展示問題及答案；板書“結(jié)論”2分鐘表示水的分解自主學(xué)習(xí)我們可以有哪些方法表示這個化學(xué)反應(yīng)呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本，從課本中尋找答案吧！一段時間后，讓學(xué)生到黑板寫兩種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生互評書寫結(jié)果。閱讀課本，找出方法，然后嘗試書寫。兩名學(xué)生到黑板分別書寫1、文字表達(dá)式：水（通電）氫氣+氧氣。2、畫微觀示意圖。有錯誤的話其他同學(xué)糾正。提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會從課本中獲取信息。板書“表示反應(yīng)”3分鐘解讀兩種表示方法：1、講解文字表達(dá)式：左邊寫反應(yīng)物、右邊寫生成物；-表示“生成”，

7、+號表示“和”，條件標(biāo)注在箭頭上方。強(qiáng)調(diào)：條件對于一個化學(xué)反應(yīng)來講是很重要性，像這一個反應(yīng)需要“通電”才能發(fā)生，這也意味著，它在發(fā)生反應(yīng)時需要吸收電能。我們?nèi)绾蝸碜x這個文字表達(dá)式呢？ 讀法：水在通電的條件下生成氫氣和氧氣嘗試解讀左邊是什么？箭頭什么意思？右邊的是什么，加號什么意思？嘗試讀文字表達(dá)式。掌握文字表達(dá)式的組成部分，會讀文字表達(dá)式。認(rèn)識“化學(xué)反應(yīng)是有條件的”，且伴隨著能量變化。先板書“文字”和“微觀”；PPT展示1分鐘2、分析微觀分子結(jié)構(gòu)表示法：下面同學(xué)們把眼睛變成“掃描隧道顯微鏡”，仔細(xì)觀察這個微觀表示，思考：（1）這個化學(xué)反應(yīng)前后，水分子有沒有改變？氫原子和氧原子呢？ （2）怎樣從

8、微觀的角度解釋這個變化過程？教師點撥：意思相近，就給予學(xué)生鼓勵，再用填空的形式引導(dǎo)點撥，說出微觀解釋：思考回答問題（1）水分子改變了；氫原子和氧原子不變。討論第（2）個問題，嘗試表達(dá)。水分子破裂成了氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合形成了氫分子和氧分子。會從微觀分析化學(xué)變化。初步認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。PPT展示；板書“解釋” 2分鐘小結(jié)：當(dāng)把水通直流電后，水分解成了氫氣和氧氣，發(fā)生了化學(xué)變化；水分子也變成了氫分子和氧分子。思考，體會。連貫學(xué)生的思維，建立宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式。1分鐘水的合成實驗探究二過渡：氫氣在空氣中燃燒，會發(fā)生什么變化呢？ 反應(yīng)還會生成水嗎？剛才同學(xué)們在點燃水電解后得

9、到的氫氣時，氫氣的量少，燃燒的又快，大家來不及做進(jìn)一步的探究，就結(jié)束了，下面，老師重新做一次“氫氣在空氣中燃燒”的實驗。仍然通過實驗，來探究這個問題。展示探究二題目，及目的思考，了解探究目的引出第二個實驗探究，初步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第一個實驗探究的過程，建立“如何進(jìn)行第二個實驗探究的思考路線”。先板書“水的合成”；PPT展示題目及目的4分鐘實驗步驟及現(xiàn)象（教師演示）：先找學(xué)生近距離觀察感受，介紹啟普發(fā)生器，告知：可燃性的氣體在點燃前，一定要檢驗“純度”，不純的氫氣點燃時，可能會發(fā)生爆炸！步驟：一點燃酒精燈；二排空氣；三驗純！講解氫氣純凈和不純所表現(xiàn)的現(xiàn)象。若聽到“噗”聲則說明比較純凈，若聽到尖銳的爆

10、鳴聲，說明不純。四點燃?xì)錃?，讓學(xué)生觀察火焰；五將火焰放在用鐵架臺固定的燒杯下方；六讓學(xué)生觀察，并感受杯壁的熱量（提醒，用手背）。傾聽，觀察現(xiàn)象，個別學(xué)生感受熱量。了解可燃性氣體點燃前應(yīng)“驗純”，讓學(xué)生通過觀察、感受，學(xué)會從多方面描述實驗現(xiàn)象。鞏固用實驗的方法獲得結(jié)論的探究方式板書“探究二、現(xiàn)象”總結(jié)現(xiàn)象，讓學(xué)生填空?，F(xiàn)象：“純凈”的氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，解惑釋疑： 提問：產(chǎn)生了什么色的火焰？（若有學(xué)生答“淡藍(lán)色”，問：其他同學(xué)呢？我看到的也是黃色的，我們應(yīng)該實事求是。）（設(shè)置懸念）同學(xué)們看一下課本，課本中是淡藍(lán)色！這是怎么回事？我經(jīng)過查找資料、多方求證，了解到原來在我們的普通玻璃

11、中都含有鈉元素，會掩蓋氫氣燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色，這樣才導(dǎo)致了我們的錯覺。純凈的氫氣在空氣中燃燒，火焰就是淡藍(lán)色。通過這件事情，說明，在我們學(xué)習(xí)的過程中要敢于質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，勇于尋找事實的真相！繼續(xù)描述現(xiàn)象， 填空，描述現(xiàn)象。先描述火焰顏色，看到的是黃色，但是課本上是淡藍(lán)色，產(chǎn)生疑問。聽老師解惑釋疑，感受這個過程。明確今后應(yīng)該保持的學(xué)習(xí)態(tài)度。燒杯內(nèi)壁有水霧；用手觸摸燒杯，燒杯發(fā)燙。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑、追求事實真相的精神。學(xué)會從多方面描述現(xiàn)象PPT展示現(xiàn)象3分鐘獲得結(jié)論：思考：（1）根據(jù)有水霧，說明這個反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？這同時也說明了這是一個什么變化？（2）根據(jù)放出熱量，說明這個反應(yīng)

12、伴隨怎樣的能量變化？【學(xué)生】：水，化學(xué)變化?！緦W(xué)生】：放出熱量。再次，鞏固通過實驗判斷化學(xué)變化的方法，和化學(xué)變化伴隨能量變化。PPT展示；板書“結(jié)論”1分鐘氫能源：因為氫氣有很多優(yōu)點，因此，它被視為是21世紀(jì)的理想能源。氫能源的開發(fā)和利用早已成為世界倍受關(guān)注的項目，我國很早就開始了對它的使用。（展示氫能源的利用圖片PPT）同學(xué)們請看，這是我國在2023年制造出的首款氫動力跑車（展示圖片）同學(xué)們請感受一下新能源的氣息：無污染，零排放。感受到了嗎？據(jù)悉，在長征號運(yùn)載火箭中，液氫也是其推進(jìn)劑中的一種燃料，同學(xué)們再感受一下，火箭升空的壯觀場面，它所需要的巨大能量正是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的！化學(xué)是不是很偉大！

13、傾聽，思考。體會氫氣是一種理想能源。體會化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量和科學(xué)的偉大。體會理想能源的含義，樹立化學(xué)變化的能量觀，提高學(xué)生的能源意識。PPT展示圖片1分鐘表示氫氣燃燒自主學(xué)習(xí)表示氫氣燃燒的方法：剛才，我們學(xué)習(xí)了兩種表示化學(xué)反應(yīng)的方法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們先不看課本，嘗試用這兩種方法再來表示一下這個反應(yīng)吧！巡回指導(dǎo)，找學(xué)生到黑板寫，鼓勵學(xué)生。【學(xué)生】：文字表達(dá)式和微觀分子結(jié)構(gòu)模型表示法。學(xué)生到黑板書寫，其他學(xué)生可以相互討論，糾正。1、文字表達(dá)式：氫氣+氧氣（點燃）水，2、微觀分子模型表示會用兩種方法表示“氫氣燃燒”。板書“文字”“微觀”；PPT展示3分鐘分析評價文字表達(dá)式教師點撥：（條件若寫成加熱，應(yīng)

14、解釋點燃和加熱的區(qū)別，加熱：是指有熱源，移走熱源就不能進(jìn)行；點燃： 結(jié)果是燃燒，即使沒有了熱源，效果仍然持續(xù)。）觀察，判斷正誤，（或初步了解條件不同的含義）鞏固文字表達(dá)式的寫法。PPT展示1分鐘分析評價微觀分子模型表示化學(xué)變化的微觀實質(zhì)：通過這個微觀表示，同學(xué)們再來觀察一下，思考：（1）在這個化學(xué)反應(yīng)中，哪些粒子改變了？哪些粒子不變呢？（2）怎樣從微觀的角度解釋這個變化過程？（3）化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類是否改變？原子的種類呢？深入思考：根據(jù)這兩個反應(yīng)的微觀表示，同學(xué)們能得出有關(guān)化學(xué)變化的微觀實質(zhì)嗎？化學(xué)變化實質(zhì)：構(gòu)成反應(yīng)物分子的原子 形成新物質(zhì)的分子。這就是化學(xué)變化的微觀實質(zhì)。思考回答問題：

15、（1）氫分子和氧分子改變，氫原子和氧原子不變。（2）氫分子和氧分子破裂成了氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成了水分子。（3）分子的種類改變，原子的種類不變。重新組合。通過分析微觀表示，了解化學(xué)變化的實質(zhì)，提高學(xué)生分析能力和邏輯思維能力板書“解釋”；PPT展示問題；板書“實質(zhì)”。3分鐘知識小結(jié)：由此，我們也可了解，氫氣在空氣中燃燒，能生成水，發(fā)生了化學(xué)變化；氫分子和氧分子，變成了水分子。思考，體會知識的聯(lián)系性。連貫學(xué)生的思維，進(jìn)一步建立宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式?；瘜W(xué)反應(yīng)的類型自主學(xué)習(xí)反應(yīng)類型過渡：我們根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將變化分為了化學(xué)變化、物理變化。而化學(xué)變化根據(jù)它的特點不同，又被

16、分成了很多類型，本節(jié)課本中就介紹了兩個化學(xué)反應(yīng)的類型。布置任務(wù)：下面，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本，解決以下問題：（1）課本中介紹了哪兩種化學(xué)反應(yīng)類型？它們的定義是什么？（2）今天學(xué)的這兩個化學(xué)反應(yīng)分別屬于哪個類型？閱讀課本，解決問題。學(xué)生回答，有錯誤的相互補(bǔ)充。（1）分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的定義。（2）分解反應(yīng)：水通電分解；化合反應(yīng)：氫氣燃燒。建立化學(xué)變化分類的思想會用對比的方法學(xué)習(xí)概念，初步認(rèn)識分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。板書“反應(yīng)類型”PPT展示；板書“分解”“化合”3分鐘定義運(yùn)用鞏固理解，繼續(xù)學(xué)習(xí)下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)（ ），哪些是分解反應(yīng)（ ）。A、糖+水糖水；B、氧化鈣+水氫氧

17、化鈣；C、二氧化碳+氫氧化鈣碳酸鈣+水；D、碳酸氫銨（加熱）氨氣+二氧化碳+水。E、泥水（過濾）泥+水如果學(xué)生不能順利解決，可再給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生討論理解，自主解決問題。通過同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，很多知識同學(xué)們自己就可以學(xué)習(xí)，和掌握。思考題目，有錯誤的同學(xué)間相互解釋糾正?；蛟僮灾鲗W(xué)習(xí)，理解定義。思考學(xué)習(xí)方法通過解決問題的過程，讓學(xué)生明確：1、無論是分解反應(yīng)還是化合反應(yīng)，它們的前提都是化學(xué)反應(yīng)；2、生成物或反應(yīng)物可能有兩種以上，如：三種。熟練運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法。認(rèn)識自己的能力。PPT展示2分鐘課堂總結(jié)本節(jié)課，我們通過對這兩個實驗的探究，了解了水的分解與水的化合這兩個化學(xué)反應(yīng)，又通過對變

18、化的微觀實質(zhì)的分析，進(jìn)一步明確，因為水分子的分解才導(dǎo)致了水的分解，因為水分子的合成才導(dǎo)致了水的合成。再結(jié)合我們之前學(xué)過的，因為水分子運(yùn)動中的能量變化導(dǎo)致了水的三態(tài)變化。同學(xué)們是否能感受到，這些所有我們所能看到的和感受到的宏觀物質(zhì)的變化，都是由一些我們看不到的微觀粒子在不斷運(yùn)動和變化而導(dǎo)致的呢？！思考，想象整節(jié)課知識學(xué)習(xí)的過程。通過對宏觀和微觀的分析，強(qiáng)化宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式。構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。PPT展示2分鐘知能訓(xùn)練鞏固練習(xí)和能力提高學(xué)生做練習(xí)，有能力的繼續(xù)做能力提高鞏固所學(xué)PPT展示3分鐘附：【知能訓(xùn)練】：鞏固練習(xí)：1、水是生命的源泉，是人類寶貴的資源。下列過程中，你認(rèn)為水分子發(fā)生了變化的是：A、水蒸發(fā)；B、水蒸氣冷凝