班級管理機制建構路徑研究

1、班級管理機制建構路徑研究班主任教師要具有一定的“新潮感”，能夠緊跟教育發(fā)展的潮流，利用各種網(wǎng)絡信息掌握自己所教學科的發(fā)展動態(tài)，更新自己的知識儲備，積極探索摸索新知識背景下中學生的教學策略，滿足學生的學習需求。當今的中學生面對的是一個更加開放的社會知識環(huán)境，普遍掌握基本的計算機操作技巧，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更加多元的信息資料。而且在這個發(fā)展階段的學生都渴望形成一種獨立自主的人格，在內(nèi)心深處渴求一種“與眾不同”，但是他們的價值觀和對于社會各種現(xiàn)象的認知還沒有達到一種成熟的狀態(tài)，所以，班主任教師在自己的日常教學管理中，要提升自己對于各種網(wǎng)絡信息的掌握，積極主動的接觸社會上的各種現(xiàn)象，對于信息實行分門別

2、類實行篩選，將健康的信息傳遞給學生，同時教會學生辨別不良信息的方法，引導學生樹立準確的人生觀和價值觀。作為班主任教師班還需要做到的就是提升自己的道德修養(yǎng)，能夠以身作則成為學生學習和模仿的榜樣，班主任教師在教學管理中要避免情緒化的決定，顧全大局不能以自己的私利為參考，為學生樹立高遠的理想和淡泊名利的人生態(tài)度，擁有一顆寬容的心, 能夠容忍學生的意識沖撞，平心靜氣地實行引導，根據(jù)錯誤的發(fā)生的具體原因?qū)嵭姓f服工作，這樣才能取得最佳的教育效果。建立有效的班級管理體制：1 、在這個三維坐標體系中，班主任根據(jù)班級情況制定的一系列設計日常生活以及學習管理的條例就是“橫坐標”。這個橫坐標的最大功能就是協(xié)助學生建

3、構起一種行為的有效指導，在學生塑造自己行為習慣的過程中，協(xié)助他們克服不良的行為傾向，學會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學生，班主任能夠給予適當?shù)膽土P，但是作為管理調(diào)理懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的“懲罰藝術”，不能使用過激的言辭刺激學生，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從學生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。協(xié)助學生養(yǎng) 成良好的處事心態(tài)。2 、明確班干部的各項權責責任是建構“三維坐標”中的“縱坐標”。 這種班干部權責明確的做法能夠充分發(fā)揮學生“管理者”的能動性， 利用學生自己管理自己事物的優(yōu)勢，能夠即時發(fā)現(xiàn)班級中存有的各種 潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保

4、證班干部在自己 的責任范圍內(nèi)處理各種班級事物，確立有效的監(jiān)督機制，避免亂用權 利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的“橋梁”作用，成為 班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。3 、合理的獎罰制度是這種“三維坐標”中的“豎坐標”。獎懲制度 的明確在適度的條件下將會成為激勵學生在班級生活學習中繼續(xù)努力， 調(diào)整自己行為習慣以圖達到更大進步的一種有效刺激手段。獎勵表現(xiàn) 好的學生能夠為全體學生樹立一個可供學習借鑒的榜樣，中學階段的 學生都有一種爭強好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立能夠刺激他們向這些 優(yōu)秀學生看齊，持續(xù)改正自己的一些小錯誤提升整個班級的綜合素質(zhì)?？倎碚f之，初中班主任在班級中展開有效的教學管理策略，一方面能 夠為全體學生營造一種良好的生活學習環(huán)境，另一方面通過對學生日 常行為習慣的規(guī)范，引導和協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，通過與其他 學生的參照持