淺論教育中創(chuàng)新素質的重要性

1、淺論教育中創(chuàng)新素質的重要性【摘要】創(chuàng)新素質教育是整個素質教育的核心力量,它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新,而且更是教育功能的重新定位和帶有全面性、構造性的教育革命。創(chuàng)新素質教育不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)、一種綜合素質?！娟P鍵詞】創(chuàng)新素質教育一、創(chuàng)新素質教育的內涵如何認識創(chuàng)新素質教育,首先,要弄清什么是創(chuàng)新素質教育。江澤民同志屢次強調,創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興隆興隆不竭的動力?？紤]教育問題就不能分開這個重大的課題,那么,什么是創(chuàng)新素質教育呢?創(chuàng)新素質教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的根底上,在全面施行素質

2、教育的過程中,為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在根底教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的問題,必須強調的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說的“創(chuàng)新,是指通過對學生施以教育和影響,使他們作為一個獨立的個體,可以擅長發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊含的根本規(guī)律,并具備相應的才能,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基矗這里既包括前所未有的,假如少年創(chuàng)造家能出現(xiàn)也是非常好的事,更包括已有的,但對學生個體來說是前所未聞、前所未見的。這里,關鍵是使他們具有求新的意識和相應的才能,而不是要他們時時處處搞創(chuàng)造創(chuàng)造。創(chuàng)新素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的的教育,心

3、理學家認為,“新穎是創(chuàng)新的本質特征。從“新穎的層次來講,分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn),也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次:一是前所未有的創(chuàng)造創(chuàng)造是創(chuàng)新,是一種原創(chuàng)。二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新,是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的根本素質、根本知識、根本技能、根本才能和根本的價值觀念、人格品質,這是一個人持續(xù)開展的根底素質,是創(chuàng)新性人才必須具備的根底素質。二、以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育傳統(tǒng)學校教育在教育理念、培養(yǎng)目的、方式以及內容等許多方面都與我國當今倡導的創(chuàng)新教育格格不入。這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育形式已經(jīng)嚴重影響了學生主動的、生動活潑的、自

4、由的有鮮明個性的全面開展,遠不能適應將來社會對創(chuàng)新人才的需求。在面臨知識經(jīng)濟到來之際,為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求必須在目前的教育改革轉型時期,從教育觀念、培養(yǎng)目的、教育內容、教育方法與手段以及管理體制等假設干要素著手,加大教育創(chuàng)新力度,以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新素質教育。從傳統(tǒng)教育轉向創(chuàng)新教育,必須以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育絕對不是可以獨立單列的專項教育,培育創(chuàng)新素質的任務要靠整個教育體系以積極自覺的努力來承當。從根本上說,以弘揚“創(chuàng)新的主旨,實現(xiàn)教育自身的改革創(chuàng)新,才是施行創(chuàng)新教育最可靠的途徑。教育急需振奮培育創(chuàng)新的正面力量,謀求“創(chuàng)新功能的最大發(fā)揮,針對根深蒂固的“五式現(xiàn)象,必須大張旗鼓地倡

5、導并堅決不移地追請教育的“民主、“開放與“創(chuàng)新,以期改變“雙重力量比照的現(xiàn)有格局。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造技能;創(chuàng)新教育就是現(xiàn)有教育之外附加一些新措施;創(chuàng)新教育就是精英教育。因此,我們在施行創(chuàng)新教育時,就要注意普及與進步相結合,既要努力開展全體學生的創(chuàng)新性素質,又要注意培養(yǎng)有特長的少數(shù)尖子學生。充分開發(fā)每個學生的創(chuàng)新潛能,努力使其成為創(chuàng)造型人才。三、創(chuàng)新素質教育的內容1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。原教育部副部長韋鈺也指出,創(chuàng)新是產生于激情驅動下的自覺思維,創(chuàng)新思維是產生于由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所產生的精神境界高度集中,沉浸于那種環(huán)境里所產生的自覺思維

6、。這也是結合國教科文組織的“三本護照中的“事業(yè)心與開拓精神或彼德圣吉“五項修煉中的“自我超越境界。2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。這種創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決對他們來說是新的問題,能深化地、高程度地掌握知識,并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中,使學習活動順利。可以說,創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的智能構造的關鍵,是創(chuàng)新力的核心,創(chuàng)新教育與教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質。3.創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作才能,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動的工作機構。創(chuàng)新性技

7、能主要包括:信息加工才能、一般的工作才能、動手才能或操作才能以及純熟掌握和運用創(chuàng)新技法的才能等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位,尤其是在我國目前的學校教育中,更要加強以實驗根本技能為中心的科學才能和科學方法的訓練。4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下,人們的創(chuàng)新才能才有可能獲得綜合效應的能量。除創(chuàng)新情感外,個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用,個性特點的差異一定程度上也決定著新成就的不同。創(chuàng)新個性一般來說主要包括英勇、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f,教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成與發(fā)揮創(chuàng)新才能的底蘊。面臨第三次人類文明知識經(jīng)濟的到來,一個國家和民族的創(chuàng)新才能及程度決定著一個國家和民族的地位與開展速度,創(chuàng)新才能和程度的進步又深深地依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利施行。只有打破教育的束縛,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的開展提供良好的環(huán)境和強大的推動力,而創(chuàng)新教育的施行又會進一步推動教育改革的深化進展,兩者是互相促進、互相聯(lián)絡的。我們堅信,在教育創(chuàng)新的推動之下,創(chuàng)新教育一定能承當起知識和技術創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。參考文獻:1吳國強.設計教育與創(chuàng)造力培