有效實(shí)施差異化課堂教學(xué)應(yīng)該處理好的幾種關(guān)系

1、有效施行差異化課堂教學(xué)應(yīng)該處理好的幾種關(guān)系摘要：有效施行差異化課堂教學(xué)應(yīng)該處理好的幾種關(guān)系：一學(xué)生的學(xué)與老師的教的行為方式的轉(zhuǎn)變；二課堂教學(xué)中活與實(shí)的關(guān)系。Abstrat：Severalrelatinshipfeffetiveipleentatinfdifferentiatinlassrteahing:thebehavirhangefstudentslearningandteahersteahing;therelatinfflexibleandatualinlassrteahing.關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)；差異化；合作；探究；轉(zhuǎn)變Keyrds：neurriulu;teahing;differen

2、tiatin;perative;inquiry;hanges0引言云南省于2022年7月正式進(jìn)入高中課程改革。由于新課程設(shè)置上給廣闊老師帶來全新的教學(xué)理念，同時(shí)新教材也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該說，新課程課堂教學(xué)改革效果如何，關(guān)系到新課程的命運(yùn)，也關(guān)系到一代學(xué)生的成長和開展，我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，既熱情傾注，又要冷靜面對；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，以保證課改的順利進(jìn)展。如何有效進(jìn)步新課程課堂教學(xué)質(zhì)量，是試驗(yàn)區(qū)老師必須答復(fù)的問題。課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程施行，課程施行的根本途徑是課堂教學(xué)，而差異化課堂教學(xué)與新課程課堂教學(xué)改革是不謀而合的，在研究如何施行新課程課堂教學(xué)改革方面是值得

3、關(guān)注的。有人認(rèn)為要進(jìn)展新課程課堂教學(xué)改革就是要施行差異化課堂教學(xué)改革，這種認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。作為備課組長，我親身感受了：德宏州的差異化課堂教學(xué)改革已經(jīng)施行了兩年多時(shí)間、新課程施行已有一年多時(shí)間的施行過程，在全新的教育理念主導(dǎo)下，老師的課堂教學(xué)行為方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深入的變化。在集體備課的時(shí)候，我也感覺到：為保證順利推進(jìn)新課程改革，正確有效地施行差異化課堂教學(xué)對于進(jìn)步新課程的課堂教學(xué)效果，至關(guān)重要。有效進(jìn)步新課程課堂教學(xué)效果的前提是要設(shè)計(jì)出實(shí)在可行的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案。德宏州用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來標(biāo)準(zhǔn)以問題為核心，知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案制作，是難得的。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不等于實(shí)際課堂教學(xué)

4、過程，因?yàn)橛行W(xué)生在課堂教學(xué)過程中的生成問題，是你料想不到的，這就需要老師處理好以下問題：1學(xué)生的學(xué)與老師的教的行為方式的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)，通過完成觀察、考慮和探究欄目，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)結(jié)論過程，在積累活動(dòng)經(jīng)歷的同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度。在學(xué)與教的行為方式轉(zhuǎn)變方面，老師首先要根據(jù)學(xué)情制作出實(shí)在可行的學(xué)案，應(yīng)該說學(xué)案質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)閷W(xué)案是學(xué)生思維的導(dǎo)向，是老師施行課堂教學(xué)的預(yù)案，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課外作業(yè)和合作與探究內(nèi)容。其次，課堂教學(xué)過程中，老師通過運(yùn)用信息技術(shù)播放觀察、考慮和探究欄目中的問題或用幾何畫板

5、演示有關(guān)圖像的變化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生開展的過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生、開展過程，從而抽象、概括和歸納出數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論加深認(rèn)識(shí)。比方講誘導(dǎo)公式時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：利用單位圓觀察：角與角+的終邊有什么關(guān)系？它們的三角函數(shù)有什么關(guān)系？角與角-的終邊有什么關(guān)系？它們的三角函數(shù)有什么關(guān)系？角與角-的終邊有什么關(guān)系？它們的三角函數(shù)有什么關(guān)系？角與角呢？1通過老師引導(dǎo)學(xué)生利用單位圓解決問題，然后讓學(xué)生合作探究完成問題。這樣，既明確了思維的方向利用單位圓觀察又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也改變了老師的角色：由傳統(tǒng)的灌轉(zhuǎn)變成如今的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。因此，要有效進(jìn)步新課程

6、課堂教學(xué)效果，必需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來研究授課的細(xì)節(jié)問題，然后預(yù)設(shè)計(jì)出實(shí)在可行的教學(xué)方案。2課堂教學(xué)中活與實(shí)的關(guān)系2傳統(tǒng)的課堂教學(xué)追求雙基的落實(shí)，而新課程強(qiáng)調(diào)三維目的的落實(shí)，這兩種課堂教學(xué)形式有所不同。前者讓學(xué)生學(xué)得太死，太封閉；新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)倡導(dǎo)合作、交流、探究。要正確處理好活與實(shí)的關(guān)系，我們在課堂教學(xué)中必須關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)系：2.1新教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的關(guān)系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)案時(shí)，應(yīng)該兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的認(rèn)知程度，特別是設(shè)計(jì)問題時(shí)，不能按教科書照搬照抄，要實(shí)事求是，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中來設(shè)計(jì)問題。對于優(yōu)生要保證問題的考慮力度，而對于學(xué)困生要搭建一些子問題，讓

7、他們通過考慮子問題，從而來解決最終問題。比方，上述問題的設(shè)計(jì)，由于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感興趣，就能保證通過合作探究的方式去解決問題。對于分層次進(jìn)展教學(xué)的學(xué)校，進(jìn)步班的學(xué)生可以讓他們進(jìn)展自主性探究；而對于根底班的學(xué)生的教學(xué)，老師應(yīng)該預(yù)設(shè)以下子問題，來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而且要針對學(xué)生的實(shí)際困難把以下問題講透：老師：圓具有什么對稱性？學(xué)生：既是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形。老師：假設(shè)角的終邊與單位圓相交于點(diǎn)Px，y，角+的終邊與單位圓相交于點(diǎn)P1-x，y，那么由圓的對稱性可知：角的終邊與角+的終邊、點(diǎn)P與點(diǎn)P1分別關(guān)于什么對稱？學(xué)生：關(guān)于原點(diǎn)對稱。老師：根據(jù)三角函數(shù)定義，如何寫出角與角+的三角函數(shù)

8、？它們有什么關(guān)系？學(xué)生：sin=y，s=x，tan=；sin+=-y，s+=-x，tan+=。sin=-sin+，s=-s+，tan=tan+。然后讓學(xué)生根據(jù)圓的對稱性完成上述問題，在此根底上再探究問題。課堂教學(xué)只有這樣處理，才能表達(dá)出活與實(shí)的關(guān)系。2.2固定的課堂時(shí)間與新課程教學(xué)內(nèi)容多的關(guān)系由于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)期完成兩個(gè)模塊，教學(xué)任務(wù)重，而課堂時(shí)間是固定的，所以，正確處理好固定的課堂時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容多的關(guān)系是實(shí)驗(yàn)區(qū)老師必須答復(fù)的問題之一。在2022年6月舉行的?云南省普通高中新課程高二年級(jí)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)?交流會(huì)上，只有保一中的老師能理直氣壯地說：使用信息技術(shù)進(jìn)展授課后，教學(xué)進(jìn)度沒有問題，

9、其他地州市縣的老師都是在趕進(jìn)度，甚至，有的學(xué)校都完成不了教學(xué)任務(wù)。新教材中算法、隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生等內(nèi)容的出現(xiàn)，以及在例題、習(xí)題的編寫上傾向于信息技術(shù)，因此，新課程觀下的高中課堂教學(xué)只有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)展授課，才能保證教學(xué)進(jìn)度的順利完成、到達(dá)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)要求，也才能保證學(xué)生在課堂上有充分的考慮問題的時(shí)間。試想，假如課堂學(xué)習(xí)沒有了課內(nèi)目的檢測，那么學(xué)生在課內(nèi)生成問題就不能反愧課堂學(xué)習(xí)目的就得不到落實(shí)，這樣的課，談何效果？因此，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展授課，是有效解決固定的課堂時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容多的關(guān)系。中國論文聯(lián)盟.Ll.2.3民主與養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)系學(xué)生在學(xué)校長時(shí)間的學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些

10、年輕老師脾氣比擬急，一有丁點(diǎn)事就和家長聯(lián)絡(luò)，長時(shí)間這樣下去，嚴(yán)重傷害了師生感情。作為一名老師，應(yīng)該懂得教育的藝術(shù)性。記得一次在數(shù)學(xué)課堂上有一位男生睡著了，于是我示意旁邊的同學(xué)把他叫醒，有意跟他開了一個(gè)玩笑：我們班的女生這么多，你都舍得睡覺？，這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)怕羞得滿臉通紅，從此以后再也不敢睡覺了。這樣處理問題，既能表達(dá)課堂上師生民主，又標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也容易把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，要解決好師生民主與必要的標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)系，教育的藝術(shù)性是值得年輕老師下大功夫去研究的。2.4部分認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確把握根本知識(shí)、技能的關(guān)系新課程的設(shè)置給我們高中數(shù)學(xué)老師帶來的問題是：研究范圍廣；模塊過多，嚴(yán)重

11、破壞了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性；信息技術(shù)在教材中的大量應(yīng)用等諸多問題。要處理好這些問題，有效的解決方法是建立集體備課制，充分發(fā)揮集體智慧，到達(dá)教學(xué)資源共享。這樣做有利于老師準(zhǔn)確把握課時(shí)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)困難的詳細(xì)措施是否恰當(dāng)；有利于年輕老師的快速成長，有利于新課程三維目的的落實(shí)。2.5鼓勵(lì)、表揚(yáng)與過分遷就的關(guān)系在課堂教學(xué)的合作與交流中，鼓勵(lì)、表揚(yáng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要機(jī)制，但是，不能一昧的遷就學(xué)生，對于一些不標(biāo)準(zhǔn)書寫格式或錯(cuò)誤等問題，要及時(shí)給學(xué)生指出，只有這樣，才能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)知識(shí)。2.6課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)秩序的關(guān)系我們在聽公開示范課時(shí)，有時(shí)會(huì)看到極端形式化的情境：滿堂灌演繹成滿堂問；人灌演繹成電灌；分組討論：形式上熱熱鬧鬧，該歸納小結(jié)的沒有做到位，課時(shí)目的難以落實(shí)，表演成為新課堂上的做秀，我們要防止課堂教學(xué)走向極端形式化，正確處理好課堂教學(xué)的靈敏性、生成性，實(shí)在解決好活潑的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系。因此