2023年最新的濟南的冬天試講教案

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁2023年最新的濟南的冬天試講教案 濟南的冬天試講教案 一、教學(xué)目標 1.知識與能力：學(xué)生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 教學(xué)難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。 三

2、、教學(xué)方法 朗讀法、活動教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法 四、教學(xué)過程 (一)新課導(dǎo)入 導(dǎo)語：老舍在濟南的秋天里說： 上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。 尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學(xué)習(xí)他的濟南的冬天，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。 課件展示圖片和板書標題、作者。 (二)整體感知 教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題： 1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。 教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。 2.生生自讀討論：作者如何概括贊

3、譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么 3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的 教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 贊譽了 濟南真得算個寶地 最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是 溫晴 。 第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。 第二部分(26段)具體描繪濟南冬天的美景。 (三)深入研讀 1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進行，教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。 (1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點 (2)感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。 (3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。 師生共同總結(jié)如下： (1)把濟南和北平、

4、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。 (2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說駱駝祥子四世同堂，話劇龍須溝茶館等，其中話劇茶館被西方人譽為 東方舞臺上的奇跡 。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶

5、醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道： 濟南真得算個寶地。 從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。 (3)全文抓住了濟南冬天 響晴 的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。 文章從自己感受的角度總寫 響晴 特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。 2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀 語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。 (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅為什么 (2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。 教師

6、在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。 (1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。 舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說： 你們放心吧，這兒準保暖和。 這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點; 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。 以動寫靜，寫出動人的形態(tài); 那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 重點分析：被風(fēng)兒吹動;害了羞。 (四)拓展延伸 教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實

7、際選擇合適的活動) 1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。 2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。 3.濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方你更喜歡哪一篇說出理由。 (五)小結(jié)作業(yè) 1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。 2.小寫作校園的冬天，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。 五、板書設(shè)計 濟南的冬天試講教案 一、教學(xué)目標： 1. 有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟南冬天特有的迷人景色。 2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。 3. 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語言。 4. 體會作者在文中所流露的對

8、濟南冬天的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。 二、課時安排：兩課時 三、教學(xué)步驟：第一課時 四、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實飄香的南方的季節(jié)。而今天呢我們將組織一次超時空的北國之旅。我們知道 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里飄雪 ，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺 而語言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟南城，會讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天(板書課文題目與作者) 五、教學(xué)新課 1. 明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標) 2. 作者簡介與創(chuàng)作背景(利用多媒體

9、展示) 3. 整體感知 播放朗讀錄音，圈點生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許，則分兩個小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握); 疏通生字詞，強化記憶; 多媒體課件展示 字詞練習(xí) ： 為下列加點字詞注音： 鑲( ); 響( )晴 肌( )膚; 綠萍( ) 水藻( ); 貯藏( ) 澄( )清 六、師生共賞 齊讀第一自然段，老師提問，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補充。 (1)本文的開頭的寫法有什么特點(對比的寫作手法) (2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎運用這一組對比的目的又是什么(突出濟南的冬天溫情的特點) 板書： (3)本文段中，出現(xiàn)了多少次 像我 ，

10、為什么這樣寫呢 2次。文中原句強調(diào)了 像我 這個短語，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了 我 獨特的感受。 (4)本文段中， 響晴 ， 響亮 分別是什么意思又怎樣的表達效果 響晴 指天空晴朗無云; 響亮 指非常明亮，這兩個 響 相當(dāng)于一個程度副詞，可解釋為 很 ， 非常 。這樣寫是為了突出濟南冬天無風(fēng)，無霧而 溫晴 的特點。 (5)老師補充： 溫晴 貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了

11、北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道， 濟南真算個寶地 (板書：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。 七、師生共賞： 隨機抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段 【創(chuàng)新訓(xùn)練】 作者為了讓我們對濟南 溫晴 的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法?，F(xiàn)在請你們細細默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟南城是怎樣的 要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，

12、邊默讀邊勾勒出陽光下的濟南城，花時2分鐘(提示：濟南的地理環(huán)境，小山的全景等)。 老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評價。 出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(小黑板上的勾勒圖)。 【品味語言】 (1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景 使用過渡句 設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇 ，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 (2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征 小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒，寫出小山圍住濟南城的地理環(huán)境。 (3)作者采用哪些修辭手法來寫景的找出相應(yīng)的句子，并說說它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好) 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它

13、們安靜地低聲說： 你們放心吧，這兒準保暖和 。 (用 小搖籃 比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細語的 看護者 比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成 小搖籃 ，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰 你們放心吧，這兒準保暖和 ，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛) 一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒 。 (用一 曬 、- 睡 、- 醒 ，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與

14、意味，表現(xiàn)了濟南 暖和安適 的特點，烘托舒適溫暖的環(huán)境。) (4)作者為什么說濟南的冬天是慈善的呢 有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一。 慈善 通常是指人的神態(tài)，慈祥、謙遜。老舍用 慈善 形容濟南的冬天，表現(xiàn)了濟南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領(lǐng)略過 寒冬 的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的 慈善 可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢 八、課堂回顧與總結(jié)：

15、濟南的冬天是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。 文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的 奇跡 怪事 ，突出它的 溫晴 ，贊譽濟南是個 寶地 。 第二自然段中，作者緊緊抓住濟南 溫晴 的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個角度來寫，描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被 放在一個小搖籃里 ， 暖和安適地睡著 ，多么恬靜、多么安逸。因此，濟南的人們 在冬天是面上含笑的 。 本文情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。 九、拓展延伸： 你生活的城市里，冬天是個什么樣子的請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享注意：觀察和

16、描寫景物的特點; 抄寫、注音和解釋 讀一讀 寫一寫 中的詞語。 附錄： 老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：老張的哲學(xué)趙子曰二馬。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說貓城記離婚牛天錫傳駱駝祥子和多部短篇小說集。其中尤以駱駝祥子影響最大，這是一首 舊時代的葬歌 。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1966年8月24

17、日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。 老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為 第二故鄉(xiāng) 。這時期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。 濟南的冬天，是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象中的第五節(jié)(第一節(jié)濟南的馬車、第二節(jié)濟南的偽洋車、第三節(jié)濟南的大蔥、第四節(jié)濟南的秋天、第六節(jié)濟南的校園、第七節(jié)是全文的結(jié)語。此文雖是節(jié)選，但能獨立成篇。 濟南的冬天試講教案 學(xué)習(xí)目標： 1.整體感知，把握濟南冬天的

18、特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。 2.能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。 3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 課前學(xué)習(xí)活動 1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思; 2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句; 3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課 一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起 大雪紛飛 、 寒冬凜冽 等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方

19、的景色與眾不同：它的水在冬天 不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣 ，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟南冬天的奇景。 二、整體感知 1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。 2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題： 濟南冬天的總的特點是什么這個特點能從哪些景物上感受得到 課文寫了濟南冬天的哪些景物這些景物各有什么特點 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎 表達了作者怎樣的思想感情(思考后在小組內(nèi)討論解決) 三、研讀賞析 整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味

20、語言準確生動的特色。 學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處： (一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。 1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界 老城 本是無情物，作者卻說它們 睡著 ，還能被春風(fēng) 喚醒 ，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。 2.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。 著一 鑲 字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。 3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 兩個 臥 字，與前邊的 暖和安適地睡著