七年級語文上冊教學(xué)反思《濟南的冬天》

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天 作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我精心整理的七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天1 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的特性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。 讀書是閱讀

2、教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有誠懇的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結(jié)果是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟南冬天的風(fēng)景之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定

3、的認(rèn)識。 當(dāng)然，通過“讀感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學(xué)生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。 在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情

4、散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀測描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。 整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天2 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精良，語言幽美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、

5、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的特性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。 閱讀教學(xué)主要以課文作為依據(jù)，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有誠懇的.體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結(jié)果是集

6、體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟南冬天的風(fēng)景之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。 當(dāng)然，通過“讀感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？筆下的這些景物給人怎樣的印象？“文章表達(dá)了怎樣的思想感情？等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的

7、空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學(xué)生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。 在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀測描寫景物。 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天3 在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課依照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課明確目標(biāo)整體感知重點研讀拓展延伸梳理總結(jié)的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結(jié)果是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟

8、南冬天的風(fēng)景之美，也領(lǐng)會了老舍文章的語言之美。 整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做確實實還不夠，平日缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考： 1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美

9、。 2、同時也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天4 老舍的濟南的冬天是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清楚，安排有序。 因此，我在教學(xué)設(shè)計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的稱贊之情。之前學(xué)過了朱自清的春，學(xué)生大致把握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在春這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授

10、給其他的同學(xué)。 我整體課堂的設(shè)計是兩個課時，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總分，然后是學(xué)生回憶在春中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。其次課時:講明了講課的規(guī)矩，開展“教師大比武比賽，由學(xué)生點評，結(jié)果老師總評，總結(jié)這節(jié)課的得與失。 從教學(xué)設(shè)計上看，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，探究性，結(jié)果，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進行交流，以便取他人所長，補比自己

11、之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力! 然而，在實際的課堂教學(xué)中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限，沒能很好地進行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之強烈，效果之顯著，縱然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力，還有待于進一步提高! 七年級語文上冊教學(xué)反思濟南的冬天5 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精良，語言幽美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有誠懇的

12、體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結(jié)果是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會了濟南冬天的風(fēng)景之美，也領(lǐng)會了老舍作品的語言之美。在課堂探討中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。探討中學(xué)生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。 但是在解決本文的難點品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了好多的語文味。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平日缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生總結(jié)出一些