母愛無言秋正濃

1、母愛無言秋正濃秋天的懷念孫世梅，東北師大第二附屬小學(xué)老師，全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者。吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀。知事知人理文脈未成曲調(diào)先有請師：同學(xué)們，這堂課我們來學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇，請大家齊讀課題。（生讀）師：（師范讀課題）讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生再讀）請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幻燈片出示空白表格）生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表格。師：是的，這是一份空白表格。在學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)和大家不斷去充實(shí)它，豐富它，建構(gòu)它。要想把表格填好，我們必須把課文讀好?，F(xiàn)在就讓我們自由地讀一讀課文，一會(huì)兒，老師要請你說說這篇課文的主要內(nèi)容，開始吧。（學(xué)生讀）師：

2、同學(xué)們讀得非常投人，你們讀懂這個(gè)故事了嗎？生：課文寫作者雙腿癱瘓后脾氣暴躁，母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，最后母親去世了。生：最后作者記住了母親說的話，他很快樂地面對自己的生活。師：你把“快樂”改成“樂觀”就更好了。在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個(gè)主要人物，是誰和誰呢？生：母親和“我”。師：對了，就是文中的母親和“我”。（出示課件表格中的部分文字）母親 “我”師：課文中還有一個(gè)非常重要的情節(jié)看花，你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？生：三次。（出示課件表格中的“第一次、第二次、第三次）師：母親提了幾次？看成沒有？生：母親提了兩次，都沒看成。最后一次是妹妹推著哥哥到北海看菊花。點(diǎn)評：這是一篇散文，沒有明顯的

3、故事情節(jié)，能通過填寫表格理出兩個(gè)人物、三次寫到“看菊花”的線索是很準(zhǔn)確、也是很巧妙的，有利于學(xué)生形成把握整體的閱讀能力。另一方面從閱讀過程看，閱讀是由整體到局部、再由局部回到整體，螺旋式推進(jìn)的過程。所以這一步是指導(dǎo)學(xué)生閱讀不能繞過的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是從理解內(nèi)容的角度安排的，假如再點(diǎn)明，閱讀還要從表達(dá)的角度理出文章思路，那就更好了。師：請你們看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語。（師板書：癱瘓、憔悴）請同學(xué)們一起來讀。（生齊讀）讀到這兩個(gè)詞，你又想到了課文中的誰和誰？生：母親和“我”。師：就是這母子倆。這兩個(gè)詞的四個(gè)字，還是本課要求我們認(rèn)識(shí)的生字，再來讀一讀。（生齊讀詞語，師指導(dǎo)識(shí)字。）師：同學(xué)們，讓我們想象

4、一下，一個(gè)21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難啊！對這樣一個(gè)年輕人而言，這是一場人生的生：災(zāi)難啊！師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說出來。生：暴怒無常。師：回到文中找一找，“我”的暴怒無常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫下來。（生瀏覽課文）誰把你畫好的句子給大家讀一讀？生：（讀）“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！鄙海ㄗx）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：從這些句子的哪些地方，能夠體會(huì)出“我”此刻的暴怒無常呢？生：“砸碎”和“摔”。生：“

5、捶打”。師：此時(shí)此刻，“我”內(nèi)心的怨恨和怒火可是要通過這樣的動(dòng)作發(fā)泄出去的啊！怎么讀？（學(xué)生帶著絕望之情再讀生字）師：我們看到的是史鐵生的暴怒無常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我們看不到的是他的內(nèi)心。誰能試著來體會(huì)一下他此刻的心情？暴怒無常的背后是什么？生：暴怒無常的背后是難受、悲傷，覺得生活沒有希望了。生：生活對他已經(jīng)沒有意義了。師：同學(xué)們，就讓我們把這樣的體會(huì)融人到朗讀當(dāng)中，一起來讀一讀，體會(huì)一下這個(gè)21歲的年輕人此刻內(nèi)心的悲觀和絕望。（生讀）師：同學(xué)們，就是在這種情況下，課文第一次提到母親要帶兒子到北海去看花。我們看一看母親是怎么說的，兒子又是怎么回答的。生：母親說：“聽說北海的花兒都

6、開了，我推著你去走走?！眱鹤踊卮穑骸安唬也蝗ィ　睅煟哼@是母子此刻的對話。（課件出示對話）這一次兒子斷然拒絕了，課文又一次提到母親要帶兒子到北海去看菊花，母親又是怎么說的？兒子又是怎么回答的？生：母親說的是：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”兒子的回答是：“什么時(shí)候？”師：這一次我的回答是：“什么時(shí)候？”從這里你看出了什么？生：說明這次作者面對母親的央求并沒有拒絕，說明作者不想讓母親失望。師：說得多好，你是個(gè)會(huì)讀書的孩子。這一次母親沒有被拒絕，那母親的心情是怎樣的呢？請你們自由地讀一讀課文的第三自然段。生：母親此刻是喜出望外的心情。師：說得好，你用文中的一個(gè)成語概括了母親此刻的心情。母親怎

7、么那么高興??？生：第一次兒子非常堅(jiān)決地拒絕。第二次問“什么時(shí)候”，給了母親希望。師：說得多好??！你們看，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖??！你們從這里讀出了母愛?，F(xiàn)在，老師請你們再回到課文當(dāng)中找一找，母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中。瀏覽課文，圈一圈，畫一畫。咬文嚼字知母愛細(xì)節(jié)之中品深情師：不動(dòng)筆墨不讀書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號(hào)。說一說，你從哪里讀出了母愛？生：我從這里讀出了母愛。（讀）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。師：“跑”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：兩個(gè)字都是足字旁。師：你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎？生：踏、踢、跳、蹦師

8、：可如今，這些動(dòng)作兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心、多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會(huì)出母愛？生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒”從這句話我能看出，母親不顧自己，就擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）師，這位同學(xué)被母親打動(dòng)了。大家看這句話后面是省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么呀？生：（讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活。”師：你讀出了母親的心愿，這是母親不變的愿望?。∧氵€從哪些細(xì)節(jié)讀到了母愛？生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來覆去睡不了覺。從這里我看出

9、母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。師：他讀這段話的時(shí)候很動(dòng)情，老師知道他也在心疼母親。生：（讀）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”我從這里體會(huì)到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說明母親很愛自己的兒子。師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書），你們從中體會(huì)到了什么呢？生：母親很心疼兒子。師：母親對兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛的花都不養(yǎng)了。師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。生：（讀）母親就

10、悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來又出去，我看出了母親對兒子的關(guān)心。生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子怒火升級，就悄悄躲出去，等一切都平靜了再回來，慢慢跟兒子說。師：掌聲送給這位同學(xué)。他從一個(gè)“躲”字讀出了母親對兒子的一片理解。（師板書）母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章當(dāng)中沒有一處直接寫出“母愛”兩個(gè)字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫得多細(xì)膩，多傳神?。⊥瑢W(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信，你們已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。讓我們再來讀母子的對話，一位同學(xué)讀母親的話，一位同學(xué)讀兒子的話。

11、（兩位學(xué)生讀）點(diǎn)評：上述環(huán)節(jié)有這樣幾點(diǎn)值得肯定：一是教學(xué)思路清晰，層層深入?？偟慕虒W(xué)思路是引導(dǎo)學(xué)生沿著一條主線“三次看花”，品讀描寫主要人物的情節(jié)。品讀人物由“癱瘓”、“憔悴”兩個(gè)詞語切入，“想到了課文中的誰和誰”。按課文記敘的順序依次品讀“我”與“母親”。二是融朗讀、理解內(nèi)容、認(rèn)字解詞、感悟體驗(yàn)于一爐。多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容水乳交融，相互促進(jìn)，事半功倍，這是襲力可貴的。其奧妙在于教學(xué)始終行走在語境中，在語境中學(xué)詞學(xué)今，學(xué)詞學(xué)勻又深層次地理解了課文，使品味語言與體會(huì)思想感情共同提升。三是采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。教師是一位出色的閱讀引領(lǐng)者，學(xué)生常得到茅塞頓開、心靈敞亮的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法除了讀與思

12、，還要求圈點(diǎn)批畫，動(dòng)動(dòng)筆墨。師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽到“什么時(shí)候”這句話時(shí)，心情是什么樣的？生：高興，激動(dòng)。師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。（生讀）師：老師也是一位母親，現(xiàn)在我來讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們再來體會(huì)體會(huì)，好嗎？（師生讀）師：課文中還有兩次寫到母親出去了，對比一下，這一次寫她出去，與前兩次有什么不同？生：前兩次母親出去了，還回來，但最后一次她出去了，就再也沒回來。生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒回來。師：那為什么作者不用上“病逝”，“去世”這樣的字眼兒?。可核y過，他不愿相信這樣的事實(shí)。師：是啊，你說出了作者的感受

13、。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來，出去，再回來?？墒?，（音樂起）她出去了，就再也沒有回來。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫下的，你們想一想，史鐵生握著手中的筆，當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情，寫下這短短的十個(gè)字??？生：他一定很悲傷。師：把你體會(huì)到的悲傷讀出來。（生讀）還有嗎？生：他也很自責(zé)和慚愧。師：你讀懂了史鐵生的心，請把這份自責(zé)和慚愧讀出來。（生讀）師：是啊！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，母親就是帶著這一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛離開的。同學(xué)們，這十個(gè)字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來讀。（生齊讀）師：母親走了，她留給這個(gè)世界的最后一句話就是生：（

14、齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒（全場師生感動(dòng)）升華拓展悟人生潑潑灑灑無限情師：這一對兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對兒女讀懂了母親的話，你們看，（課件出示）在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天！誰來讀讀這段話？生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。師：讀得非常好。（師板書：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。師：此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦

15、用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得自信，不再那么自暴自棄。師：為什么看菊花就會(huì)這樣？生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來的自暴自棄，要重新開始快樂的生活（掌聲）師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡單得不能再簡單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話生：要好好活。師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了?？粗@爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話？（生讀：“又是秋天我懂得母親沒有說完的話?！保煟耗惆咽疯F生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來。同學(xué)們，又是

16、秋天，在史鐵生的眼中，這又是怎樣的秋天？生：這是一個(gè)色彩絢爛的秋天。師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們帶上對生活的熱愛，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無限深情的一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說邊擦掉板書“抓、撲、躲”）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個(gè)詞，你還能換上什么詞？生：偉大。堅(jiān)強(qiáng)。無私。師：就是這位偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說邊擦掉板書“憔悴、母親”）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛，卻會(huì)是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的生：（齊讀課題）秋天的懷念。師：

17、在這個(gè)秋天里，史鐵生還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書“捶”）生：（齊）不會(huì)。師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書“摔，）生：（齊）不會(huì)。師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書“砸”）生：（齊）不會(huì)。師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？生：煥然一新的。充滿快樂的。對生活充滿自信的。師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書：“癱瘓、我”）史鐵生活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的（生齊讀課題）師：（課件出示）這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為

18、他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀。生：（齊讀課件中的文字）史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。師：（指著屏幕中未完成的表格）同學(xué)們，這次看菊花是妹妹推我去的。（課件出示：妹妹）你們想象一下，如果母親還健在的話，此時(shí)此刻，他們又會(huì)有怎樣的一番對話呢？（課件出示三處省略號(hào)）表格給我們留下了無限的遐想空間，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。點(diǎn)評：這一階段的教學(xué)，重在升華學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。情感與認(rèn)識(shí)的升華賴于有感情地朗讀，有感情地朗讀源于時(shí)文本的情感體驗(yàn)。老師抓住“她出去了，就再也沒有回來”這一句，引領(lǐng)學(xué)生

19、進(jìn)行了入木三分的體驗(yàn)，升華了學(xué)生的情感。教師拓展的“一段頒獎(jiǎng)詞”恰到好處。頒獎(jiǎng)詞內(nèi)涵豐富、語言精煉，是極好的教學(xué)資源，當(dāng)然還可以利用得更充分一些。（本課獲得特等獎(jiǎng)，實(shí)錄由吳琳整理。 從秋天中走來錢正權(quán)無疑，孩子們跟隨著孫老師饕餮了精神大餐，受到了濃郁的情感熏陶。他們在“母親”的心靈世界中讀懂了母愛，她是那樣無私博大、那樣細(xì)致入微；他們從盛開的菊花中讀懂了秋天的色彩，它是那樣燦爛多姿、那樣充滿生氣。秋天的色彩是生命的象征，他們懂得了生命的可貴。語文課最可貴的是在人生起步階段為精神世界打下亮麗的底色。懂得愛，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮麗的底色。這是教師對孩子最大的奉獻(xiàn)！何以達(dá)到這樣的教學(xué)境界？

20、“秘訣”在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本、細(xì)讀文本！在文本語言中吮吸玉露瓊漿?！凹?xì)讀”，除了“多讀”，層層推進(jìn)地讀以外，重在扣住詞語句子讀得“細(xì)”。課文是一篇經(jīng)典散文，語言平淡本色中見奇崛，尋常細(xì)節(jié)中顯真情，如能細(xì)細(xì)把玩、品味，則回味無窮。葉圣陶先生在語文教學(xué)二十字韻說：“潛心會(huì)本文一字未宜忽，語語悟其神，帷文通彼此，譬如梁與津?！痹趯O老師的教學(xué)中，通向“我”和“母親”心靈的“梁與津”便是這些詞語和所在的句子“我”：“癱瘓”、“砸碎”、“摔向”等；“母親”：“憔悴”、“撲”、“抓”、“躲”等。佳作通透讀，滿口余香來。只要讀得通透，語文課做到人文性與工具性統(tǒng)一，其實(shí)是并不難的。即將下課時(shí)，孫老師給學(xué)生留下一

21、個(gè)懸念“看菊花是妹妹推我去的如果母親還健在，他們又會(huì)有怎樣的一番對話呢？”似乎在精神領(lǐng)域還要提升與擴(kuò)展。過猶不及。我建議接下去在探究語言表達(dá)上尚需花力氣。一是回過頭來看看課題，為什么以“秋天的懷念”為題呢？如果改成母親的懷念好不好呢？有了“秋天的懷念”，就有幾次看菊花的線索。順著這條線索安排了哪些段落呢？是六年級的學(xué)生了，該有能力悟出、習(xí)得一點(diǎn)題目與內(nèi)容、文章線索與段落等語言表達(dá)方法了。秋天的懷念課堂實(shí)錄作者：竇桂梅 全國小學(xué)語文“情感型課文”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)竇桂梅老師示范課秋天的懷念課堂實(shí)錄(杭州課堂)秋 天 的 懷 念師：親愛的同學(xué)們，你們好！生：老師好師：聽主持人介紹，我從哪兒來？生

22、：清華大學(xué)。（笑）師：大學(xué)后面還加上兩個(gè)字，是師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。師：在我們學(xué)校，走出了許許多多像你們一樣的將來也走出母校的校友。在那些校友當(dāng)中，有大家知道的現(xiàn)在健在的，比如說楊振寧。還有一位和我一樣生活在北京的，今年已經(jīng)54的史鐵生。這位校友在21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。就請同學(xué)們一起默讀下面這段話?？?，你讀到了什么呢？（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。

23、睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！焙蠚g樹）生1：我讀完了這段話，我覺得母親這一生實(shí)在是太累了，連上帝都不忍心讓她再活下去，就召她去了天堂。生2：我也覺得這位作者十分愛他的母親，因?yàn)樗]上眼睛在想他的母親，如果他不愛他的母親，他不會(huì)寫“早早的”。師：于是，他這樣安慰他自己，我們大家讀一讀很久很久（生齊讀這一 句）師：是啊，覺得母親太苦了，他只能這樣安慰自己，是上帝召她回去了。親愛的同學(xué)們，這是一段話，還有一篇文章都寫到了他的母親，題目叫（生齊讀題；秋天的懷念）師：大點(diǎn)聲，再讀！（生齊讀題；秋天的懷念）師：作為高年級的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，那么，教材發(fā)到你手里以后，你一定會(huì)自讀，對嗎？下面

24、呢，有一段自測題，請同學(xué)們看看這是書后的要求，你達(dá)到了哪一個(gè)臺(tái)階兒。課件出示自測題有感情|流利|正確|生：我都達(dá)到了。師：你三個(gè)都達(dá)到了。你想拿哪一個(gè)環(huán)節(jié)向同學(xué)匯報(bào)匯報(bào)？生：第三個(gè)。師：給他點(diǎn)掌聲，因?yàn)榈谌齻€(gè)臺(tái)階是有感情，現(xiàn)在，我們就請這位同學(xué)讀一讀，可以尊重你的意見，讀一段，可以讀一整篇，哪怕是讀一句都聽你的。但是，其他同學(xué)呦，可要注意了，我們聽聽他是怎么個(gè)有感情，待會(huì)兒咱們可要對他評議的。開始（生朗讀第一小節(jié)開頭兩句。內(nèi)容如下：雙腿癱瘓后，他的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。）1生評：我覺得你

25、讀得非常流利，而且很有感情。特別是癱瘓等詞語讀出了它的味道。生自評：我覺得我沒有感情的。師說：也就是說他夸你，你覺得可以的，是嗎？再聽聽有沒有不同的聲音？我覺得傾聽別人可以發(fā)現(xiàn)不同的意見，對你的提高非常大，我們再聽聽別人對你的評價(jià)。生說：我覺得你在讀“把面前的玻璃砸碎”這一句可以再慢一點(diǎn)，突出他脾氣的暴怒無常。生自評：好的，我會(huì)將它讀得慢一點(diǎn)，爭取以后讀得更好。師點(diǎn)：你認(rèn)為他要你慢你就慢，你是這樣想的嗎？生說：我覺得他提的意見是蠻好的。師說：蠻好的，你可以傾聽，這樣請這個(gè)同學(xué)再讀讀這一段，他和他的朗讀你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（生再讀這一段）師讀：誰來將他們的朗讀進(jìn)行評價(jià)？一生讀：我覺得第一個(gè)讀的同學(xué)

26、，他整體雖然比較快，但他有幾個(gè)關(guān)鍵詞像暴怒無常等讀得非常合理。而另一位同學(xué)整體讀的比較平，而且?guī)讉€(gè)應(yīng)該讀的重一點(diǎn)的地方讀的比較平淡。師：那你從有感情的角度你怎么看？生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀的比較好。生：我發(fā)現(xiàn)還是讀的快一點(diǎn)比較好。師對第二個(gè)朗讀的孩子說：你會(huì)怎么看你自己，這件事？生：我會(huì)認(rèn)真地接受他們的意見，再把這個(gè)讀的再好一些。師：那你認(rèn)為你已經(jīng)讀的很有感情了，他們的建議也許會(huì)讓你讀的更好。但是，首先一條肯定，你認(rèn)為你這么讀，也是生接：正確的。感情。師說：謝謝三位同學(xué)。謝謝同學(xué)們給大家的啟發(fā)。你們的意見讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們書后動(dòng)不動(dòng)就說有感情，的確很模糊。你看，同學(xué)們剛才評議他有感情，他剛

27、才自己也認(rèn)為他有感情，可是別人的看法不同而已，這就說明我們的有感情看來讀書是讀給自己聽的?？磥砦覀冊诶首x的時(shí)候哪些地方要重些，哪些地方慢一些，無非是讀書的技巧，看來，我們要的不在于聲音的高低以及語調(diào)速度的快慢，而在于心理的生答：感受師問：心理的生答：感覺師表揚(yáng)：掌聲響起。師說：親愛的同學(xué)們，謝謝你們，看來書后的這個(gè)有感情哦，真的讓它具體化，我們可以根據(jù)這些學(xué)生的發(fā)言得出一條升華，讀書要讀出自己的（感受），自己的（感覺），自己的（情感），自己的（味道）掌聲再送給這個(gè)同學(xué)。師強(qiáng)調(diào)：再說一遍自己的味道（邊說邊放投影）那我們就把有感情化作（生讀兩遍：讀出韻味）師：親愛的同學(xué)們，通過剛才三名同學(xué)的評價(jià)和

28、兩名同學(xué)的朗讀，我相信同學(xué)們這篇文章已經(jīng)讀得正確流利，那么，就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)階段讀出韻味師：怎么叫讀出韻味？我們就用課題先來體會(huì)一下。師：請同學(xué)們先來讀這個(gè)詞（出示詞語卡片：秋天 生齊讀 再出示詞語卡片：懷念 生齊讀）師：老師中間放一個(gè)字，連起來把它讀準(zhǔn)生：秋天的懷念師提醒：看準(zhǔn)了生讀：懷念的秋天師：題目換成這樣，請同學(xué)們注意，（自讀懷念的秋天）請問，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫面？生1：我覺得我仿佛看到了山上落葉呀，楓葉呀這樣一些景象。師：把你的味道、理解送進(jìn)去讀讀。（生讀懷念的秋天）生2：我仿佛看到母親推著史鐵生在北海公園慢慢地走著，看著菊花。師：把你的理解送進(jìn)去讀?。ㄉx懷念的秋天）師

29、：好呀，不信，我們調(diào)一下（將秋天和懷念對調(diào)）快來看，連起來讀（生讀課題）師問：有什么變化？生1：我覺得懷念的秋天是一種景色，而秋天的懷念是一種事情。師點(diǎn)：也就是說將秋天的人呀，事呀，景呀，沉淀成一種情感，那就是生說：懷念師：將你的理解送進(jìn)去再讀讀課題。（生很有感情地讀秋天的懷念）師說：親愛的同學(xué)們，小小的課題一換一品就讀出了它的生齊說：韻味師說：好呀，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。師說：同學(xué)們，那么我們一起聊一聊，通過你們課前的自學(xué)，大家知道史鐵生21歲的時(shí)候得了重病，用課文中的話叫雙腿癱瘓。你想呀，當(dāng)這樣一個(gè)年輕人突然癱瘓，自然而然的像課文中寫到的脾氣變的暴怒無常。

30、誰來給大家讀讀課文的這一段？讓我們一起來體會(huì)體會(huì)他的脾氣是怎么個(gè)暴怒無常。（生讀第一段）師說：是呀！同學(xué)們，我們一起也跟著他再讀讀。我狠命的捶打著兩條可恨的腿喊著生接讀：我活著有什么勁！師說：言外之意，想不想活？生答：不想活！師說：那么，課文里還有一句這樣的話（出示幻燈：我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我 ）生讀，師說：不想活的他，看著這樣唰唰啦啦飄落的樹葉，他會(huì)怎么想呢？請你展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文說說看！生1：我想我不如也隨著那落葉一起飄落，隨著風(fēng)兒消失在天邊，消失在天的盡頭。（掌聲）師評：他能就課文中的心情來表達(dá)，非常好，你的想能與她不同嗎？生2：我想：北風(fēng)帶走我的生命，

31、吹走我吧讓我這朵花凋謝吧！師點(diǎn)評：我聽見了北風(fēng)，秋天的時(shí)候，刮得是什么風(fēng)？不管怎樣，話里我們聽到了還是那句狠命地捶打著自己的雙腿喊著（生齊回答我活著有什么勁?。熞杭偃缒闶撬拿妹?，或者他的弟弟，或者他的朋友，看到他這個(gè)樣不想活了，你勸勸他吧！哪怕一句話也好呀！生1：你可不能死呀，你要想想你那有著疾病的母親，要是你死了，你的母親可怎么辦呀？生2：如果我是他的朋友，我會(huì)對他說，你雙腿癱瘓了你就想死，那生病的人呢！殘疾的人呢！那天生失聰失明的人呢！你作為一個(gè)有文化的人，實(shí)在太不應(yīng)該了！師：申明一點(diǎn)，21歲的時(shí)候，史鐵生下鄉(xiāng)了，他在下鄉(xiāng)的時(shí)候得了一種病，有沒有文化有待再商榷，但是你是這樣的勸，我尊

32、重你的意見。還有嗎？生3：如果我是他的弟弟，我會(huì)這樣說，如果你就這樣去了，你難道不為你的媽媽想想嗎？她已經(jīng)病到那步田地了，如果你死了，她會(huì)多么揪心呀！生4：我會(huì)對他說，你雙腿雖然癱瘓了，可是你的生命和你的腦子卻沒有受到損失，你還是一樣能夠向正常人一樣生活的。生5：如果我是他的朋友，我會(huì)說：鐵生呀鐵生，人活著總比死了有意義吧！師說：哎呦，我就采訪你吧！我剛才發(fā)現(xiàn)還有這么多同學(xué)相勸史鐵生。謝謝同學(xué)們，你們有一顆這樣的愛心吶！但，我就問問你，請你實(shí)話實(shí)說，你將的這些理呀，真好。有的同學(xué)的語言像詩一樣。如果像他這樣捶打著雙腿的喊著我又不想活了看啥煩啥，聽啥煩啥的他，你給他講這樣的大道理，他能聽進(jìn)去嗎？

33、生1：我認(rèn)為作為有文化的他，他會(huì)聽進(jìn)我的勸繼續(xù)活下去的。生2：我也覺得史鐵生會(huì)這樣做。師：是呀，我們期盼著史鐵生這樣做，我也相信他會(huì)這樣做，我也尊重大家的建議。那么作為最了解他的媽媽，她是像你們這樣勸他合適呢，還是采取另一種辦法來做呢？我們來看看這樣的一位母親怎樣對待這樣的兒子，才能讓她的兒子從骨子里、從心里去改變他這樣的狀況的呢？請同學(xué)們再讀課文，他狠命地捶打著自己的雙腿喊著（生接讀：我活著有什么勁兒?。┚驮谶@樣的情況下，媽媽是怎么做的呢？（生讀：母親撲過來抓住我的手忍住哭聲說：咱娘兒倆好好活，好好活。）師說：哦！來同學(xué)們，咱們跟著這位同學(xué)再讀讀課文。開始（生齊讀這一句）師說：我們大家都知道

34、了母親是這樣做的，我們再齊讀這句話。（生第三次齊讀這句話）師說：這是母親所做的，現(xiàn)在請同學(xué)們再細(xì)讀課文了，請注意：母親撲過來，母親撲下去的是什么呢？可以再讀到課文里去聯(lián)系聯(lián)系上下文和史鐵生的心情，談?wù)勀愕囊娊?。（生?zhǔn)備）生1：母親撲下去的是一種給予生命的希望，她希望她的兒子不要死，她撲下去的是她的兒子要死的念頭師引：請把你的理解送進(jìn)去再讀這句話，母親撲過來把你的這份理解用聲音來表達(dá)，咱們倆開始（生接讀，咱們倆在一起好好活，好好活）師說：親愛的同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)也會(huì)讀書聯(lián)系課文理解的這個(gè)“撲”太好了。我們再來看，母親撲過來抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？生說：母親抓住的也是我的生命，不讓我永

35、遠(yuǎn)地離她而去。師說：太好了，送進(jìn)去再讀這句話。（生讀句子）師讀：言外之意，她抓住的在手里的既有讓兒子活下去的信念還有堅(jiān)決不讓兒子死下去的念頭。再讀！（生再讀句子）師：同學(xué)們，我們在看吶！母親撲過來抓住我的手忍住哭聲，母親忍住的究竟是什么呢？再讀課文默讀課文，可以小組內(nèi)交流交流。母親忍住的究竟是什么呢？生1：母親忍住的是脾氣，兒子的脾氣十分暴怒。母親忍住了是她自己的病痛。師點(diǎn)：你聽到了他說的話沒有？我聽到了他有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。請他站起來。低他發(fā)現(xiàn)了的第一個(gè)是母親忍住了兒子的脾氣，第二個(gè)母親忍住的是自己的病痛。咱們給他喝彩！師引：咱們來研究研究這兩個(gè)忍，你決定先研究哪個(gè)？生選擇：先研究母親的病師說：好的

36、，咱們先看看課文。母親得的是什么??？生：肝病，應(yīng)該是師：讀讀，你來給大家讀（生讀描寫母親的病的句子有兩處）師帶讀（我沒有想到?jīng)]想到，那竟是永遠(yuǎn)的訣別。）師說：肝病用醫(yī)學(xué)上的學(xué)名那叫（生答：肝癌）對呀，肝癌。肝癌的晚期才會(huì)整宿整宿地翻來覆去睡不著覺，才會(huì)像課文中寫得那樣大口大口地吐著鮮血。有沒有孩子在生活知道肝癌的某些癥狀。（環(huán)顧四周）沒有的話我就說了。除了像課文中交代的，還有吶！她的肝會(huì)越來越硬，醫(yī)學(xué)上的語言叫肝硬化。越到后來，人哪，體重越來越小，臉色發(fā)青，尿根本就排不出去，最后肚子卻鼓得越來越大，還是吐著鮮血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。作為這樣的一個(gè)母親，親愛的同學(xué)們，她是知

37、道自己就要（生答：死了）但是，她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣突然將眼前的玻璃砸碎？（生齊答沒有）她有沒有聽著聽著李谷一那甜美的歌聲，突然將面前的東西摔向四周的墻壁？（生齊答沒有）她有沒有也像她兒子那樣大家可以理解她，她也拍打著自己的雙腿喊著，我活著還有什么勁?。ㄉR答沒有）送她一個(gè)字（生答：忍）再說一遍（生大聲說：忍）為了誰？（兒子）師對回答問題的孩子說：請你站起來，聽了你剛才說的那些話，我們知道還忍住了孩子的生答：脾氣師說：請同學(xué)們再讀課文，從哪里能夠看出作為這樣的一個(gè)母親又忍住了兒子的脾氣？（生字劃找）生反饋：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)

38、沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼睛紅紅的，看著我?guī)熢u價(jià)：你怎么這樣會(huì)讀書呀！孩子！你看，你在發(fā)現(xiàn)母親的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)母親忍住兒子的時(shí)候，他注意了一個(gè)地方，讀的特別輕。而且這里重復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)地方，是生回答：悄悄地師說：是呀！這也是母親的忍，這也是母親的忍，你讀了兩個(gè)悄悄，我們再請他讀一讀這兩句話，大家聽聽這份悄悄，悄悄的（生充滿感情地讀）師說：還有一份悄悄也體現(xiàn)了母親的忍吶！在哪兒呢？看課文，在讀給大家！生讀：對于跑和踩一類的詞語，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。師說：是呀，親愛的同學(xué)們，你們就是這樣得會(huì)發(fā)現(xiàn)。來，讓我們也跟著你們一起來好好地體會(huì)體會(huì)母親的這份忍。我把這三句話打在這兒，請同學(xué)們放開聲音，再讀

39、一讀。開始?。ㄉx擇其中的一句讀）師：好，現(xiàn)在老師把這悄悄地去掉（點(diǎn)擊課件）你還讀讀你剛才的那句話，跟剛才有什么不同？（生再自由讀）師：我再把它送回來，誰來談一談。談?wù)勥@份悄悄對你的感受。生1：我從這句話中發(fā)現(xiàn)母親又怕我發(fā)脾氣，又覺得跑和踩我是不可能做到了，所以她就悄悄地出去了。師說：所以說作為這樣的母親連說話也特別地生接：小心師說：你就吧母親的小心送進(jìn)去，同學(xué)們，我們一起來聽一聽母親的小心。用一個(gè)成語那叫生接：小心翼翼（生讀）師點(diǎn)：還可以再輕輕的，腳步再輕輕的（生再讀）師：母親是這樣的小心吶！還有嗎？來！再談！隨便！生2：我對他還有補(bǔ)充。我覺得悄悄的，他母親非常心疼他，他不想再看到兒子像上次

40、那樣捶打著自己的雙腿說，我不想再活了。師說：所以哦這份心疼哦，這份心哦！還是那樣的生2接：小心翼翼師說：把你的理解也送進(jìn)去，讀?。ㄉx句子）師：繼續(xù)談生3：我是講第二句的，這里的悄悄蘊(yùn)涵著母親對兒子的一份關(guān)心和關(guān)愛。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)母親，她在孩子這么悲痛的時(shí)候生不如死的情況下，不想他的兒子發(fā)現(xiàn)自己也已經(jīng)很悲傷了。所以她是悄悄的不讓孩子發(fā)現(xiàn)。師說：所以哦，在前面的那個(gè)悄悄后面又加了一個(gè)又字哦！剛恢復(fù)沉寂，她又悄悄地回來了，她的眼睛紅紅的說明生補(bǔ)充：她剛剛哭過師說：是呀，可是她沒有放棄，又悄悄地回來，看著生：我，就是作者師說：是呀，對兒子就是這樣的不放心。剛才所說的那份關(guān)心，那份心疼在這里化做了一份生

41、：關(guān)愛和母愛師：把她的關(guān)愛和母愛具體化生：純真的母愛師：是是！那是對兒子特別的生：耐心師：再說一遍！生：耐心師：把你的理解送進(jìn)去，讓我們體會(huì)母親的耐心。（生讀句子）師：我們一起來體會(huì)母親的耐心。（生齊讀句子）師：注意中間的逗號(hào)，她又剛哭完了，但是她不放棄呀！當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（生齊接讀）師：繼續(xù)講生3：母親在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。母親不想看到我捶打著自己的雙腿的樣子。對我還是十分心疼的。師：這份心疼哦！悄悄的躲出去，在我看不見的地方再聽著我的動(dòng)靜，母親的心特別的生接：痛師引：是痛，而且還得忍著，而且對兒子特別的生：關(guān)心師：關(guān)心，是呀，關(guān)心到特別的生：細(xì)心師：是呀，細(xì)心，母親的心呀

42、，比針尖還細(xì)。把你的理解送進(jìn)去再讀（生讀句子集體讀）師：親愛的同學(xué)們，你們看哪！兒子這樣暴怒無常，這樣不想活的情況下，母親是這樣的悄悄生：悄悄、悄悄地師：你們在這些悄悄的后面有了一份新的發(fā)現(xiàn)。感受了母親的用心是那么的耐心、小心、細(xì)心。如果說同學(xué)們剛才課前所感受到的母親活著苦啊，自己的病讓她（生答：苦啊）兒子的病讓她苦上加（生答：苦?。。┛墒菍鹤訁s又是用心*（生答：良苦）師：同學(xué)們，再讀母親的話，看看，還忍住了什么？（生自由讀）生1、母親還忍住了她的哭聲。她的悲傷師：悲傷就是兒子的病對她的（生接說：苦和煩）那就是對她的打、擊。對呀，兒子暴怒算什么，發(fā)脾氣算什么，她還可以悄悄躲出去忍忍，但是還有

43、讓她雪上加霜的是生：兒子不想活了（師說：兒子癱瘓了）師：撫養(yǎng)了這么多年的兒子哦！卻癱瘓了，如天塌下來一樣，她的心能不痛苦嗎？我們再到課文里看，她也得忍！那么她是怎么做的呀?。ㄉ凑n文）生1：我覺得她常常肝疼整休整休睡不著覺，還不告訴兒子，是不想讓她的兒子再痛上面加痛。師：是呀，這是她的忍，忍住自己的痛。還有嗎？她要求和兒子干嘛去？生：她要求和兒子一起到北海去看菊花。師：你把它讀給大家聽聽（生讀句子）師：同學(xué)們再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）師：親愛的同學(xué)們，這是她第幾次說這樣的話的？生答：第二次師說：第二次哦！那么母親第一次是怎么說的？我們來讀一讀。（生讀句子）師說：是呀，這是母親第一次說的話

44、呀，那么兒子去沒去呀？剛才那位同學(xué)說的是第二次，我們再讀讀。生讀：“聽說北海的菊花開了，我推你去走走吧！。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。師說：她沒有對；兒子發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)脾氣，而一次不去她沒有放棄，第二次又來這里用了一個(gè)詞（生回答：央求）誰來讀讀這句話，讓我們體會(huì)到母親的心，央求兒子。（一生讀、再一生讀、）師：除了央求，她的臉上還現(xiàn)出（生接說：憔悴）是呀，憔悴的臉上顯出央求般的神色。這個(gè)憔悴不單單是兒子操的心讓她憔悴，而是自己的（生說：?。┮沧屗俱?。那么這句話誰來讀，憔悴的臉上顯出央求般的神色。你來（生1讀）師說：是呀，親愛的同學(xué)們，你看，母親是一個(gè)愛花的人吶。課文里講到，我們一起來讀一讀這句話

45、吧！（師生讀這句話）師說：是呀，可是她面對這樣的打擊，還想讓兒子到北海去（生接說：看花）兒子剛有一點(diǎn)點(diǎn)的態(tài)度，有一點(diǎn)意思要問她的時(shí)候，她竟然高興得那樣，我們一起來讀讀吧！（生讀句子）師說：就是一個(gè)這樣的母親呀，親愛的同學(xué)們，你們真的很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是怎樣的一個(gè)忍呀！就如同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的那樣，忍住了兒子的脾氣；忍住了自己的（生接說：病痛）；忍住了兒子的病對她的（生接說：打擊）。但是她連哭一聲也不哭，她還得（忍），說?。ㄈ蹋┱f：（忍）把你感受到的這份忍，這份復(fù)雜的忍送進(jìn)去讀（一生讀、一生讀4個(gè)）師說：親愛的同學(xué)們，這好好活呀，兒子不要死了嗎？母親得讓兒子活，而且還得好好活。請問，母親的好好活重復(fù)了兩次

46、，母親究竟要告訴兒子什么？生1：雖然母親在告訴兒子要好好活，可是母親自己知道她快要死了。生2：她希望兒子在沒有她的情況下，像他原來一樣快快樂樂地活在這個(gè)世界上。生3：雖然自己要死了，可是她希望兒子能夠好好活生4：希望兒子不要為了自己的病痛自己的癱瘓活不下去。生5：希望兒子能夠堅(jiān)持住度過這個(gè)難關(guān)生6：她希望兒子沒有去死的念頭。生7：同時(shí)也希望兒子不要因?yàn)樽约旱乃蓝纯?。師：謝謝你們。親愛的同學(xué)們，你們剛才說的那么多那么多都是母親想告訴兒子的，可是母親卻偏偏沒有那么說，不過呀，同學(xué)們說的那么多的道理那么多的囑托和安慰，都濃縮在這句話里了，這一句普普通通的話確意味深長呀！如果說剛才同學(xué)們體會(huì)到那份忍

47、，對兒子的良苦用心。這句話那是對兒子的苦口婆心。正是對兒子的 這份苦口婆心、良苦用心都裝在這（生答：好好活）一起再讀這句話（生讀句子）師說：可是，母親又悄悄地走了，再也沒有回來。鄰居們讀（生讀句子）師說：最終呀，母親還是沒能完了她的心愿，和兒子到北海去看菊花。母親就這樣走了，臨死前還念叨著讀?。ㄉx句子）師說：就這樣母親去世了。（全場靜默）師說：七年之后，兒子終于明白了，想通了，在這樣的七年哦！兒子終于理解了母親的那句好好活。于是，他為了還這份心愿讓妹妹推他去北海看菊花。讀（生讀句子）師說：終于，兒子和女兒終于懂得了母親那沒有說完的話，沒說完的話請同學(xué)們送進(jìn)去吧！什么話？那就是一起來。（生齊答

48、：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，要好好活，好好活。）（點(diǎn)擊課件出示句子）師說：是呀，你們也懂，自然而然他們兩更懂?？彀涯銈兝斫獾乃瓦M(jìn)去讀?。ㄉx句子）師：所以，文章中的最后一句這樣寫到（點(diǎn)擊課件出示句子）（生讀句子）師：這是文章結(jié)尾告訴他自己的，再讀一遍（生再讀）師：親愛的同學(xué)們，我倆在一起要好好活，那么我倆懂得了該怎么活才是好好活呢？請同學(xué)們再描寫菊花的話，放開聲音讀?。ㄉx句子）師：好呀，現(xiàn)在小組內(nèi)可以互相交流，請同學(xué)們就結(jié)合這段他倆去看菊花的給他們倆留下的這段，請同學(xué)們要注意，可以結(jié)合你高年級學(xué)習(xí)的方法來體會(huì)，究竟該怎么活才是好好活。好好讀，細(xì)細(xì)地品哦，互相之間交流哦（生品讀）師

49、：好哇，有同學(xué)舉手了，我們來聽聽同學(xué)們的理解。生1：我從黃色的花淡雅中看出，他和妹妹應(yīng)該平平凡凡地活下去。師：請你站起來，我可聽清楚你的理解，他的話里面用到了一個(gè)詞，那就是活得平平凡凡。哪兒告訴你的？生：我是從淡雅這個(gè)詞語中發(fā)現(xiàn)的。師：快給他掌聲（學(xué)生熱烈鼓掌），親愛的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)同學(xué)的理解。他透過黃色的菊花淡雅就是讓我能夠活得（生答：平平凡凡）（掌聲呀，再給）師說：什么叫做創(chuàng)造，親愛的同學(xué)們，讀人家的書，把人家的語言變成自己獨(dú)特的理解哦。就請這個(gè)同學(xué)帶著你的理解平平凡凡地讀。（生充滿激烈感情地讀）你這不是平平凡凡的讀（生再讀）師：我尊重你的理解，當(dāng)然，如果我要是你的話理解這份平

50、平凡凡，我會(huì)這樣讀（師范讀）師：好呀，就像他一樣。當(dāng)然我們再聽聽你的獨(dú)特理解和發(fā)現(xiàn)2生：我覺得史鐵生和他妹妹也能夠像白色的花那樣活的高尚純潔。師：你透過這個(gè)高潔理解到可以活得（生答：高尚純潔）再說（高尚純潔?。┯靡粋€(gè)詞，一份（生答：高貴）師說：高尚純潔，那是一份高貴。讀吧！帶著你的理解（生讀句子）3生：我覺得也應(yīng)該像紫紅色的花那樣熱烈，有愛心又不失深沉。我覺得做人愛心也是很重要的，要給別人幫助，作者在殘廢的時(shí)候母親給他的愛心、母愛。師：我明白了，帶著你的理解讀吧?。ㄉx句子）4生：我覺得可以像各種花一樣活出自真自我，活出自己的味道。（掌聲）師：那就是說人的不同理解的不同，可以活的不同，具體來說

51、，可以活得（淡雅）；可以活得（高潔）；還可以活的（熱烈而深沉）。這是我自己的人生，要活出我自己的（真自我！）（掌聲）師說：活出自我，活出尊嚴(yán)，活出我的個(gè)-性。但不管怎么活，淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行。人生最終還可以說是一份（爛漫）。一起說（爛漫）還可以用一個(gè)詞那就是（潑潑灑灑）。就請你爛漫地潑潑灑灑地來讀。（生讀句子）5生：我覺得要活的開心，要活的有意義。師：總之，你把生活中的打擊也好，體會(huì)也好，當(dāng)作一份體驗(yàn)，還算是人生中的一份（開心、快樂）那就請你開開心心、快快樂樂地讀。（生讀句子）師說：親愛的同學(xué)們，你們看呀，你們多會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！透過菊花我們看到的是人生，看到的是自己。原來，我們不一定

52、非得如課文里邊，我們也可以有自己的理解。原來我們的母親沒有讓孩子選擇一種，她只是讓兒子去看菊花，至于兒子怎樣活，那是屬于兒子自己的選擇。但是就如這位同學(xué)所說的，活出（自我），活出（尊嚴(yán)）！那就是（生答：好好活）全體同學(xué)，把你們的體會(huì)送進(jìn)去再讀（生讀：我倆在一塊兒要好好活）師：我倆在一塊兒要好好活，這是深沉，如果是熱烈那就是（生讀句子）；如果是高潔那就是（生再讀），如果是淡雅那就是（生再讀）。人生還是那份潑潑灑灑，秋風(fēng)中、考驗(yàn)中活的就是一份（爛漫！）那就是一份開出的是屬于自己的（花）。那我的理解還是（生讀句子）師：唉！正是妹妹和他懂得了要好好活，那么現(xiàn)在的他，又是一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群

53、，還會(huì)突然將東西摔向四周的墻壁嗎？（生答：不會(huì)）；聽著聽著李谷一那甜美的歌聲，還會(huì)將面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)?。┻@回坐在窗前，看著樹葉唰刷啦啦地飄落，他又會(huì)怎樣想呢？課前誰說過那句話？這一回聽你。他懂得了好好活之后，他會(huì)這么想。生答：這一回，看著窗外的樹葉唰刷拉啦地飄落，他會(huì)這樣想：我不要做那片飄落的樹葉，我要在春天重新生長，長在高高的大樹的最頂上。（掌聲）生2：我似乎看到媽媽那張純潔的臉，她在凝視著我，她在微笑著，她雖然已經(jīng)離我而去，但在我的心中永遠(yuǎn)有她的蹤影。師：孩子，你站起來，你多會(huì)聯(lián)系課文來談呀！原來他不想活的時(shí)候，是媽媽擋在他的窗前，那擋住的是不要讓兒子死的念頭。這回可不是嘍，你想象

54、到的是媽媽在（生答：微笑了，因?yàn)樗呀?jīng)在人生的道路上成功了。度過了人生最大的危機(jī)，所以媽媽微笑了。）（掌聲）師：親愛的同學(xué)們，你們也知道史鐵生懂了。今天的他呀，對好好活又是怎樣的理解呢？唉，同學(xué)們，前兩天，我特意去采訪了他。我想問問：自從7年后他寫下了秋天的懷念又到后來一共是26年了。26年來，他對好好活又有怎樣新的理解呢？他告訴我，他說：竇老師，這樣吧，你讓同學(xué)們看看我在病隙隨筆中的一段話吧！請同學(xué)們快快看吧！今天的史鐵生對于好好活又是怎樣的理解？（出示一段話內(nèi)容如下：生病也是生活體驗(yàn)的一種，算得一項(xiàng)別開生面的游歷。剛坐上輪椅的時(shí)候，我老想，不能直立行走豈非將人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等

55、到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗，后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。）師說：原來的他呀，在他的眼里，他終于醒悟：其實(shí)?；钪?，每時(shí)每刻我們都是（生答：幸運(yùn)的）生病的經(jīng)驗(yàn)是讓他懂得（滿足）。原來，我們也從他那里醒悟到：每時(shí)每刻我們都是（幸運(yùn)）的?；钪囊徊讲阶屛覀兌昧耍M足）。師說：作為我們學(xué)校的這位校友，作為今天的史鐵生，他把好好活理解成了那樣的一份超然，他對生命活出了一份敬重和敬畏。因此，我在這里鄭重地向大家推薦他寫的幾本書。（點(diǎn)擊課件出示書名我與地壇、病隙隨筆、務(wù)虛筆

56、記）師說：親愛的同學(xué)們，當(dāng)他用筆在他那殘疾的身體之外找到了一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。越是這樣，他越是多么希望他的母親能夠活著呀！和他一起到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)去，讓母親推著他去領(lǐng)大獎(jiǎng)那份剛剛獲獎(jiǎng)的我與地壇呀！唉，他是多么希望母親能坐在窗前如這位同學(xué)所說的那樣微笑著和他聊聊他剛剛完成的長篇小說務(wù)虛筆記呀！然而，他越是懂得了好好活的理兒，他越是趟出了好好活的路哇！他就越深深地懷念著他的母親吶！親愛的同學(xué)們，當(dāng)他深深的懷念他的母親時(shí)，他就更加地在他的文字里寫他的母親了。因此，他在深深的體驗(yàn)?zāi)赣H的苦的過程當(dāng)中，他懷念得也就更加的苦啦！（音樂起文字起搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒、躺下，是睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。）（教師配音朗讀）“ 我有一個(gè)凄苦的夢。在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我