閱讀就是讓孩子鼓帆前行

1、PAGE PAGE 6南通市陶研會“生活教育與農(nóng)村名師發(fā)展”主題征文論文題目： 閱讀，就是讓孩子鼓帆前行 作者姓名： 陸 玉 華 學校全稱： 江蘇省如皋市常青初級中學 地 址： 如皋市常青鎮(zhèn)育賢東路3號 郵 編： 2 2 6 5 3 5 聯(lián)系電話： 1 5 1 5 1 3 5 7 2 1 2 閱讀，就是讓孩子鼓帆前行【摘要】：“讓孩子變聰明的辦法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?蘇霍姆林斯基語)轉(zhuǎn)變教學陳舊思路，培養(yǎng)學生“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。針對課外閱讀、閱讀教學、作文教學，思考對策，讓學生做到“開卷有益”是閱讀的根本目的?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀 指導(dǎo) 作文約翰生說：“人們現(xiàn)在

2、有一種奇怪的想法，認為無論什么都要通過講授來教給學生。我看不出講授比閱讀究竟好在哪里，因為講義都是從書本上抄來的?！边@句話值得我們許多教師深思。如今的語文教學很多情況都是：不“好讀書”，而好求“甚解”，這或許是當前語文教學中的弊端。因此，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變我們以往的陳舊的教學方式。東晉大詩人陶淵明曾說他“好讀書，而不求甚解?！薄昂米x書”也就是廣覽博讀，正是學好、用好語文的必由之路。現(xiàn)在，我在教學活動中更注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。因為我知道“讓孩子變聰明的辦法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀。”(蘇霍姆林斯基語)在課堂上，學生不善于閱讀，他就不善于思考。在語文教學中加強閱讀教

3、學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實際問題，已成為時代發(fā)展的必須。為了培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，我十分強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，十分重視學生的自主學習和積極參與，廣泛開展閱讀活動。教學中，我強調(diào)課前的預(yù)習閱讀，注重上課時的課堂閱讀，并且強化課后的復(fù)習閱讀。正是這些閱讀，讓學生的記憶力增強了；讓學生對所學知識理解得更清楚了；同時，讀還可以提高學生“說”的能力。多讀使學生掌握的語言知識得到鞏固，讀得相當熟練的東西，就很容易上口，從而減少不規(guī)范的語言。在語文閱讀課的教學中，我不再是照本宣科，“滿堂灌”，而是和學生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”。 如果學生體會到

4、了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。除了課堂上的閱讀教學外，我還大力展開課外閱讀，增強感悟，培養(yǎng)語感，積累知識，提高學生的素質(zhì)。新課程標準明確提出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣。如何讓學生做到“開卷有益”呢？結(jié)合這幾年我校開展的閱讀活動，我有了這樣幾點淺見：（一）、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀首先必須給學生一定時間進行閱讀。老師可以從正課中抽出一點時間讀書，不要滿堂灌輸。還要確保課外閱讀時間，利

5、用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，包括古今中外文學作品。老師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導(dǎo)。這樣才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的形成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學家詩人郁達夫青年時每天在閱覽室要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。其次營造自主閱讀的氛圍也非常重要。我發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生品嘗自主閱讀的樂趣，很有必要。我經(jīng)常為他們準備優(yōu)秀作文、青年文摘、微型小說、讀者、科學叢書等書供他們選擇，還利用原本進行語文訓(xùn)練或者在考試的時間宣布去讀自己喜歡的書。要求學生把感興趣的內(nèi)容

6、摘抄下來，或做一做讀書筆記。事實上我的這一步讓學生們都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇了自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄，課后交流。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，學生們都受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。（二）、激發(fā)興趣，促成閱讀現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學生活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素?！皶侨祟愡M步的階梯。”為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地

7、接受自己想要學習的語文知識。學生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。恰當選擇書籍能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。因此，我在選擇、推薦書籍時，摒棄了傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和需求，符合當代少年閱讀口味的書籍，這一招很有效。只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。學生對推薦的圖書沒興趣也沒關(guān)系，師生可以共同擬定讀書計劃

8、，更改推薦書目。但課程標準推薦的書一定要讀，特別要讓學生理解閱讀名著對個人一生所起的巨大作用。還有教師要帶頭讀，和學生一起讀，一起記筆記。在要求學生之前，要先問一下自己：“現(xiàn)在你讀書了嗎？”通過各種形式，把學生的興趣帶出來，扎實讀些好書，陶冶學生情操，提高理解能力，完成教學任務(wù)。學生們有了興趣，面對豐富多彩的閱讀世界，自然會博覽群書，開闊視野，豐富自己的知識，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。（三）、合理指導(dǎo)，堅持閱讀課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以教師的工作重點要放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導(dǎo)，這一點很重要。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，讓學生逐步學會精讀

9、、略讀和瀏覽。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。我在班上經(jīng)常利用好作品為依據(jù)，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，邊批注邊閱讀，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。當然如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在精讀的基礎(chǔ)上我還要求學生學會泛讀。這就好比精讀是支箭，泛讀是張弓。只精不泛，箭便飛不遠；只泛不精，弓便沒有用處。讀百家書、行萬里路，博采眾長要用泛讀法。指導(dǎo)泛讀，要從一定的閱讀速度和一定的閱讀量入手，盡量使二者兼顧。除此以外，還有瀏覽和速讀。在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消

10、化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需求，采取不同的閱讀方法是學生明智的選擇。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師必須及時檢查督促，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。對課外閱讀取得一定成績的學生，我總是及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的習慣也就隨之形成。閱讀在作文教學中更為重要，我這里指的是課外閱讀。一直以來，寫作是學生和教師頭疼的問題。學生作文中存在著許多問題，深受其苦的學生把作文稱之為“榨文”。究其原因是多方面的，其中有一點是：讀書太少而且生硬，語言積累貧乏，這就必須讓學生豐富課外閱讀。我認為，凡是

11、寫作水平高的同學，沒有一個不是酷愛讀書的。讀和寫是相輔相成，密不可分的。我在學生剛進初一就給他們強調(diào)課外閱讀的重要性，在作文課堂上，給學生留有更大的課外閱讀的時間，學生們?nèi)玺~得水。引導(dǎo)學生看一些名著或有一定內(nèi)涵的書，而不要隨波逐流。例如，初中語文教材六冊書中的名著推薦閱讀，書中只有節(jié)選的很少一部分，我就指導(dǎo)學生讀原著。他們看了水滸傳、鋼鐵是怎樣煉成的、朝花夕拾等名著，并且撰寫了讀書筆記。在這同時，引導(dǎo)學生對一些文化品味高的中文名著和滲透現(xiàn)代氣息的時文、美文進行多種形式的再創(chuàng)造，如進行擴寫、縮寫以及續(xù)寫等。通過這些閱讀活動提高學生的創(chuàng)新能力，以達到學生綜合素質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，

12、用形象的語言來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！泵鞔拿字ふf過：“非讀書不能作文，非熟讀不能作文?！边@是名人關(guān)于讀書和寫作關(guān)系的經(jīng)驗總結(jié)。讀的內(nèi)容多了，范圍廣了，積累的詞匯，優(yōu)美的語言，豐富的文體也就隨之增多。學生就能運用語文思維組織文字?！白x書破萬卷，下筆如有神。”就是這個道理。讓學生說他想說的，寫他所想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，學生就不會再懼怕寫作，就會喜歡作文。作文對大多數(shù)學生來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。語文教學的實踐也證明，中學生，要想學好語文，提高寫作能力，除了要搞