2022年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測(cè)試題及含答案【含課標(biāo)解讀】

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題（含答案）一、填空題:.教師要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程直A價(jià)值。.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比擬分析，拓寬I際視野,加深中華文化理解,增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感,逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教 學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。.教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念。.

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托,通過(guò)學(xué)習(xí)理解、 應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化 知識(shí)。二、判斷題（以下都對(duì)）：.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充 分挖掘育人價(jià)值,確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué),教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相 關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必 要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇直功能之間的 聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、開(kāi)展性的單元育人藍(lán)圖。.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué),要構(gòu) 建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

3、組成的目標(biāo)體系, 使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的 形成。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教 學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)。.開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、 作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義,提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知識(shí),建 立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián),多層次、多角度分析語(yǔ) 篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。.開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的與未知,確定教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主題和 內(nèi)容是什么，即容a

4、t的問(wèn)題。第二,語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即皿 的問(wèn)題。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn), 如果語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即3 的問(wèn)題。.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)，以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)。.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓 學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過(guò)感知、模仿、觀察、 思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。. 教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中， 深化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的融合，推動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高英 語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。三、簡(jiǎn)

5、答題：（一）、簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程實(shí)施教學(xué)建議.堅(jiān)持育人為本.加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性.深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀.秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué).推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施7.提升信息技術(shù)使用效益 （二）、簡(jiǎn)述課程實(shí)施過(guò)程中教師如何加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性.推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。（1）教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單 元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；（2） 深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏 輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ) 篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、 開(kāi)展性的單元育人藍(lán)圖；（3）引導(dǎo)

6、學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。.依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)篇教 學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系,使學(xué)生逐步建構(gòu)起對(duì)單元主 題的完整認(rèn)知，促進(jìn)正確態(tài)度和價(jià)值觀的形成。各層級(jí)目標(biāo)要把預(yù)期 的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，表達(dá)層級(jí)間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、 可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué) 目標(biāo)的前提。.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),組織各語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系 列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu) 對(duì)單元主題的認(rèn)知，開(kāi)展能力，形成素

7、養(yǎng)。（三）、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀.教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)。充分認(rèn)識(shí)語(yǔ) 篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維開(kāi)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、 意義理解與表達(dá)等方面的重要作用。.開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，教師要對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言 特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)化知 識(shí)，建立文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度 分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，把握教學(xué)主線。根 據(jù)學(xué)生基于主題的與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì) 教與學(xué)的活動(dòng)提供依據(jù)。.教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題。第一，語(yǔ)篇的主 題和內(nèi)容是什么，即Wh

8、at的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么， 即Why的問(wèn)題。不管口語(yǔ)語(yǔ)篇還是書(shū)面語(yǔ)篇都有其特定的交際目的或 傳遞的主題意義，也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向 等。第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，如果 語(yǔ)篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問(wèn) 題。（四）、簡(jiǎn)述如何推動(dòng)“教一學(xué)一評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立二a 一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念?！敖獭敝饕磉_(dá)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和 內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式, 直接影響育人效果；“學(xué)”主要表達(dá)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主 體參

9、與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)”主要發(fā)揮監(jiān)控教 與學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者 相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活 動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)等 方面的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)以學(xué)定教、以教定評(píng), 使評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成局部。.在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)， 以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù), 包括理解了什么、能表達(dá)什么、會(huì)做什么，以及是否形成了正確的價(jià) 值觀等。及時(shí)診斷學(xué)生在

10、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)需要提供必要支架 和及時(shí)反應(yīng)，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。 （五）、簡(jiǎn)述英語(yǔ)教師如何秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué).教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍 繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇 的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué) 生語(yǔ)言能力開(kāi)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò) 程。.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng),以語(yǔ)篇為依托,通過(guò)學(xué)習(xí)理 解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和 文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn) 和態(tài)度，解決

11、真實(shí)問(wèn)題，到達(dá)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2022年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀2022年4月21日，教育部公布了 2022版義務(wù)階段教育新課 程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)?原那么，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程 目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí) 標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施, 其中還增加了 “教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了 “核心素養(yǎng)學(xué) 段特征”，刪除了 “功能意念工程表”“話(huà)題工程表” “評(píng)價(jià)方法與 案例” “

12、技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。經(jīng)過(guò)研讀，我體會(huì)最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí) 立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹?心素養(yǎng)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中表達(dá)。從語(yǔ)言能力到核心 素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來(lái)的語(yǔ)言能力單一維度拓展到四 個(gè)維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力比方，在教學(xué)What would you like?” 一課時(shí)，遵循英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英 語(yǔ)知識(shí)自信心，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

13、和語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè) 相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過(guò)程中去。讓學(xué) 生以前后桌為小組合作的方式開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并以餐廳為背景， 讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓 學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生 的語(yǔ)言交際能力。在開(kāi)展這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識(shí)點(diǎn), 以便學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)之時(shí)，學(xué)生才 能夠在具體情景當(dāng)中有效開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識(shí)， 并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng),在

14、教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助新理念、 將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自 主進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去應(yīng)用，幫助學(xué) 生開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能 夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上開(kāi)展的更好。比方，在教學(xué)Shopping” 一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞 “Sunglasses, gloves, scarf, umbrella” 等，掌握本單元知識(shí)點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出相關(guān)的單 詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)之下，說(shuō)出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動(dòng)作當(dāng) 中猜想出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生 知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語(yǔ)境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和水平。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性;利用 “拓展文本中細(xì)節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)