談小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、談小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 【摘 要】 小學(xué)作文寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，作文評(píng)語(yǔ)起著非常重要的作用，如果其沒(méi)有發(fā)揮該有的作用，那么學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性就會(huì)有所下降。本文重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)作文寫作評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；評(píng)語(yǔ)；優(yōu)化設(shè)計(jì) 小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段中對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)一直是很多一線教師面臨的難題，雖然很多教師花費(fèi)了不少精力，但是效果卻并不明顯。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的寫作熱情高漲，消極評(píng)語(yǔ)則會(huì)影響學(xué)生的心情，導(dǎo)致作文寫作水平差。我們還發(fā)現(xiàn)

2、，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的作文評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)于作文批改的重視程度，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于作文的興趣下降，不利于小學(xué)階段的作文寫作。 一、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，“評(píng)語(yǔ)”兼顧“評(píng)人” 以往的小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)語(yǔ)，教師主要是根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于錯(cuò)別字進(jìn)行圈改，但是這種指出問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式，在一定程度上容易挫傷學(xué)生的寫作積極性。因此，我們可以改變教師的評(píng)語(yǔ)方式，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于字跡較差的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)上可以說(shuō)字跡有進(jìn)步，希望再接再厲。對(duì)于作文寫作邏輯性差的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，讓

3、學(xué)生明確什么是正確的格式，然后再根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)綜合進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在看到教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，都能體會(huì)到教師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，這樣學(xué)生才能在教師評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)下主動(dòng)去進(jìn)行作文寫作練習(xí)。例如，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目，學(xué)生在寫的時(shí)候，可能角度千差萬(wàn)別，有的是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事，有的是發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，針對(duì)不同角度的作文，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)語(yǔ)寫作，對(duì)于有趣的事，教師可以評(píng)論“善于觀察”，對(duì)于不良現(xiàn)象，教師可以評(píng)論“具備美德”，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。給每一個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生在看到教師的評(píng)語(yǔ)之后就能夠根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)觀察自己的問(wèn)題，從而進(jìn)行改正

4、，學(xué)生有針對(duì)性地改正作文，學(xué)習(xí)效果更加明顯。 二、建立作文評(píng)語(yǔ)的制度化管理 進(jìn)入小學(xué)之后，教師的任何教學(xué)工作都要在教學(xué)制度的監(jiān)督下進(jìn)行，但是對(duì)于作文評(píng)語(yǔ)卻沒(méi)有明確的制度要求。很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于其他作業(yè)的評(píng)價(jià)僅使用優(yōu)、良、差這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，但是如果作文評(píng)語(yǔ)也用這種方式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有差別于其他的作業(yè)形式，作文是學(xué)生思維模式全面運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，這種簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生的激情受挫。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在評(píng)語(yǔ)中既要體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，也要指出學(xué)生的作文還存在哪些不足之處，并且體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的希冀。作文評(píng)語(yǔ)制度化能夠讓教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候，

5、充分考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高有積極的促進(jìn)作用。 三、作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)激勵(lì)為主，指出問(wèn)題為輔 作文寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較難的課程，很多小學(xué)生反映不知道怎么進(jìn)行作文寫作，每次在絞盡腦汁寫了作文之后，教師給出的評(píng)語(yǔ)往往更打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該讓教師在教學(xué)評(píng)語(yǔ)中注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行描述，不要讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，認(rèn)為教師給出的修改意見(jiàn)是敷衍自己，認(rèn)為教師根本沒(méi)有仔細(xì)看自己的文章。教師要充分肯定學(xué)生作文寫作的優(yōu)點(diǎn)，并用這些優(yōu)點(diǎn)給予學(xué)生自信心。常見(jiàn)的比較好的教師評(píng)語(yǔ)有以下幾種：“某某同學(xué)，你真是太讓老師意外了，你這次的作

6、文給老師一種身臨其境的感覺(jué)，老師也很想跟你一塊去參加一次交友活動(dòng)，去體會(huì)一下你的感受！老師覺(jué)得下次的作文你一定能寫得更棒！”“多么動(dòng)人的描寫方式??！老師也不一定能像你這么細(xì)膩地表達(dá)出小貓的神態(tài)！加油！”這種肯定式的表達(dá)方式讓學(xué)生的作文表現(xiàn)更具有張力，久而久之，學(xué)生也會(huì)消除對(duì)作文寫作的抵觸心理，慢慢喜歡上作文寫作。 四、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式 傳統(tǒng)的作文寫作過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生寫作就可以，但是這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生沒(méi)辦法將自己的作文和班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行整體考量，因此為了優(yōu)化小學(xué)作文評(píng)價(jià)，我們可以采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。這種評(píng)價(jià)方式的操作如下：學(xué)生在寫完作文之后，先把自己寫好的作文在小組內(nèi)進(jìn)行互換，讓同組的學(xué)生幫助自己作文中找出錯(cuò)別字，并且把自己認(rèn)為作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生找到自己和其他學(xué)生的差距，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生將自己的意見(jiàn)寫在作文的后面，教師再根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，綜合意見(jiàn)對(duì)學(xué)生的作文給出評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)的好處是，學(xué)生既能夠看到其他學(xué)生對(duì)于自己作文的評(píng)價(jià)，也能得到教師的指導(dǎo)，這種綜合性的評(píng)價(jià)參考性更高，這種師生綜合評(píng)價(jià)的方式能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生作文寫作水平的提高也有積極的促進(jìn)作用。 小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有非常強(qiáng)烈的自尊心，教師對(duì)于學(xué)生