淺談鋼琴趣味教育

1、PAGE 10淺談鋼琴趣味教育音樂(lè)系 音樂(lè)學(xué)08210111 李瑩 指導(dǎo)老師：譚翕予摘要：隨著改革開放使中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)騰飛，人民生活水平迅速提高，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴以其不可比擬的優(yōu)越特性成為人們最主要的選擇之一。在這股“學(xué)琴熱”的背后也隱藏著許多問(wèn)題，而鋼琴音樂(lè)的趣味性教育便是其中較突出的一個(gè)。本文目的在于通過(guò)對(duì)鋼琴教育的研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在鋼琴學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)趣味性的重要性，并介紹了一系列的具體做法，希望可以使鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)、感受并表現(xiàn)鋼琴的魅力，產(chǎn)生愉悅心理，喜愛(ài)鋼琴音樂(lè)，在音樂(lè)中感受幸福，得到升華!關(guān)鍵詞：鋼琴教育；趣味性；激勵(lì)效果一百多年前鋼琴傳入中國(guó)，我

2、國(guó)鋼琴的教學(xué)也就隨之開始，并且在不停地得到發(fā)展和完善。學(xué)習(xí)鋼琴的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、領(lǐng)悟和鑒賞能力，意在感受音樂(lè)美，享受音樂(lè)美。鋼琴學(xué)習(xí)者應(yīng)是在一種自由輕松的氛圍當(dāng)中，完成了鋼琴的學(xué)習(xí)，并因此獲得滿足感。雖然我國(guó)的鋼琴教育在不斷地完善，逐步縮短了與歐美等其他國(guó)家的差距，但不可否認(rèn)，在“學(xué)琴熱”的背后，我國(guó)仍有許多鋼琴教育的問(wèn)題存在著。一、鋼琴教育現(xiàn)狀誤區(qū)隨著我國(guó)鋼琴教育的推廣與普及，鋼琴進(jìn)入千家萬(wàn)戶。一方面作為文化智力投資，提高孩子的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，并使其掌握一技之長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)；另一方面是成年人為了獲得更好的精神文明享受，提高其生活質(zhì)量及品味。為什么在音樂(lè)藝術(shù)的普及教育中,鋼琴藝術(shù)的普

3、及教育總是最廣泛最普遍并且始終居于領(lǐng)先位置?這是因?yàn)楸蛔u(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,具有其他樂(lè)器不可比擬的優(yōu)越特性。首先，鋼琴音域?qū)拸V，音色豐富，極富有表現(xiàn)力，它完全可以不依附其他任何樂(lè)器，獨(dú)立完美地表達(dá)音樂(lè)豐富多彩的內(nèi)容；其次，鋼琴的學(xué)習(xí)是整個(gè)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鋼琴鍵盤的具體的把樂(lè)譜上所有的音符表現(xiàn)出來(lái)，使音符變成看得見(jiàn)、摸得著的具體事物，它使音樂(lè)理論的表述和學(xué)習(xí)成為方便操作和掌握的東西。然而在當(dāng)今“鋼琴熱”的浪潮中，學(xué)習(xí)的盲目性,成為鋼琴學(xué)習(xí)最大的誤區(qū)。許多孩子或者成年人在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)琴之后，產(chǎn)生了厭倦情緒，甚至有些人會(huì)因此半途而廢，干脆終止了鋼琴的學(xué)習(xí)。對(duì)此問(wèn)題，引起了社會(huì)上許多人和鋼琴

4、教師們的關(guān)注。之所以會(huì)出現(xiàn)上述情況，主要是以下幾個(gè)方面造成：第一，也是最主要的原因，就是鋼琴學(xué)習(xí)者的盲目性。很多人尤其是兒童、少年學(xué)習(xí)者，他們并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。有的學(xué)習(xí)是為了日后能從事鋼琴專業(yè)，有的學(xué)習(xí)是為了能讓孩子接受一些音樂(lè)的熏陶，培養(yǎng)他對(duì)音樂(lè)的理解和興趣，也有的學(xué)習(xí)鋼琴是為了考級(jí)，為日后升學(xué)加分做準(zhǔn)備。第二，在不明確目的或帶有極大功利性的目的去學(xué)習(xí)鋼琴，都不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，很容易造成半途而廢的情況。第三，即使懷著熱愛(ài)鋼琴、喜歡鋼琴、單純地為了音樂(lè)喜好而學(xué)習(xí)鋼琴，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是缺乏趣味性，而慢慢減少對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，繼而停止鋼琴的學(xué)習(xí)。我國(guó)的鋼琴教育還存在另外

5、一些較普遍的問(wèn)題，比如熱衷于鋼琴考級(jí)，只學(xué)習(xí)考級(jí)曲目，其余的曲目完全看做是“浪費(fèi)時(shí)間”；貪圖所謂的“學(xué)習(xí)進(jìn)度”，彈奏大型獨(dú)奏曲、奏鳴曲等，但又不能很流暢地彈奏，更加遑論樂(lè)曲的音樂(lè)性與藝術(shù)性等等。與上面的問(wèn)題相比較，我國(guó)鋼琴教育存在的最大誤區(qū)與問(wèn)題便是鋼琴學(xué)習(xí)的盲目性與鋼琴教育中趣味性降低。二、鋼琴趣味學(xué)習(xí)的對(duì)策偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。從另一個(gè)角度來(lái)看，興趣可以說(shuō)是成功的一個(gè)動(dòng)力因素。鋼琴教育便要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，只有對(duì)鋼琴及鋼琴音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，才有可能全

6、心全意的投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中去。但隨著時(shí)間的推移以及鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難以解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者的興趣會(huì)逐漸消失，反而有可能對(duì)鋼琴產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。要如何才能一直保持鋼琴學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴的興趣呢？這就要求教師在鋼琴教育的過(guò)程中注意趣味性的教學(xué)。（一）學(xué)習(xí)鋼琴目的明確 蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種最好的教育手段，因?yàn)楣?jié)奏與和聲能滲透到人的靈魂深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)”； 貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類的精神迸發(fā)出火花。”音樂(lè)能最敏感地觸及人的心靈，使人產(chǎn)生真善美的感悟。所以，學(xué)習(xí)鋼琴的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)美的感受、領(lǐng)悟和鑒賞能力，并因此獲得滿足感。這樣的學(xué)習(xí)，使鋼琴音樂(lè)在生活當(dāng)中充當(dāng)了豐富的化身

7、，帶給人樂(lè)趣，是人人都向往的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該首先去尋找音樂(lè)的美，學(xué)鋼琴是為了感受美，愉悅心靈，能在不推翻作曲家本身的意圖的前提下來(lái)表達(dá)自己的感受，彈奏出能讓自己快樂(lè)的音樂(lè)，在這種快樂(lè)的情緒當(dāng)中才能提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣獲得升華。但是在我國(guó)，鋼琴學(xué)習(xí)的目的被一些功利性的目的取代，尤其是不少的“琴童”，他們?cè)诮處熁蚣议L(zhǎng)的強(qiáng)制下，以鋼琴考級(jí)、升學(xué)為目的進(jìn)行高強(qiáng)度鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的練習(xí)，旨在能彈更難更深的曲子。為了學(xué)生考級(jí)，甚至?xí)屗麄冊(cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反復(fù)彈一首曲子，而對(duì)音樂(lè)本身的美避而不談，這樣最終使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴就是枯燥的音階、練習(xí)曲、獨(dú)奏曲，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，

8、繼而停止鋼琴學(xué)習(xí)。（二）趣味教學(xué)這種趣味教育針對(duì)的是幼兒、少兒的“琴童”。對(duì)于琴童來(lái)說(shuō)，他們的思維尚處在形象階段，在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要借助具體形象的事物來(lái)幫助孩子理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到深入淺出。琴童閱歷較淺，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要選取他們感興趣的事物來(lái)把理性的知識(shí)講解的通俗易懂。此外，教師還可以使用形象、生動(dòng)的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生，心理學(xué)認(rèn)為，兒童的審美心理具有奇特的“泛靈性”傾向，即擬人化，他們把一切事物看做是有生命的，所以教師用充滿童趣的語(yǔ)言描述技術(shù)要求，不僅可以生動(dòng)鮮明地說(shuō)明問(wèn)題，而且可以提高他們的興趣并留下深刻的印象，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，鋼琴鍵盤能演奏出敲鑼、打鼓等效果。當(dāng)他們彈奏不流暢

9、的時(shí)候，不能“再?gòu)椧槐椤边@樣說(shuō)，否則他們會(huì)越來(lái)越慌亂，教師應(yīng)該用幽默的話幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如彈奏春游，若是學(xué)生彈的不流暢，可以說(shuō)：“看來(lái)春游情況不怎么順利啊，有小石頭磕磕絆絆的，我們來(lái)搬掉小石頭吧！”這樣慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去克服練習(xí)中的難點(diǎn)，當(dāng)他們能順利彈奏的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“小石頭沒(méi)了，再去春游！”把理性的技術(shù)問(wèn)題通過(guò)幽默地描述，學(xué)生更容易接受，也能更快地解決問(wèn)題。（三）良好的音樂(lè)環(huán)境生理愉悅是人類美感的本能，所以在鋼琴學(xué)習(xí)的初期可以用準(zhǔn)確、美好悅耳的聲音刺激學(xué)習(xí)者，使其萌發(fā)對(duì)美好聲音的向往，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)，因?yàn)殇撉偈且环N外來(lái)樂(lè)器，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須要多聽，多感受，潛移默化

10、。這種潛移默化的影響，不一定立竿見(jiàn)影，但是逐步地能從量變到質(zhì)變，大多音樂(lè)感好的學(xué)生，都得益于這種熏陶。對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)講，除了廣泛的聽和感覺(jué)外，更應(yīng)著重對(duì)自己所學(xué)教材的熟悉和模仿。教師的示范演奏對(duì)于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和提高有著不可忽視的作用，學(xué)生的理解力是有限的，對(duì)于藝術(shù)中一些抽象的概念，教師只有先通過(guò)感官刺激，待他們理解后再提高到理性認(rèn)識(shí)。（四）教材的多樣化 按部就班的拜厄、599、849、299等練習(xí)曲，無(wú)論是思維活躍的兒童，還是成年人，都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師不妨在教材的選用上多用點(diǎn)心思。當(dāng)今各種鋼琴教材層出不窮，稍加留意不難看出現(xiàn)在鋼琴教材越來(lái)越側(cè)重全面性。尤其是對(duì)年齡小的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該針對(duì)兒

11、童的心理，教師可多選擇一些兒童耳熟能詳?shù)耐{，或旋律優(yōu)美節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲替代一些死板的練習(xí)曲，從音樂(lè)中學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于那些必彈的練習(xí)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)，教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的分析，音樂(lè)背景的講解，從中提煉出作品的音樂(lè)性，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不單單是執(zhí)行手指的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是從技巧中體會(huì)音樂(lè)。（五）激勵(lì) 對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給人予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比那些嚴(yán)厲的斥責(zé)、批評(píng)更突出的效用。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該支持并經(jīng)常鼓勵(lì)他的學(xué)生。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如果教師對(duì)其嚴(yán)加訓(xùn)斥，意在嚴(yán)師出高徒，對(duì)于他們的心理會(huì)產(chǎn)生恐懼感，失去自信心，把老師放到對(duì)立面去，繼而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。反之，每當(dāng)學(xué)習(xí)者有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

12、，教師也要及時(shí)給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生向新目標(biāo)奮斗的動(dòng)力。另外，“榜樣激勵(lì)法”也是克服習(xí)琴少兒厭倦心理的重要方法之一。尤其是對(duì)于幼兒、少兒的鋼琴學(xué)習(xí)者，利用他們的向師性，老師做的到的，學(xué)生就好模仿。音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，藝術(shù)從本質(zhì)上講是社會(huì)性的，學(xué)生應(yīng)將自己體驗(yàn)到的美，表演給周圍人分享，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參與公開演奏，這也是一種激勵(lì)的方式，同時(shí)也可以培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者的演奏心理素質(zhì)。很多學(xué)生都會(huì)常常感慨，“我在家都彈得很好，如果讓我再?gòu)椧槐橐欢〞?huì)彈好”。但是我們要明白上臺(tái)演奏只有一遍機(jī)會(huì)。因此，為了彈好這一遍，我們要做很多努力，除了練習(xí)充分外，很主動(dòng)地不放過(guò)任何一次鍛煉的機(jī)會(huì)。除了給別人彈，也可

13、借助錄音、攝像，錄下來(lái)自己聽，看看優(yōu)、缺點(diǎn),因?yàn)樵谟袖浺艋驍z像的情況下，比較接近演奏的感覺(jué)，與一個(gè)人無(wú)拘無(wú)束的彈在心理上大不一樣。經(jīng)過(guò)這一些鍛煉，學(xué)生在演奏或考級(jí)中，就能有充分的思想準(zhǔn)備，以保證臨場(chǎng)時(shí)把自己的音樂(lè)感覺(jué)比較自如地不打折扣的表現(xiàn)出來(lái)。明確的短期或者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種良好的激勵(lì)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就越強(qiáng)烈，所以對(duì)每一位鋼琴學(xué)習(xí)者制定一個(gè)明確的目標(biāo)和進(jìn)度非常重要。鋼琴的學(xué)習(xí)是一種獲取音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)取過(guò)程，是學(xué)習(xí)掌握一門科學(xué)，一種學(xué)問(wèn)，不可盲目制訂不切實(shí)際的進(jìn)度和目標(biāo)。所以，這個(gè)目標(biāo)和進(jìn)度就應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，必須做到切實(shí)可行。目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)起反作用：如果目標(biāo)

14、制定過(guò)高，學(xué)習(xí)者力不能及，他們便難于體驗(yàn)到成功的愉悅。久而久之學(xué)習(xí)者也就會(huì)產(chǎn)生猶豫、膽怯的心理，于是喪失了上進(jìn)的信心，極大地降低了學(xué)琴的效率；反之教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，不需要經(jīng)過(guò)什么刻苦努力就可以輕松達(dá)到，這樣學(xué)習(xí)者漸漸便會(huì)感到乏味、厭倦。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，既要讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到成功的喜悅，又應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予失敗和挫折，要把握好目標(biāo)的難易程度，這樣學(xué)習(xí)者就能夠在通過(guò)努力才能達(dá)到的水平上體現(xiàn)出自己的價(jià)值。目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者有了成就感與上進(jìn)心，進(jìn)而便會(huì)產(chǎn)生向新的目標(biāo)努力奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。（六）教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法是一種回歸自然的、以感知入手的教學(xué)法。它首先講從感知入手,也就是教授知識(shí)的時(shí)候不是采用使學(xué)習(xí)者感到煩

15、厭的純理論的學(xué)習(xí)。奧爾夫的教育觀念不是致力于教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)什么，而是啟迪發(fā)掘?qū)W生生來(lái)所具有的那種習(xí)性,通過(guò)游戲、即興性的演奏,通過(guò)音樂(lè)表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面結(jié)合,去學(xué)會(huì)音樂(lè),掌握音樂(lè)。其次是即興性。即興是通過(guò)身體動(dòng)作或聲音把自己的感情表達(dá)出來(lái)與別人交流、共享。奧爾夫的原本性音樂(lè)教育觀念最核心的要點(diǎn)之一,就是即興創(chuàng)作。奧爾夫強(qiáng)調(diào):通過(guò)讓學(xué)生自由的、親自設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)活動(dòng),是培養(yǎng)人的至關(guān)重要的大事。他說(shuō):“正如要有自然界中的腐殖質(zhì),才有可能使萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣,靠原始的音樂(lè)方能發(fā)揮出學(xué)生身上的力量?！眾W爾夫音樂(lè)教育中關(guān)于“即興”的觀念,也是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn),其內(nèi)容貫穿在所有

16、語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中。奧爾夫教學(xué)法提倡參與意識(shí),“人們不是作為聽眾而是作為演奏者參與其間?！痹趨⑴c音樂(lè)活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)即興性,也就是充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在鋼琴教育中也可借鑒奧爾夫這一理念,讓學(xué)習(xí)者加入到教學(xué)中來(lái),而不僅僅是坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可以在學(xué)習(xí)者掌握了基本風(fēng)格和演奏原則的前提下常常問(wèn)他們“你想怎樣彈”,或“你覺(jué)得應(yīng)該怎樣彈”,以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地思考,設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)表達(dá)方式。依靠其他方式來(lái)提高鋼琴的趣味教育是不會(huì)持久的，只有從彈琴的本身來(lái)找到興趣才是真正有效果的。上面提到的所有提高趣味性的方法，無(wú)非是給學(xué)習(xí)者學(xué)琴的過(guò)程增加動(dòng)力，至于學(xué)生學(xué)琴目的能否實(shí)現(xiàn)，

17、關(guān)鍵還是教學(xué)方法是否正確。如果教學(xué)方法錯(cuò)誤，學(xué)琴的過(guò)程將會(huì)越走越艱難，最終會(huì)消耗掉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，我們上面所提到的所有提高趣味的方法將都失去效果；如果教學(xué)方法正確，不但使學(xué)琴的過(guò)程變得更加容易，而且還會(huì)很大程度上提高孩子的學(xué)琴興趣。三、教師、家長(zhǎng)要與學(xué)琴者步伐一致 鋼琴教育不是教師、學(xué)生或者家長(zhǎng)（針對(duì)琴童來(lái)說(shuō)）一個(gè)人的事，它需要三方面配合、協(xié)調(diào)，只有三者步伐一致，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生能更順利地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)生做哪些工作呢？（一）對(duì)教師的建議鋼琴教育要以美育為宗旨，以學(xué)生為本，因材施教。各年齡段間及同年齡段每個(gè)學(xué)生之間都存在著很大的個(gè)性差異，一律用同一模式進(jìn)行教

18、學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。同時(shí)，也要注意循序漸進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)與量并進(jìn)。有的教師為了加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不管學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，只追求量，不求質(zhì)，使學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)缺乏深刻的美學(xué)認(rèn)識(shí)，音樂(lè)美感的缺失，是鋼琴學(xué)習(xí)者演奏作品不流暢的原因之一！教師要注意不可因?yàn)榱诉^(guò)分重視考級(jí)，而忽略了學(xué)生基本功的練習(xí)。當(dāng)孩子的演奏達(dá)到一定水平的時(shí)候，需要接觸到不同種類的作品風(fēng)格、形式，因?yàn)椴煌愋偷淖髌穼?duì)演奏者的要求也不一樣，不同時(shí)期的作品要求處理的方法也不盡相同，若僅僅局限于有限的幾種作品類型，學(xué)習(xí)者的情感表達(dá)與演奏能力得不到全面地開發(fā)、鍛煉，彈出的所有樂(lè)曲都是同一

19、個(gè)味道，這樣不但學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，教師恐怕也難以面對(duì)?！翱技?jí)”，“音樂(lè)水平等級(jí)考試”的初衷是好的，檢驗(yàn)學(xué)生的演奏水平，同時(shí)，專家對(duì)其今后的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。資格證書是當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人的才能的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是一種較直觀的、快捷的評(píng)定，但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，證書也有很大的局限性，尤其在藝術(shù)領(lǐng)域，它不能完全證明一個(gè)人的能力。短短的幾分鐘或者十幾分鐘，評(píng)委專家不可能了解到學(xué)生的各方面技術(shù)、能力，有不少學(xué)生采取“走捷徑”的做法，來(lái)鉆考級(jí)的“空子”，為了證書只苦練幾首作品，造成基本功不扎實(shí)，彈奏缺乏豐富的表現(xiàn)力和內(nèi)涵，違背了學(xué)習(xí)鋼琴的本意。（二）對(duì)家長(zhǎng)的建議在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的問(wèn)題上，要摒棄功利主義思

20、想，寓教于樂(lè)，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子學(xué)琴的狀況不理想，有可能是遇到了困難、也有可能是厭倦了，還有可能是其他的事分散了他的注意力。作為家長(zhǎng)，應(yīng)仔細(xì)觀察、與教師溝通，從孩子的心理分析著手，密切配合教師，引導(dǎo)孩子走出困境?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不重視與自己孩子的溝通方式，隨意責(zé)罵，更有甚者，平日里對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，當(dāng)知道孩子的學(xué)習(xí)狀況不理想時(shí)，立即表現(xiàn)出自己對(duì)他的失望，言語(yǔ)中影射孩子其他方面的缺點(diǎn)，甚至采取體罰，極其嚴(yán)重地打擊了孩子的自信心。鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)由淺入深的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，更是一項(xiàng)陶冶心靈，可以帶給人愉悅的精神活動(dòng)。鋼琴教育的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏技術(shù)的培養(yǎng)，更是

21、陶冶情操，塑造人格的最佳途徑。保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，只有我們找到學(xué)習(xí)鋼琴的魅力，才能感受其魅力，展示其魅力，真正的鋼琴音樂(lè)中感受到快樂(lè)。參考文獻(xiàn)1 劉慶剛.淺談國(guó)外鋼琴教育的獨(dú)到之處N.時(shí)代教育，2009.7-92 約霍夫曼.論鋼琴演奏M.北京人民音樂(lè)出版社,2006. 15-183 張前.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)M.北京人民音樂(lè)出版社,2004.9-134 周廣仁.鋼琴藝術(shù)M.北京人民音樂(lè)出版社,1997.22-245 魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南M.北京人民音樂(lè)出版社,2006.11-126 周奇迅.鋼琴教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值N.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.13-177 司徒壁春，陳朗

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