2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇

1、第 頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇為了確保事情或工作平安順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是方案中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字。2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。3. 抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)我的情感變化。4. 理解課文最后一段話的含義。教材簡(jiǎn)析這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫(xiě)了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜

2、悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫(xiě)當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。建議本課教學(xué)用12課時(shí)。解讀與提示* 第1、第2段：一張寫(xiě)有桃子自采五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。* 第320段：作者按照事件的開(kāi)展順序，從我們駕車尋找果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi)，再到戀戀不舍地

3、離開(kāi)果園，描寫(xiě)了我和丈夫采摘桃子的全過(guò)程。整個(gè)描寫(xiě)條理清晰，語(yǔ)言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動(dòng)物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿信任的心。* 從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到。* 第1219段：寫(xiě)我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi)。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫(xiě)生動(dòng)有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅。鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實(shí)寫(xiě)出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺(jué)感受，寫(xiě)出了我對(duì)果園的喜愛(ài)

4、。于是，我和丈夫立即向大桃樹(shù)跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫(xiě)出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫(xiě)出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫(xiě)出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。* 第20段：寫(xiě)我們戀戀不舍地離開(kāi)果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。* 廉字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。* 課后第

5、2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對(duì)親手摘下的桃子倍加保護(hù)的感情?；仡^、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、情境引入，激發(fā)興趣1. 出示一塊牌子，上面寫(xiě)著桃子自采五千米。2. 你看到這塊牌子后有什么想法？不相信、好奇、半信半疑3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會(huì)怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)?信任?這篇課文。二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。3. 通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎？或者有什么想要提醒大家注

6、意的嗎？4. 你喜歡這個(gè)與眾不同的果園嗎？為什么？三、再讀課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅一從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個(gè)果園？從中你體會(huì)到什么？1. 自由讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。2. 小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。3. 品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)我的情感變化。1品讀鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。理解根深葉茂、豐實(shí)、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。讀句子，說(shuō)說(shuō)你從根深葉茂、豐實(shí)中體會(huì)到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么。表達(dá)了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個(gè)句子。2品讀不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗

7、們往回走。讀句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了我怎樣的情感。你從沉甸甸中體會(huì)到什么？有感情地朗讀這個(gè)句子。3品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會(huì)到什么？這句話表達(dá)了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個(gè)句子。4品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方？回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？有感情地朗讀這個(gè)句子。二我剛看到告示板時(shí)，心里是怎樣想的？你是怎樣體會(huì)到的？出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個(gè)究竟體會(huì)。四、品讀課文，感悟信

8、任與被信任的喜悅1. 我的內(nèi)心從開(kāi)始時(shí)的好奇、疑心，到來(lái)到果園采摘時(shí)的喜歡、愉悅，再到離開(kāi)果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？主人的熱情周到、對(duì)客人的信任。2. 從哪些地方可以體會(huì)到主人的熱情周到以及對(duì)客人的信任？3. 當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想、怎么做？4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議。2. 這樣的購(gòu)物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？參考資料 詞語(yǔ)解釋根深葉茂：根扎得深，樹(shù)枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物根底牢固

9、就會(huì)蓬勃開(kāi)展。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺(jué)。饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)。形容急欲吃到口或占有的樣子。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分恭謹(jǐn)，唯恐出錯(cuò)。豐實(shí)：本課是指桃子又大又好。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2?白鵝?是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。?白鵝?作為本組開(kāi)篇文章，更充分表達(dá)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝

10、的性格傲慢，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)傲慢的動(dòng)物。到鵝的傲慢更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、沉著不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的傲慢。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種傲慢不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)傲慢的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)局部都有一個(gè)總起句過(guò)渡句，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用比照的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的傲慢，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)

11、。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的根底上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。、知識(shí)技能： 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的傲慢。 有感情地朗讀課文自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用假設(shè)干好詞佳句。 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式比擬、擬人、貶意褒用初步感受作者幽默幽默的寫(xiě)作語(yǔ)言。、過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。體會(huì)白鵝的傲慢和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。一、順情導(dǎo)入，整體感知師：昨天我們學(xué)習(xí)了課?白鵝?，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣

12、的？請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)生：傲慢、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足讓、位同學(xué)說(shuō)聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)傲慢的動(dòng)物。生讀好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲慢，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。生讀完、畫(huà)完。師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一局部。二、細(xì)讀傲慢、品味可愛(ài)師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的傲慢？預(yù)設(shè)情景：、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的傲慢！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，

13、表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的傲慢和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者外表寫(xiě)鵝叫得兇，傲慢，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)

14、。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的傲慢？、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？大王、老板、將軍師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。指名讀鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，破像評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？大模大樣，沉著不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？

15、生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)沉著。師：對(duì)?。∧悄阏f(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安。生表演師：這樣比擬白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！、吃相：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？、反應(yīng)：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)局部。 食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。、演讀：重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：你們覺(jué)得有趣在什么地方？生談感受：想象淘氣狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練

16、讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。一人讀，一人演。指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。、回歸中心：此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子缺乏！、指讀句子： 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！三、課外延伸同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場(chǎng) 毫不相讓 沉著不迫 厲聲叫罵 架子十足學(xué)習(xí)作者比擬幽默的表達(dá)方法，把

17、你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫(xiě)話：我是一只 的白鵝， 。姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛傲慢 步態(tài) 沉著 神氣 比照吃相 架大 好笑整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到傲慢、架子十足、神氣、吃相乖僻初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲慢的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真傲慢。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在、小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追

18、問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很淺薄，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第、自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的局部。終于局部學(xué)生臉上露出了笑容。可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)

19、生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3?飛船上的特殊乘客?這是九年義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元中最后一篇略讀課文。整個(gè)單元以了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的契機(jī)、感受科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目?飛船上的特殊乘客?中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。課文以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清

20、楚，層層深入。首段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明了題意，明確了本文要說(shuō)明的客觀事物特殊乘客，即經(jīng)過(guò)航天旅游的植物的種子，同時(shí)，以兩個(gè)設(shè)問(wèn)句導(dǎo)入下文。第2自然段，以搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子為例，說(shuō)明特殊乘客的變化，并指出它們變化之后的優(yōu)點(diǎn)，自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)?水到渠成地過(guò)渡到下一個(gè)要說(shuō)明的問(wèn)題它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來(lái)自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來(lái)自科學(xué)力量的，即科學(xué)的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進(jìn)行了介

21、紹，說(shuō)明這一科研成果能夠造福人類。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言贊頌了聰明勤勞的科學(xué)工作者。目的在于使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。課文廣泛使用了舉例子的說(shuō)明方法，適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的根本表達(dá)方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)。1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。一、談話導(dǎo)入1、這是什么?2、對(duì)，在20 xx年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射，

22、在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)?3、今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。板題：飛船上的特殊乘客讀題。二、初讀課文1、看到這個(gè)符號(hào)，我們知道是一篇什么課文?生略讀課文。2、對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀閱讀提示，用序號(hào)標(biāo)出提示給我們的幾個(gè)要求。生：二個(gè)要求。3、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了什么內(nèi)容。三、感知課文主要內(nèi)容1、看大屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。2、有個(gè)別同學(xué)這二個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)：出示：例 l 如 篩 shi 選誰(shuí)再來(lái)讀一讀。3、接下來(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題，出示課件：全文共_自然段。一、寫(xiě)神五飛船上，有

23、一批特殊乘客植物種子。在第( )自然段。二、寫(xiě)太空種子的變化及變化的原因。在第( )到第( )自然段。三、寫(xiě)經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。四、寫(xiě)科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第( )自然段。4、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。5、課文中也有一句話說(shuō)的就是這個(gè)意思，請(qǐng)你畫(huà)出課文的中心句(找到的同學(xué)一起讀一讀)。板書(shū)：變化、用途生：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好似獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。6、通過(guò)剛剛的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容，

24、還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。四、品讀課文1、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?默讀23自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么? 出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一局部植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化 你理解微重力、高真空嗎?這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么?微重力狀態(tài)當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí)，它們的重量都不見(jiàn)了，這種現(xiàn)象稱為失重。微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)

25、有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流，因而可生產(chǎn)出純潔的新材料;微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。生1：微重力是失重。生2：微重力狀態(tài)下的用處很多。 大家看，這是宇航員在訓(xùn)練中的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)微重力有哪些現(xiàn)象? 就是在這種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎? 出示句子：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。 相差這么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣一起來(lái)讀讀吧。2、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都非常的(美妙)。板

26、書(shū)：美妙3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的(用途)。引讀。4、默讀45自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。默讀4到5段，填表：A、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒a、想不想看看太空蔬菜?b、出示圖片配講解：看了圖片，你想說(shuō)什么?c、怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴，又因?yàn)樗共×?qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。B、藥用及其它：除了食用，太空種子還有很多用武之地。良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。美化生活：太空花卉。綠化祖國(guó)：太空育種。a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!b、出示圖片配講解：你想用什么詞來(lái)形容太空花卉?c、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花

27、期更長(zhǎng)，一年四季都能(美化我們的環(huán)境)，太空育種還能更好地(綠化祖國(guó)，保持水土)。引讀。5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說(shuō)它是那么的(神奇)。引讀。板書(shū)：神氣6、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰(shuí)的功績(jī)?生：科學(xué)工作者。7、科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么?生1：知識(shí)和工作。生2：科學(xué)技術(shù)。8、正是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。板書(shū)：科學(xué)創(chuàng)造奇跡9、請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法1、你們知道嗎?這是一篇說(shuō)明文，還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎，有哪些?生：列數(shù)字、作比擬、打比方。2、出示句子：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有

28、的卻比雞蛋還小。你知道這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?生：作比擬。3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的舉例子。板書(shū)：舉例子4、在我們課文中屢次出現(xiàn)了這種方法，找一找。(出示句子)5、一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么?生：例如、如、比方、譬如6、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說(shuō)服力更強(qiáng)。六、總結(jié)課文1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎?生：植物種子。2、假設(shè)你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么?3、大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎?出示小練筆：種子的自述我原是一顆普通的_種子。由于_。我有了一個(gè)

29、新名字叫太空_。說(shuō)起那次旅行：_。真是讓人難忘啊!經(jīng)過(guò)人類的種植,我的用途比以前更多了_。我真快樂(lè)成為人類的好伙伴。4、交流。七、作業(yè)1、繼續(xù)完成這篇想象作文?種子的自述?。2、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁(yè)?人造發(fā)光植物?就非常有趣，回家仔細(xì)閱讀。飛船上的特殊乘客舉例子 變化 美妙用途 神奇 科學(xué)創(chuàng)造奇跡1、語(yǔ)文能力訓(xùn)練：課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，學(xué)習(xí)用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計(jì)了一道填空題出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機(jī)