小學(xué)語文人教三年級上冊第七組-矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計方案

1、教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：矛和盾的集合姓名：唐像君工作單位：廟壩鎮(zhèn)第二中心小學(xué)學(xué)科年級：小學(xué)三年級上教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰善于把別人的優(yōu)點集于一身,誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長,補己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作

2、用并不是太了解。2、要把學(xué)習(xí)的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。3、學(xué)生提前預(yù)習(xí)并讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教師提前布置幾個問題，讓學(xué)生有方向的預(yù)學(xué)。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1. 同學(xué)們，在古代戰(zhàn)爭中有這樣兩種常見的武器，瞧，知道他們是什么嗎？（出示課件）矛和盾，2.課件田字格，指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（教師田字格書寫“矛”和“盾”，敘述字理）矛：矛字橫撇點橫鉤，彎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。（生書空）盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。（生書空）3. “矛”和“盾”分別有什么作用？（板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)

3、）4. 一個進(jìn)攻，一個自衛(wèi)，有點兒針鋒相對，冤家路窄的感覺。如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文矛和盾的集合。（田字格板書“集”，注意四橫，撇捺舒展些），齊讀。二、學(xué)習(xí)課文。1.預(yù)習(xí)課文了嗎？那老師來考考大家。既然預(yù)習(xí)了，那第一行詞語是：自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威2.認(rèn)讀詞語。出示詞語，男女生指名讀。這些詞語讀對了真的很不錯，但這只是個簡單的考驗，接下來有個難多了的挑戰(zhàn)敢不敢？還是這些詞語填，老師希望你們根據(jù)課文的意思，把這些詞語填進(jìn)進(jìn)這段話中（學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備，指名讀）。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛

4、的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（ ）在戰(zhàn)場上（ ），德國兵一下子退了十公里。3.學(xué)習(xí)課文一二段。 現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。（學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視。）誰來讀讀自己劃的句子？（指名讀句子）（大屏幕出示句子。）對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個“刺”字，出示刺的古文，很久很久以前，刺是這樣寫的?？纯创套郑阌惺裁锤杏X？引：你看，它的上面和下面都是尖尖的，旁邊還有一把大刀。如果有這樣一個東西朝你刺來，你感覺怎樣？（4）是的，

5、看到這個刺字，我們已經(jīng)感覺到了緊張、害怕，更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急?。∽x師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受?。ㄐ奶涌欤煟壕蛶е@樣的感受，我們一起讀面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是（左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？師：（這是你的理解，不錯。）老師這里有一根鋒利的矛（伸出右手食指），拿出你的盾來，有嗎？（學(xué)生拿出課本）我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再上刺；下刺；左

6、刺，再左刺；再左刺；右刺，下刺你什么感覺?（難以招架。） 那像你剛才那樣上下左右全方位地保護(hù)自己就叫做“左抵右擋”？師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：出示句子：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？從這兩個感嘆號，你感受到發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！師引讀-對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法（個別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊（個別讀）生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊（齊讀）讓我

7、們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧（齊讀）四、學(xué)習(xí)第四段，感受坦克的神奇、威風(fēng)。師：讀到這里，我們的心一直是那么緊張，可接下來我們再讀課文時，你又會看到一幅完全不同的畫面，會讓你感受到這么神奇，這么威風(fēng)，請你們繼續(xù)往下讀。讀到這句話的時候，請你畫下來。開始（生默讀）指名讀出示句子放出聲音大聲讀。 坦克這么神奇的原因就是，它將矛和盾的優(yōu)點合二為一（板書合二為一）。指板書（合而為一）也就是說坦克不但可以像矛一樣來（進(jìn)攻），還可以像盾一樣來（自衛(wèi)）。這既能自衛(wèi)又能進(jìn)攻的坦克是什么樣的呢，想不想看？（出示坦克圖片）當(dāng)?shù)聡吹搅颂箍说淖孕l(wèi)能力非常強，于是就拿起軍刀向坦克身上砍過去，于是你看

8、到了什么樣的畫面？德國兵又用機(jī)槍掃射坦克，你又看到了怎樣的畫面？于是，他們又用炮火轟炸，轟的一聲，硝煙四起，你看到的坦克呢？（安然無恙）這真是太厲害了，這就是坦克的自衛(wèi)能力。如果在前進(jìn)的路上出現(xiàn)了個小土丘，鐵絲網(wǎng)坦克會怎么樣?如果前面都是德國兵，看到這樣的情景會怎么樣？（哇哇大叫）叫什么呢？坦克這么厲害，再讀這句話，讀出自己的感受來。誰來試試？（評價：好；叫得好慘哪；）今天雖然機(jī)會目睹坦克在戰(zhàn)場上威風(fēng)的樣子，但是老師搜到了一篇當(dāng)時的新聞報道（出示資料，師讀）。再次感受坦克的厲害，指名再讀這句話。齊讀。五、默讀24節(jié)，體會發(fā)明家如何發(fā)明坦克。1、發(fā)明家到底是如何將矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克

9、呢？請同學(xué)們默讀課文2至4自然段，想一想，在發(fā)明坦克的過程中，發(fā)明家不斷地遇到問題，又不斷地解決哪些問題？在發(fā)明的過程中，發(fā)明家首先遇到了的問題是盾太小了，難以抵擋，他想到的解決辦法是 但是，新問題又出現(xiàn)了，這么大的鐵屋子卻（它是怎樣進(jìn)攻呢？）能像老師這樣寫一寫嗎？（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小鐵屋子請同學(xué)們四人小組合作，互相幫著寫一寫校對。同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）互動交流：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題： 。于是

10、想到： 。可是，又出現(xiàn)了第二個問題： 。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了： ，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得： 。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。六、結(jié)合板書小結(jié)發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗。下課！七、布置作業(yè)：1、課文中有不少用得好的詞語，如“左抵右擋”“大顯神威”，我要把它們抄下來。2、生活中還有很多例子也能說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這樣的道理，我也去找一找。 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖（出示課件）矛和盾讓學(xué)生直觀比較從直觀

11、的角度讓學(xué)生認(rèn)識矛和盾出示資料，師讀學(xué)生仔細(xì)聽，并進(jìn)行思考讓學(xué)生再次感受坦克的厲害讓學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)想像矛和盾的比賽，讓他們自己發(fā)明通過詳細(xì)周密的思考，從而知道坦克的發(fā)明六、教學(xué)評價設(shè)計1、紙質(zhì)版小組自評表，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功2、紙質(zhì)版學(xué)生能力評價表，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)造、批判性思維這6方面的能力。對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對所設(shè)計的的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對于滯后的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的知識有個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思:優(yōu)點:1學(xué)生的合作意識比較強，能夠在小組內(nèi)合作完成坦克積木措建。2整堂課下來，學(xué)生明顯非常喜歡樂高教學(xué)方式，對課堂知識的掌握比較透物。不足之處:1.教學(xué)實踐安排不太合理，在展示及反思環(huán)節(jié)時間不太充裕，仍然有一部分學(xué)生的作品沒來得及展示，也沒有分享實踐感受。2由于剛剛接觸樂高軟件，一部分學(xué)生并不適應(yīng)，在開始的制作環(huán)節(jié)顯得比較生硬，沒能完全理解操