小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-“巧設(shè)問(wèn)題讀出情緒”教案

1、巧設(shè)問(wèn)題，讀出情緒高縣蕉村鎮(zhèn)中心小學(xué)校：王會(huì)課前交流：師：同學(xué)們，今天是我們第二次見(jiàn)面了，那么在上課之前啊，大家有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？（學(xué)生提問(wèn)）師：看來(lái)同學(xué)們都很想了解老師，看在大家這么喜歡老師的份上，我給大家表演一個(gè)魔術(shù)吧“變臉”（老師提問(wèn)。如：你為什么剛才笑得那么開(kāi)心?。ɡ蠋熖釂?wèn)。如：你為什么剛才眼睛瞪得圓溜溜的?。╊A(yù)設(shè)（1）師：嗯?？磥?lái)大家都是會(huì)提問(wèn)的孩子。陸九淵曾說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”那就讓我們帶著提問(wèn)這樣的好習(xí)慣走進(jìn)課堂，好，請(qǐng)休息。（上課起立，問(wèn)好?。┚劢拐n內(nèi)，引出議題（ppt出示二單元4篇課文插圖）聚焦課內(nèi)師：同學(xué)們對(duì)這幾篇課文一定很熟悉吧，通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)我們習(xí)得了哪

2、些提問(wèn)方法，趕快回憶一下？生交流（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話：這組課文我們學(xué)到了從.角度提問(wèn)。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我們可以從局部上提問(wèn)。學(xué)生2：我們可以從整體上提問(wèn)。）（老師：不管是局部還是整體，我們都是從課文內(nèi)容這個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)。我們不僅可以從課文內(nèi)容提問(wèn)還可以題目、寫(xiě)法、啟示上進(jìn)行提問(wèn)。）學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)（板書(shū):內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示、題目）師：你們真了不起，看來(lái)你們都是一群善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)的孩子。今天我們將運(yùn)用這些提問(wèn)策略“巧設(shè)問(wèn)題”（板書(shū)）繼續(xù)走進(jìn)課文。預(yù)習(xí)反饋師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是你們課前預(yù)習(xí)放寒假嘍的提問(wèn)情況統(tǒng)計(jì)分析。你發(fā)現(xiàn)了什么？（Ppt出示預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)柱狀圖）學(xué)生交流觀察所得。（如：我發(fā)現(xiàn)從

3、內(nèi)容角度提問(wèn)的同學(xué)最多。我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人從啟示的角度提問(wèn)）師評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)大家不僅善于提問(wèn)，還有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，真能干！師：從大家提出的問(wèn)題中，老師篩選了一個(gè)大部分同學(xué)都關(guān)注到的問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題：為什么馬鳴加反復(fù)要媽媽提醒他一月十五日上午返校呢？）誰(shuí)能解答這個(gè)疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：生：期待開(kāi)學(xué) 興奮 高興 師：是啊，此時(shí)的馬鳴加迫切期待開(kāi)學(xué)，那么放假時(shí)他又是怎樣的心情？你從哪里看出來(lái)？（學(xué)生回答，如：請(qǐng)大家看到第一段 。請(qǐng)大家看到第二段 ?！保┬〗Y(jié)：我們從疑問(wèn)出發(fā)，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到了馬鳴加從放假時(shí)的高興到后面越來(lái)越期待開(kāi)學(xué)的情緒變化。的確，在閱讀中我們“巧設(shè)提問(wèn)”能幫助我們讀出角色的情緒“讀出情

4、緒”（板書(shū)）互文印證，強(qiáng)化運(yùn)用1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)1+x讀本翻到18頁(yè)，我們一起走進(jìn)課文“大白兔”糖紙2在閱讀之前我們先看一看閱讀要求。.ppt出示閱讀提示：（1）選擇自己喜歡的方式讀課文。（2）試著從不同角度提出自己的問(wèn)題，并在空白處記錄下來(lái)。3. 學(xué)生匯報(bào)交流。師根據(jù)提問(wèn)用思維導(dǎo)圖相機(jī)板書(shū)（抓關(guān)鍵詞：為什么叫大白兔糖紙（題目）為什么會(huì)難過(guò)（內(nèi)容）為什么用排比句（寫(xiě)法）反復(fù)（寫(xiě)法）高興（內(nèi)容）（你是從題目角度進(jìn)行提問(wèn)的，老師用關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上。）（生：為什么要用可以可以.還可以）（師：對(duì)啊像這樣，有3個(gè)和3個(gè)以上相同句式，并列排放在一起，我們稱為排比句，為什么要用排比句呢，這是從寫(xiě)法上進(jìn)行

5、的提問(wèn)。這位同學(xué)不僅會(huì)提問(wèn)，還能夠看到文字背后的含義。真是太棒了。4.篩選值得思考的問(wèn)題 師：同學(xué)們請(qǐng)看，你們真是善于提問(wèn)的孩子，你們分別從寫(xiě)法、啟示、內(nèi)容、題目幾個(gè)不同的角度提出了這么多問(wèn)題。那么你覺(jué)得哪些問(wèn)題最能讓我們感受到小豆苗情緒的變化呢？ 生交流 （1） 師：（課件出示相關(guān)句子）小豆苗過(guò)了一個(gè)開(kāi)心的春節(jié). 師：看來(lái)大家都對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，那我們一起讀一讀這個(gè)句子，邊讀邊想：為什么小豆苗會(huì)難過(guò)。（學(xué)生：因?yàn)樾∏嗾f(shuō)她的糖紙是舊糖紙。） 師：那小豆苗最初的心情是怎樣的呢？（學(xué)生：開(kāi)心）師：從哪里看出來(lái)的呢？（生：可以.可以.可以.還可以）是啊，小豆苗度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心的春節(jié)，因?yàn)榭梢?可以.

6、可以.還可以，這是多么興奮的春節(jié)，可以.可以.可以.還可以。那我們聯(lián)系生活實(shí)際想一想，小豆苗快樂(lè)的理由還會(huì)有哪些呢？（生：.）師：之后小豆苗的情緒又會(huì)有怎樣的變化呢？（生：羨慕、難過(guò)、驚喜）師小結(jié)：同學(xué)們請(qǐng)看 我們抓住了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，讓我們感受到小豆苗從興奮、羨慕、難過(guò)到最后的驚喜的情緒變化。的確如此，“巧設(shè)提問(wèn)”能夠幫助我們讀出角色的情緒。遷移運(yùn)用，群文齊讀1.（課件出示三篇課文的題目）同學(xué)們接下來(lái)我們就巧設(shè)疑問(wèn)走進(jìn)這三篇課文，又會(huì)有怎樣的驚喜呢？2. 師：小組討論選擇自己喜歡的故事。（PPT出示自學(xué)要求，階梯狀）首先獨(dú)立閱讀批注問(wèn)題，然后小組交流篩選問(wèn)題，最后思維導(dǎo)圖代表匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可以

7、采取這樣的表達(dá)：我們小組選擇的故事是，我們從角度提出的問(wèn)題是,我們從角度提出的問(wèn)題是，我們篩選出最值得思考的問(wèn)題是：。3.匯報(bào)交流：師：在這個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，選擇相同故事的小組可以對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子，請(qǐng)你，先跟同學(xué)打個(gè)招呼吧。（大家好，我是第幾小組的某某某，謝謝大家，我說(shuō)完了。）你們小組還有補(bǔ)充嗎？其他小組還有補(bǔ)充嗎？（教師根據(jù)相同故事小組的補(bǔ)充完善匯報(bào)小組的思維導(dǎo)圖）（用投影儀展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，后將思維導(dǎo)圖粘貼在黑板上）4.解決問(wèn)題師：剛才我們通過(guò)閱讀提問(wèn)，分類篩選，聚焦了這樣幾個(gè)值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在，我們帶著這些問(wèn)題，快速地重讀課文。學(xué)生自讀思考師：現(xiàn)在是我們的閱讀分享時(shí)間。我們先來(lái)看第一個(gè)故事成績(jī)單，我們聚焦的問(wèn)題是，誰(shuí)愿意給大家分享。（學(xué)生回答）小結(jié)：同學(xué)們我們對(duì)閱讀充滿了期待，和學(xué)習(xí)伙伴從不同角度提出問(wèn)題，找到了最值得思考的問(wèn)題，在交流與分享中收獲了閱讀的驚喜。五、比異求同，達(dá)成共識(shí)利用思維導(dǎo)圖板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。師：讓我們?cè)俅位仡?，在我們借助?wèn)題梳理不同人物的情緒變化的過(guò)程中，你有發(fā)現(xiàn)什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？學(xué)生交流異：提出問(wèn)題的角度不同。同：都是讀出角色的情緒。（師：看來(lái)思維導(dǎo)圖的確能幫助我們提高學(xué)習(xí)能力，