信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下（第二單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元內(nèi)容與教材分析(一) 單元內(nèi)容基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期教科版電路單元 組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第二單元第一課電和我們的生活2第二單元第二課點(diǎn)亮小燈泡3第二單元第三課簡易電路4第二單元第四課電路出故障了5第二單元第五課里面是怎么連接的6第二單元第六課導(dǎo)體和絕緣體7第二單元第七課電路中的開關(guān)8第二單元第八課模擬安裝照明電路2(二) 教材分析1.知識(shí)框架2.單元內(nèi)容內(nèi)在邏輯分

2、析從本單元開始，學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。本單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電 器元件和一系列的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立“電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日 常生活中不可缺少的一種能源”的科學(xué)概念。本單元結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，課時(shí)安排順序遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將通過認(rèn)識(shí)電路、 電流、開關(guān)、電路檢測器、導(dǎo)體、絕緣體這一系列探究活動(dòng)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、構(gòu) 建電路的相關(guān)概念。本單元教學(xué)過程中，教師對(duì)安全用電教育貫穿始終，特別強(qiáng)調(diào)：220伏的家用交 流電是很危險(xiǎn)的，絕對(duì)不能直接用家里或?qū)W校電源插座中的交流電做實(shí)驗(yàn)。3(三) 學(xué)情分析基礎(chǔ)知識(shí)：教科版將“電”單元的學(xué)習(xí)，安排在四年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來說，該單元有關(guān)電

3、、電路和電能的知識(shí)是全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。能力水平：四年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)開始上科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)3年多了，學(xué)生 對(duì)科學(xué)的理解、對(duì)科學(xué)問題的理性思考都有很大進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們綜合的認(rèn)識(shí)電、 電路和電能。生活經(jīng)驗(yàn)：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電與電路的認(rèn)識(shí)并不是一片空白，他們接觸過生活 中的很多用電器，也可能嘗試操作過用干電池做電源的一些電動(dòng)玩具，知道用電器必 須通電才能工作，開關(guān)可以控制用電器的工作，但是他們還沒有形成對(duì)電路的科學(xué)認(rèn) 識(shí)，不清楚用電器必須形成一個(gè)閉合回路才能工作。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容34 年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)材料具有一定的性能。描述某些材料的導(dǎo)電性、透明程度等 性能，說出它們的主要用途。電路是包括電

4、源在內(nèi)的閉合回路， 電 路的通斷可以被控制。說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu) 成電路的必要元件，說明形成電路的 條件；解釋切斷閉合回路是控制電路 的一種方法。有的材料容易導(dǎo)電，而有的材料不容 易導(dǎo)電。知道有些材料是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電； 有 些材料是絕緣體，極不易導(dǎo)電。電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn) 性。列舉電的重要用途。知道雷電、高壓電、交流電會(huì)對(duì)人體 產(chǎn)生傷害；知道安全用電的常識(shí)。工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和 生活。舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑 技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技 術(shù)的產(chǎn)品。技術(shù)發(fā)明常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究 事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。

5、工程是科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工 作。舉例說出，一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技 術(shù)和原理，如汽車剎車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中 運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問 題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善 等。針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基 本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的 任務(wù)。4三、單元作業(yè)目標(biāo)1.基于日常生活中的觀察，知道電是我們生產(chǎn)和生活中的重要能源，同時(shí)了解安 全用電的知識(shí)。2.認(rèn)識(shí)小燈泡的構(gòu)造，知道利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整閉合電路，初步構(gòu) 建電路概念。3.讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用新的裝置小燈座和電池盒，會(huì)用導(dǎo)線連接完整的電 路點(diǎn)亮小燈泡，并能畫出簡易電路圖；知道電從電池的

6、正極經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到 電池的負(fù)極，就組成了一個(gè)完整的電路。4.能應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障；加強(qiáng)安全用電教育，強(qiáng)調(diào)電路檢 測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的家用電路。5.能用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)電路的連接情況，在檢測中理解如果電能從一點(diǎn) 流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成了一個(gè)通路；使用科學(xué)方法進(jìn)行測試活動(dòng)，運(yùn)用比 較、分析、推理解決實(shí)際問題。6.掌握導(dǎo)體、絕緣體的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一；養(yǎng)成安全 用電的意識(shí)。7.了解開關(guān)的結(jié)構(gòu)是由導(dǎo)體和絕緣體構(gòu)成，其工作原理是通過開關(guān)的斷開和閉合 來控制電路的通與斷；理論聯(lián)系實(shí)際，能夠制作一個(gè)簡單的開關(guān)。8.

7、通過生活中的觀察和已學(xué)習(xí)的電路知識(shí)，按要求設(shè)計(jì)電路，并根據(jù)設(shè)計(jì)安裝出 電路。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，分析教學(xué)背景與學(xué)情； 2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則：科學(xué)性、探究性、邏輯性、趣味性 3.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；4.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、架構(gòu)作業(yè)類型、選取情境素材、設(shè)定問題 任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。5.評(píng)價(jià)主體：教師。5五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固 冰冰準(zhǔn)備了生活中常見物品的圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，其中屬于電源的是 ( )下列做法中，屬于安全用電行為的是 ( )A.用濕手觸摸用電器和開關(guān)B.移動(dòng)電器前，先切斷電源C.用濕布清潔

8、用電器表面灰塵D.用插座中的電做實(shí)驗(yàn)生活中使用的電都是由電源提供的，請(qǐng)完成下面的家用電器記錄表。6(2) 情景探究冰冰和墩墩找出家里3月份的電費(fèi)繳費(fèi)單進(jìn)行比較。冰冰發(fā)現(xiàn)，墩墩家該月電費(fèi) 比自己家要少花費(fèi)八十多元。冰冰好奇地問：“墩墩，你們家平時(shí)在節(jié)約用電上，有 哪些小妙招？ ”墩墩開心地說了七八招。冰冰連忙說：“謝謝，墩墩！ ”同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合你們家日常節(jié)約用電情況，猜猜墩墩都說了哪些小妙招？并在下 面橫線處，至少寫出三條節(jié)約用電小妙招與大家分享。(3) 知識(shí)小鏈接2.1.1 電源的種類 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) HYPERLINK /v?vid=10076684161348

9、985403&_ab=undefined /v?vid=10076684161348985403&_ab=undefined2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) D B 洗衣機(jī)： 電廠，清洗衣服；計(jì)算器： 電池，計(jì) 算； 電腦： 電廠，查閱資料、文化生活等 (合理即可) 【因?yàn)楝F(xiàn)在的電腦種類繁 多，此題以題目中的實(shí)物圖為準(zhǔn)】 (2) 合理即可4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固部分第一題是認(rèn)識(shí)生活中的電源，通過學(xué)生的識(shí)別，找出電源，知道 電源是一種能源，它能驅(qū)動(dòng)用電器做很多工作。第二題是安全用電方面，把生活中 最常見的不安全用電行為放在一起讓學(xué)生來辨別，知道電在給我們的生活帶來

10、便利 的同時(shí)，也具有危險(xiǎn)性，安全用電就顯得尤為重要，以此來培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意 識(shí)。第三題是通過調(diào)查家中的用電器，進(jìn)一步了解不同的用電器所需要的電源是不 同的，電器的作用也不一樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，分析問題和解決問 題的能力。情景探究部分是通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生思考節(jié)約用電小妙招，培養(yǎng)學(xué) 生節(jié)約用電，綠色生活的好習(xí)慣。知識(shí)小鏈接：電源的種類。短片具體講述了電源以及電源的種類，包含了 生活中常見的電源，以圖片展現(xiàn)的方式讓學(xué)生更好地對(duì)電源形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。7第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，補(bǔ)充小燈泡的結(jié)構(gòu)名稱，并通過連線明確各部分的作用。請(qǐng)仔細(xì)觀察下圖，用箭頭標(biāo)出電路

11、正常工作時(shí)電流的流向。(2) 情景探究冰冰、墩墩、雪雪和融融是學(xué)?？茖W(xué)興趣小組的成員，他們從家里找來了小燈 泡、導(dǎo)線、干電池等電器元件來做點(diǎn)亮小燈泡實(shí)驗(yàn)的比賽，他們連接的電路情況依 次如下，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題：圖a 圖 b 圖 c 圖d請(qǐng)仔細(xì)觀察，比賽中，圖 和圖 是正確的連接方式 (請(qǐng)?zhí)顚懽帜? 。圖 不發(fā)光 (請(qǐng)?zhí)顚懽帜? ，原因是 (請(qǐng)選填 “短路” “斷路”) 。圖 不發(fā)光 (請(qǐng)?zhí)顚懽帜? ，原因是 (請(qǐng)選填 “短路” “斷路”) 。8(3) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) 電流是怎么形成的，聽聽老師怎么說 HYPERLINK /v?vid=6070722

12、694313884179&_ab=undefined /v?vid=6070722694313884179&_ab=undefined2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示：(1) 從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡回到負(fù)極(2)a c;b 短路;d 斷路4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固第一題是讓學(xué)生牢固掌握小燈泡各個(gè)部分的名稱以及它們對(duì)應(yīng)的作用，為達(dá)到“減負(fù)”目標(biāo)，題目中盡量保留了重要部分。掌握了小燈泡的結(jié)構(gòu)及作 用，為下一步學(xué)習(xí)電流在小燈泡中的流向做好鋪墊，同時(shí)為第四節(jié)電路故障的排除 奠定基礎(chǔ)。第二題是鞏固電路這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道電從電源正極流出，經(jīng)過導(dǎo) 線、用電器、開關(guān)回到電

13、源負(fù)極，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的概念，并想象電流經(jīng)的路 線。這是后期電路學(xué)習(xí)的一條主線。情景探究的題是實(shí)踐性題目，讓學(xué)生理論聯(lián)系 實(shí)際生活，通過嘗試不同的連接方法，完成更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，區(qū)分“短路”“斷 路”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更進(jìn)一步建立電路的概念。知識(shí)小鏈接：電流是怎么形成的，聽聽老師怎么說。短片通過生動(dòng)形象的 動(dòng)態(tài)，把電流在電路中的流動(dòng)過程以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，把抽象的問題形象 化，讓學(xué)生對(duì)電流是怎樣形成的有了更深刻的認(rèn)識(shí)。9第三課時(shí)1. 作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固 +(用電器) =簡易電路連接電路時(shí)需要使用 和 這,這樣可以把干電池和小燈泡固定下來，便于操作與觀察。(2) 情景探究熱愛科學(xué)的冰

14、冰在學(xué)習(xí)了簡易電路后，利用課余時(shí)間組裝了如下電路，當(dāng)他閉 合開關(guān)，可以聽到“叮鈴鈴叮鈴鈴 ”的優(yōu)美聲音，請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過的電器元 件符號(hào) (電鈴) 畫出下圖相應(yīng)的電路圖。我們知道在電路中，電流是持續(xù)流動(dòng) 的，你認(rèn)為電流的路徑是怎樣的？請(qǐng)你在電路圖中用箭頭畫出電流的方向。+ (3) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) 家庭電路 HYPERLINK /v_show/id_XNDU0MTA4OTQyOA%3D%3D.html /v_show/id_XNDU0MTA4OTQyOA%3D%3D.html2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) 電源，導(dǎo)線，小燈泡 電池

15、盒，燈座(2) 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固題第一題鞏固簡易電路的組成，簡易電路是這一單元最重要的概念。 第二題考查學(xué)生對(duì)“電池盒和燈座”新裝置的認(rèn)識(shí)，了解有了這兩個(gè)裝置更便于實(shí) 驗(yàn)操作。情景探究題是實(shí)踐性題目，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步理解閉合回路就是電流從電池 的正極出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線和用電器再回到電池的負(fù)極，同時(shí)，考查學(xué)生是否會(huì)用簡易 符號(hào)，能畫出正確的簡易電路圖。知識(shí)小鏈接：家庭電路。短片是對(duì)本課簡易電路的延伸，家庭電路一般由10兩根進(jìn)戶線 (也叫電源線) 、電能表、閘刀開關(guān) (現(xiàn)一般為空氣開關(guān)) 漏電保護(hù) 器、保險(xiǎn)設(shè)備 (空氣開關(guān)等其他類型符合標(biāo)準(zhǔn)的熔斷器) 、用電器、插座、導(dǎo)線、 開關(guān)等組成。1

16、1第四課時(shí)1. 作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固猜測小燈泡不亮的原因可能是_ (請(qǐng)?zhí)钭帜福篴.小燈泡壞了；b.燈座 松了，沒有接上；c.線路壞了；d.開關(guān)壞了；e.導(dǎo)線太粗；f.電池沒電了) 。電路檢測器必須具備_，導(dǎo)線和_。電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，_ (能/不能) 檢測220V的家庭 電路。(2) 情景探究冰冰在科學(xué)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)并自制了如下圖所示的電路檢測器，課下冰冰準(zhǔn)備檢 測小燈泡是否完好，正確的檢測方法是:首先互相碰一下檢測頭_和_ (請(qǐng)?zhí)钭帜? ，看看檢測器是否正常。 再分別用檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，A和E相連接、_和 _ (請(qǐng)?zhí)钭帜? 相連接，看看小燈泡是否發(fā)

17、光。(3) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) 測電筆工作原理 HYPERLINK /v_show/id_XNTgwNTkxMjM2NA%3D%3D.html?scm=20140 /v_show/id_XNTgwNTkxMjM2NA%3D%3D.html?scm=20140 719.manual.114515.video_XNTgwNTkxMjM2NA%3D%3D2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) a、b、c、d、f 電源，燈泡 不能(2) A和B B和D4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固第一題是讓學(xué)生們了解不亮的原因有哪些，知道燈泡不亮了就是電路 出

18、故障了。第二題考查電路檢測器的基本組成。第三題強(qiáng)調(diào)安全用電用電路檢 測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的家庭電路。情景探究題是 實(shí)踐性題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電路檢測器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，以及對(duì)他們動(dòng)手操作能力的考 查，為后續(xù)電路知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)小鏈接：測電筆工作原理。短片介紹了測電筆是家庭電路中常用的電 工安全工具。它主要由工作觸頭、高壓電阻、氖管、彈簧等部件組成。這種驗(yàn)電器 使用方法是利用電流通過驗(yàn)電器、人體、大地形成回路，其通過的電流使氖管發(fā)光 而工作的。12第五課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固在一個(gè)真正的電路中，各個(gè)部件都是以 的方式連接的。 (請(qǐng)?zhí)?“相同” 或“不同”)為

19、保證檢測的準(zhǔn)確性，在檢測之前，要對(duì)電路檢測器進(jìn)行至少 次檢測，確 認(rèn)它能否正常工作。 (請(qǐng)?zhí)睢?”或“2”或“3”)(2) 情景探究冰冰發(fā)現(xiàn)一個(gè)有5個(gè)接線柱的接線盒，他用電路檢測器認(rèn)真有序、毫無遺漏地進(jìn) 行檢測。他發(fā)現(xiàn)以下接線柱之間是通路，分別是：其余都是斷路，請(qǐng)你幫他完善電路檢測記錄表內(nèi)容，并用示意圖說明接線盒內(nèi) 部的連接。電路檢測記錄表請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出接線盒內(nèi)部的連接示意圖 (提示：如遇困難可向他人尋求幫助， 學(xué)懂弄通其中的道理。)(3) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) 接線盒 HYPERLINK /v?pd=wisenatural&vid=421439376983

20、9984181 /v?pd=wisenatural&vid=4214393769839984181132. 時(shí)間要求：10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) 不同 2(2)電路檢測記錄表檢測的兩 個(gè)接線柱1-21-31-41-52-32-42-53-43-54-5通路斷路請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出接線盒內(nèi)部的連接示意圖4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固題第一題和情景探究題重在鞏固學(xué)生對(duì)不同鏈接方法組成電路這一知 識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第二題是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究中操作是否規(guī)范科學(xué)的考查，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情景探究題是實(shí)踐性題目，通過已知的各接線柱通路 情況，推測其他各接線柱之間的通斷情況，再通

21、過填表、畫示意圖的方式，培養(yǎng)學(xué) 生勇于挑戰(zhàn)、思維縝密、有序的科學(xué)探究精神。根據(jù)題目的難度，考慮學(xué)生的個(gè)體 差異，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助，保護(hù)個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)情景探究題中的“畫出接 線盒內(nèi)部的連接示意圖”一題，我們提出“如遇困難可向他人尋求幫助，學(xué)懂弄通 其中的道理”的提示，這也是一種學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。知識(shí)小鏈接：接線盒。短片緊扣本課重要的電器元件之一接線盒，給學(xué)有 余力的學(xué)生拓展有關(guān)接線盒知識(shí)，它們外形不同、功能不同等。14第六課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，如 、 ，這樣的物質(zhì)叫作 ；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，如 、 ，這樣的物質(zhì)叫作 。 (選填“導(dǎo)體” 、“絕緣體”，且分別寫出兩個(gè)

22、相應(yīng)物體的名稱)在 的空氣中或 電流下，人體、 自然界中的水和大地等都將成 為 。這種情況下，我們切記不要觸及家中使用的電路。(2) 情景探究冰冰家新裝修，買了一批新開關(guān)。在未接入家用電路前，他迫不及待地拿著自 制的電路檢測器分別檢測開關(guān)各部分的導(dǎo)電性，面板 (塑料) 、開關(guān)按鍵 (塑 料) 、背板 (塑料) 、接線柱保護(hù)部分 (塑料) 、接線柱 (銅件) 。 (開關(guān) 實(shí)物見下圖) 部分是用導(dǎo)體材料制成的； 部分是用絕緣體材料 制成的。 (請(qǐng)選擇相應(yīng)序號(hào)填入括號(hào)中)(3) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí))半導(dǎo)體 HYPERLINK /item/%E5%8D%8A%E5%

23、AF%BC%E4%BD%93/385669?fr=aladdin /item/%E5%8D%8A%E5%AF%BC%E4%BD%93/385669?fr=aladdin 2. 時(shí)間要求：10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) 基礎(chǔ)鞏固題列舉導(dǎo)體、絕緣體各兩個(gè)實(shí)物，列舉物體導(dǎo)電 性均是指在常態(tài)情況下的導(dǎo)電性。在 (潮濕) 的空氣中或 (較強(qiáng)) 電流下，人 體、 自然界中的水和大地等都將成為 (導(dǎo)體) 。(2) 情景探究 () 部分是用導(dǎo)體材料制成的； () 部分是用絕緣體材料 制成的。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固題第一題和情景探究題重在鞏固學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn) 識(shí)。第二題

24、是針對(duì)人體、 自然界中的水和大地在特殊情況下將成為導(dǎo)體，這一安全 提示培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)。情景探究題，通過對(duì)生活中實(shí)際開關(guān)的認(rèn)識(shí)，再次了 解開關(guān)不同部分采用的材料導(dǎo)電性不一樣的特性，同時(shí)，為下一節(jié)課做好鋪墊。知識(shí)小鏈接：半導(dǎo)體。短片介紹導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一，在常溫下 還有一種材料介于導(dǎo)體與絕緣體之間，它就是半導(dǎo)體。學(xué)有余力的學(xué)生通過此題拓 展學(xué)習(xí)，初步了解半導(dǎo)體也像絕緣體、導(dǎo)體一樣在我們生活中普遍應(yīng)用等相關(guān)知 識(shí)。15第七課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固請(qǐng)仔細(xì)觀察下圖，哪個(gè)開關(guān)可以正常使用 ( )A B C D填空題冰冰自制了一個(gè)小開關(guān)，現(xiàn)在想將其接入正常的簡易電路中，接入電路開關(guān)應(yīng)

25、該處于 (斷開/閉合) 狀態(tài)；接入電路后，小開關(guān)要處于 (斷開 /閉合) 狀態(tài)，小燈泡才能亮起來。(2) 情景探究同學(xué)們，回家后請(qǐng)大家利用身邊的材料，結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再制作一個(gè) 專屬于你們的簡易開關(guān)，下節(jié)課可以帶來進(jìn)行現(xiàn)場展示，并嘗試接入簡易電路中， 看是否能讓小燈泡成功地亮起來。(3) 知識(shí)鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)) 見證人類征服黑夜巨大進(jìn)步的開關(guān)發(fā)展史 HYPERLINK /a/200439235_610439 /a/200439235_6104392.時(shí)間要求：10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) D 斷開；閉合4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固題兩題

26、，是對(duì)本節(jié)課開關(guān)的構(gòu)成材料、結(jié)構(gòu)及控制電路通與斷的原理 進(jìn)行鞏固；情景探究題是實(shí)踐性題目，要求學(xué)生能夠利用身邊的材料制作出美觀、 實(shí)用的小開關(guān)，對(duì)學(xué)生關(guān)于開關(guān)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際掌握程度和動(dòng)手制作能力進(jìn)行考 查。知識(shí)小鏈接：見證人類征服黑夜巨大進(jìn)步的開關(guān)發(fā)展史。短片介紹開關(guān)的 發(fā)展史和多種多樣的開關(guān)，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野，基于書本而高于書本，學(xué)有余 力的學(xué)生通過此題拓展學(xué)習(xí)，明白開關(guān)的簡易發(fā)展史。第八課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容(1) 基礎(chǔ)鞏固冰冰在搬入新家前給自己的臥室做了電路設(shè)計(jì)，他的想法是從房間一處供給電 源，房內(nèi)兩盞燈 (頂燈和閱讀燈) ，并由兩個(gè)開關(guān)分別控制，以下模擬電路圖中，符合要求的是 ( )A仔

27、細(xì)觀察下圖，并填空。CB(注：左圖中的電器元件、導(dǎo)線和連接皆正常)如果1號(hào)開關(guān)斷開，2號(hào)開關(guān)閉合，A燈泡 (亮/不亮) ； 如果1號(hào)開關(guān)閉合，2號(hào)開關(guān)斷開，B燈泡 (亮/不亮) 。(2) 情景探究右圖是冰冰書房的電路情況實(shí)物圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，依據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)在下框內(nèi)繪制出簡易電路圖。 (注：所有類型的開關(guān)均用 表示)1617(4) 知識(shí)小鏈接 (選做，感興趣的同學(xué)可以在課外自主學(xué)習(xí)) 精彩燈光秀展示中國輝煌成就 HYPERLINK /2019/09/29/VIDE5YWIkDjkXoG3vI2v23Ba190929.shtml /2019/09/29/VIDE5YWIkDj

28、kXoG3vI2v23Ba190929.shtml 2.時(shí)間要求：10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案或提示： (1) B 不亮；亮(2)情景探究4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)鞏固題兩題，分別對(duì)本節(jié)課關(guān)于電路的科學(xué)概念和知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固， 由易到難地考查學(xué)生對(duì)電路的掌握情況；情景探究題是實(shí)踐性題目，要求學(xué)生能夠 根據(jù)實(shí)物圖正確繪制簡易電路圖，對(duì)學(xué)生關(guān)于本單元內(nèi)的相關(guān)電學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整體 性考查。知識(shí)小鏈接：精彩燈光秀展示中國輝煌成就。短片通過美麗、絢爛的燈 光秀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電學(xué)知識(shí)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野，同時(shí)顯示電在我 們生活中的不同作用，并展示出祖國的壯麗。18六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元

29、質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、填空題 1.電路是指由_、_、_等電器元件連接而形成的電流 通路。2如果用導(dǎo)線直接把電池的兩端連接起來就會(huì)發(fā)生_ (短路 斷路)，這種 操作會(huì)造成電源損壞。3.像銅絲那樣可以通過電流的物質(zhì)，稱為_，像塑料那樣不能通過電流的 物質(zhì)稱為_。 (導(dǎo)體 絕緣體)4觀察手電筒 ，我們看到手電筒的亮滅是由_控制的。5電流從電池的_經(jīng)導(dǎo)線流出 (正極 負(fù)極) ，通過小燈泡，最后回到電池的 _ (正極 負(fù)極) ，形成一個(gè)完整的閉合回路，小燈泡就_發(fā)光 (會(huì) 不會(huì)) 。二、判斷題 (正確的打“ ”錯(cuò)誤的打“ x ”) 1.不要用濕手、濕布觸摸電器和開關(guān)。 ( ) 2.用電路檢測器檢測銅絲是否

30、通電時(shí)，只要檢測一次就可以了。 ( ) 3.小燈泡不發(fā)光，一定是小燈泡壞了。 ( ) 4.家庭電路的電壓是200V。 ( )5.在戶外遇到雷雨的時(shí)候，我們不能在大樹下躲雨。 ( )三、選擇題 (只有一個(gè)正確的答案，請(qǐng)把它填在括號(hào)內(nèi)) 1.電路中的小燈泡能發(fā)光是因?yàn)?( ) 。A.有了電池 B.有了導(dǎo)線 C.有電流通過燈泡2.在下圖所示的幾種電路中，小燈泡不能亮的是 ( ) ，因?yàn)檫@樣的連接造成了 ( ) 現(xiàn)象，小燈泡并且很危險(xiǎn)。A. a 斷路 B. b 短路 C. c 斷路3.下列哪種物體出現(xiàn)故障時(shí)，我們不能用電路檢測器去檢測?( )A.玩具小汽車 B.家用插線板 C.手電筒 4.下面表格是科

31、技小組用電路檢測器檢測暗盒的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)選擇暗盒里的正確連接方式是 ( ) 。接線121314232434通路斷路19A B C5.請(qǐng)仔細(xì)觀察下圖中物體開關(guān)的樣式，判斷屬于哪個(gè)種類 ( )A.旋鈕式 觸摸式 按壓式 B.觸摸式 旋鈕式 拉線式 C.按壓式 閘式 遙控式四、作圖題。請(qǐng)根據(jù)實(shí)物圖，在下框中繪制出對(duì)應(yīng)的簡易電路圖并用箭頭標(biāo)明電流方向。五、情景探究題融融這些天為了奶奶的臥室開關(guān)犯了愁。原來不久前的一個(gè)夜里，融融的奶奶 到門邊找頂燈的開關(guān)，因?yàn)樘旌诳床磺迓?，在房間里摔了一跤，看著奶奶受傷了， 融融很心疼。她就想，如果奶奶床邊也有一個(gè)燈頂?shù)拈_關(guān)，那晚上奶奶就會(huì)方便和 安全很多。老師知道了融

32、融的事，表揚(yáng)她很有愛心，同時(shí)也告訴她的想法可以實(shí)現(xiàn)。在老 師、家人的幫助下，她終于實(shí)現(xiàn)了自己的想法。下面是融融在改造奶奶臥室燈開關(guān)前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備。 1.了解開關(guān)的材料是由_和_兩種不同導(dǎo)電性材料制成的。 2.了解家里的電源是_ (電池/電廠) 通過電網(wǎng)輸送到家里的，人們是不能20直接觸摸的，一旦觸及會(huì)引發(fā)事故或致人死亡。 3.進(jìn)臥室門口的開關(guān)和奶奶床頭的開關(guān)，將形成一個(gè)雙控開關(guān) (如下圖) 。當(dāng)門口開關(guān)的5號(hào)接線頭與1號(hào)接線頭連接，6號(hào)和_號(hào)接線頭連接時(shí)，頂燈能 夠亮起來； (請(qǐng)?zhí)顚憯?shù)字)當(dāng)床頭開關(guān)的6號(hào)接線頭與4號(hào)接線頭連接，5號(hào)和_號(hào)接線頭連接時(shí)，頂燈也 能夠亮起來。 (請(qǐng)?zhí)顚憯?shù)字)4.

33、 在安裝中，專業(yè)電工師傅遇到了一點(diǎn)麻煩，燈不亮。經(jīng)過專業(yè)排查，電源、線 路、開關(guān)都是正常的，各處導(dǎo)線連接規(guī)范正確，請(qǐng)猜想一下，哪里可能出問題了， 并說出理由。21(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1填空2容易原創(chuàng)30 分鐘2填空2中等原創(chuàng)3填空6容易原創(chuàng)4填空7容易原創(chuàng)5填空3容易原創(chuàng)1判斷1容易原創(chuàng)2判斷4容易原創(chuàng)3判斷4容易原創(chuàng)4判斷1容易原創(chuàng)5判斷1容易原創(chuàng)1選擇2容易原創(chuàng)2選擇2容易原創(chuàng)3選擇2容易改編4選擇5中等原創(chuàng)5選擇7中等原創(chuàng)1作圖3中等原創(chuàng)1情景探究1容易改編2情景探究7容易改編3情景探究8中等原創(chuàng)4情景探究4容易原

34、創(chuàng)(三) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 參考答案或提示：一、1.電源 導(dǎo)線 用電器 2.短路 3.導(dǎo)體 絕緣體 4.開關(guān) 5.正極 負(fù)極 會(huì)二、1. 2. x 3. x 4. x 5. 三、1.C 2.B 3.B 4.B 5.B四、五、1.導(dǎo)體、絕緣體 2.電廠 3. 3、2 4.略 科 學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開 展 科 學(xué) 探 究 活 動(dòng) 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準(zhǔn) 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 這 將 對(duì) 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進(jìn) 而 對(duì) 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影

35、響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識(shí) 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過 對(duì) 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級(jí) 教 師 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點(diǎn) 和 實(shí) 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻(xiàn) 的 理 念 相一致， 結(jié) 果 顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對(duì) 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍

36、反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實(shí) 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開 展 的一項(xiàng) 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計(jì) 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項(xiàng) 目 組 對(duì) 參 與 者進(jìn) 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探

37、 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對(duì) 這 些 教 師 的 課 程 計(jì)劃 進(jìn) 行分 析 顯 示， 對(duì) 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計(jì) 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對(duì) 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準(zhǔn) 確 理 解 。職 前 教 師

38、 方 面 ， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對(duì) 科 學(xué) 認(rèn) 識(shí) 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認(rèn) 識(shí) 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點(diǎn)， 且 兩 者 之 間 沒 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對(duì)“科學(xué) 知 識(shí)、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對(duì)“科 學(xué) 知 識(shí) 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識(shí) 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知

39、 識(shí) 的 社 會(huì) 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點(diǎn)。 針對(duì) 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開 放 式 探 宂 動(dòng) 態(tài) 特 征 的 個(gè) 人 體 驗(yàn) 和 感 知 對(duì) 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開 展 針 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí) 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過 程 中 實(shí) 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知

40、 識(shí) 需 要 不 斷 得 到 加 強(qiáng)， 同 時(shí) 需 要 進(jìn) 行 評(píng)估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評(píng) 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識(shí)， 因 此 需 要 強(qiáng) 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強(qiáng) 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識(shí)及 其 評(píng) 估， 從 而 實(shí) 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職

41、前 教 師對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識(shí) 水 平 與來 自 土 耳 其 和 美 國 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰 地 認(rèn) 識(shí) 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職

42、后 參 加 培 訓(xùn) 的過 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點(diǎn)。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開 展 及 時(shí) 而 有 效 的 教 學(xué) 評(píng) 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以 不 斷 提 升 教 學(xué) 實(shí) 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)

43、， 但 是 沒 有 在 教 學(xué) 過程 中 實(shí) 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對(duì) 于 學(xué) 生 而 言， 其 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時(shí) 也 沒 有 進(jìn) 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實(shí) 踐。國 外 針 對(duì) 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 的 理 論 負(fù) 載、 受 社會(huì)文 化 影 響 等方面 還 處 于 質(zhì) 樸 水 平？。 但 也 有 研究 顯 示， 不 同 國 家 地 區(qū) 的 學(xué) 生 對(duì) 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理解 表 現(xiàn) 出 不 同 的 特 征。 等 （ ） 采 用 問 卷 對(duì) 南 非 年 級(jí) 學(xué) 生 的 科 學(xué) 探 究 觀進(jìn) 行 了 研 究， 研 究 樣 本 包 括 名 年 級(jí) 的 學(xué) 生， 來 自 所 學(xué) 校， 橫 跨南 非 城 市 的 社 會(huì) 經(jīng)濟(jì) 范 圍。 結(jié)