小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《出塞》教學(xué)設(shè)計

1、出塞教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識“塞、秦”等四個生字，會寫“塞、秦”等10個字。2、有感情的吟誦課文，背誦課文，會默寫。3、了解“明月、邊關(guān)、龍城飛將、胡馬”這些意象的內(nèi)涵。4、能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。重點：大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。難點：在吟誦中了解詩人憂國憂民的情感，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力。提高文化素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象：一千多年以前的一個夜晚，在遠離首都長安的邊關(guān)，一輪明月緩緩升起，清冷的月光灑向大地，寂靜孤獨的邊關(guān)愈發(fā)顯得蒼涼。一位戍守邊關(guān)的儒將登上城樓，面對此情此景，回想自秦漢以來，邊關(guān)一直戰(zhàn)事不斷，給人民的生活帶來了無窮的痛苦和悲傷，禁不

2、住對月抒懷：（吟詠）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：通過剛才老師的吟詠，你感受到了什么？（抽生回答）(根據(jù)學(xué)生回答的情況做補充或修正，課堂生成)二、出示課題出塞今天，讓我們用傳統(tǒng)的讀書方法“吟誦”走進詩人的內(nèi)心，和他一起去感受，去呼喚，去驅(qū)逐侵略者.1、生齊讀課題。2、解題：什么是“出塞”？出塞，樂府舊題的橫吹曲的一個題目。在唐人的詩歌當中，一般用出塞寫出征，用入塞寫凱旋。本詩沒有直接寫戰(zhàn)爭場面，而是描寫了將士戍邊的情景和愿望，意蘊遼遠開闊。3、了解詩人：王昌齡王昌齡（698 757）字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，盛唐著名邊塞詩人，被譽為“七絕圣手

3、”。 王昌齡的詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。三、聲韻分析1、標出整首詩的平仄和韻字，判斷長短高低。 _ _ _ ！ | _ _秦 時 明 月 漢 時 關(guān)| | _ _ _ | _萬 里 長 征 人 未 還| | _ _ _ | |但 使 龍 城 飛 將 在！ _ _ | | _ _不 教 胡 馬 度 陰 山2、積累入聲字，掌握其讀法及意義?！霸隆?、“不”(音短促，表強調(diào))3、本詩押的“an”韻，拖長之后有遼遠開闊之感。四、用“吟誦”的方法學(xué)習(xí)本詩1、師出示出塞吟誦譜(課件展示)，并講解要點： a第一句“明月”兩字要高，強調(diào)了詩人望月思

4、家而不能與親人團圓的悲傷，“關(guān)”是韻字要拖長，展現(xiàn)了邊關(guān)的遼闊。b第二句的“萬里”和“人未”要高，“還”是韻字要拖長，強調(diào)戰(zhàn)爭的殘酷和持續(xù)之久讓無數(shù)將士不能與親人團圓的事實。一二句整個情感是“悲傷痛苦”的。c第三句詩人情感一轉(zhuǎn)，由悲傷轉(zhuǎn)為豪邁，用一個歷史典故漢朝的名將飛將軍李廣表達了對良將的渴望和呼喚。（但使：只要。龍城飛將：漢朝名將，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)）d第四句中的“胡馬”要高，“山”是韻字要拖長，強調(diào)了將士們誓死保衛(wèi)祖國的慷慨悲壯的豪情。（教jiao：令，使。胡馬：指侵擾中原的北方游牧民族騎兵。陰山：位于今內(nèi)蒙古中都及河北北部）生根據(jù)吟誦譜和吟誦要點自行練習(xí)，師巡視相機指導(dǎo)并示范。3、

5、抽生吟誦展示并點評。4、師面對全體學(xué)生示范吟誦。5、播放名家吟誦的出塞。6、生再次自行練習(xí)揣摩，入情入境，情通古人，感動自我，感悟詩人的家國情懷。五、鑒賞全詩，升華主題這首詩被稱為七絕的壓卷之作，是一首著名的“邊塞詩”。邊塞詩又稱為“出塞詩”，是唐詩的主要題材之一。主要描寫邊疆地區(qū)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、軍旅生活，或表達邊疆將士奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的決心以及將士對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。格調(diào)雄渾開闊、激昂奮發(fā)。 王昌齡被稱為“七絕圣手”，與“詩仙”李白“詩圣”杜甫 名冠古今；與岑參、高適成為唐邊塞詩的代表人物。本首邊塞詩首句從月色和邊關(guān)寫起，營造了蒼涼凄清遼遠闊大的境界，將歷史與現(xiàn)實融合在一起，悲傷之情油然而生，但詩人并不沉浸與此，那顆隨時準備報效國家驅(qū)逐侵略者為國建功立業(yè)的愛國之情從未熄滅，所以詩人呼喚驍勇善戰(zhàn)的良將，保邊關(guān)平安，讓將士們能早日與親人團聚。全詩雖然悲壯、蒼涼，卻無衰萎、頹