小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-《昆蟲記》中的對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)

1、群文課題昆蟲記中的對(duì)比群文議題對(duì)比發(fā)現(xiàn)，全面了解教學(xué)年級(jí)四年級(jí)閱讀篇目螳螂：美麗的殺手螢火蟲：打著燈籠的麻醉師菜青蟲：破壞之王螞蟻：勤勞的強(qiáng)盜文本解讀螳螂：美麗的殺手中，作者生動(dòng)地描寫了螳螂美麗的外形，介紹了它多種兇猛的“武器”，強(qiáng)烈的對(duì)比突出了它的殺傷力。螢火蟲：打著燈籠的麻醉師中，作者通過實(shí)驗(yàn)，觀察螢火蟲捕食蝸牛的過程，展示了可愛外表下的螢火蟲兇猛無比的一面，讓螢火蟲的形象更全面真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前。菜青蟲：破壞之王中，作者進(jìn)行了持續(xù)性的觀察，介紹了菜青蟲從蟲卵到毛毛蟲，再到蛹，最后變成白蝴蝶的生命周期，把它們破壞卷心菜的過程寫得格外生動(dòng)形象。螞蟻：勤勞的強(qiáng)盜中，作者觀察到小小的螞蟻聚在一

2、起，居然去搶劫龐然大物蟬，還把垂死的蟬撕開、肢解、咬碎，兇悍霸道的強(qiáng)盜形象躍然紙上。議題分析小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課蟋蟀的住宅一文選自昆蟲記。本議題的主題是在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，圍繞昆蟲記這本書中的三篇文本展開，關(guān)鍵詞是“對(duì)比”。通過閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)法布爾在描寫這幾種昆蟲時(shí)，將昆蟲的外表和其捕食特點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)烈的對(duì)比，這讓我們對(duì)昆蟲了解得更全面，印象更深刻；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，了解昆蟲記是一本兼具科學(xué)性和文學(xué)性的好作品，讓孩子們?cè)谏钪叙B(yǎng)成細(xì)致連續(xù)觀察的好習(xí)慣，在閱讀中成為一名善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)一、以教材中單篇課文蟋蟀的住宅的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過閱讀一組昆蟲記的選文，了解法布

3、爾筆下幾種昆蟲的外形和捕食特點(diǎn)。二、在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)昆蟲表面的美和它捕食時(shí)的反差，探究作者使用對(duì)比描寫手法的妙處。三、學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)寫：用對(duì)比的方法寫一寫螞蟻的外表和它如何捕食的，更加深入體會(huì)對(duì)比描寫的作用。教學(xué)重難點(diǎn)在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)昆蟲表面的美和它捕食方式的反差，探究作者使用對(duì)比描寫手法的妙處。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程談話導(dǎo)入，滲透議題（4分鐘）1.師：孩子們，在第三單元，我們學(xué)習(xí)了哪篇與昆蟲有關(guān)的課文？蟋蟀的住宅師：這篇課文中的蟋蟀給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)：愛干凈、勤勞、建筑師師：這篇課文出自哪本書？它的作者是誰？由此引出昆蟲記及其作者法布爾2.介紹法布爾 PPT：出示法布爾照

4、片及相關(guān)介紹師：法國杰出的科學(xué)家法布爾，用了30年的時(shí)間觀察、積累，并創(chuàng)作了昆蟲記。他耗盡一生的精力去研究這些小蟲子。在這本書中，每一種昆蟲身上都散發(fā)著獨(dú)特的魅力。讓我們跟隨法布爾的目光，去發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的神奇。3.揭示議題信息：昆蟲記師隨勢(shì)板書：昆蟲記二、引導(dǎo)閱讀，聚焦議題（25分鐘）師：今天的課，我們來共同學(xué)習(xí)昆蟲記里的三篇文章螳螂：美麗的殺手、螢火蟲：打著燈籠的麻醉師菜青蟲：破壞之王。PPT：出示三篇文本題目生齊讀課題師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一）分析文本螳螂:美麗的殺手1.PPT：出示閱讀要求一（默讀文本；文本中的螳螂給你留下了什么印象？請(qǐng)概括成一個(gè)詞語寫在詞語卡上。）指名讀要求2.全班默讀文

5、本螳螂:美麗的殺手，填寫詞語卡片預(yù)設(shè):心狠手辣、美麗、優(yōu)雅、兇狠、記憶高強(qiáng)、深藏不露請(qǐng)幾生把詞語卡片貼在黑板上3.師引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本PPT：出示閱讀要求二（再讀螳螂：美麗的殺手，說說你的印象是從哪些語句中得到的？用橫線勾畫出相關(guān)的句子。）生勾畫后交流4.師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將詞語卡分類問：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：好的一邊兒，壞的一邊兒 寫外表好看的在左邊，寫兇狠的在右邊引導(dǎo)：左邊的詞都是描寫螳螂外形的，右邊的詞都是關(guān)于螳螂捕食的 師畫表格，板書“外形”和“捕食”5.男女生賽讀（女生讀螳螂外表的句子，男生讀螳螂捕食的句子）6.學(xué)法指導(dǎo)，引出對(duì)比師引導(dǎo)：作者一方面寫螳螂外形很美麗，另一方面卻寫螳螂捕食

6、時(shí)非常兇狠，兩者之間形成了對(duì)比師順勢(shì)板書補(bǔ)充課題：對(duì)比邊板書邊引導(dǎo)：因?yàn)轶爰扔忻利惖囊幻?，也有兇狠的一面，所以說螳螂是美麗的殺手。（二）自主閱讀，完成表格1.PPT：出示閱讀要求三（快速閱讀兩篇文本；分別用橫線和波浪線勾畫出文中對(duì)比強(qiáng)烈的句子（橫線勾畫外形的句子，波浪線勾畫捕食的句子）；小組合作學(xué)習(xí)其中一篇，完成表格（填寫關(guān)鍵詞）。）指名讀要求2.小組選擇一篇合作學(xué)習(xí)（1）小組合作完成學(xué)習(xí)單中的表格。文本外形捕食螢火蟲：打著燈籠的麻醉師菜青蟲：破壞之王（2）小組上臺(tái)交流匯報(bào)（3）其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑3.引導(dǎo)思考：（1）PPT出示：在這三篇文章中，法布爾都是先寫昆蟲漂亮的外表，再寫它們兇殘的本性，為什么要用對(duì)比的方法描寫，而不直接寫出這種昆蟲的本質(zhì)特征呢？（2） 總結(jié):對(duì)比的寫法，讓我們“了解更全面，印象更深刻”。（板書）三、拓展練筆（8分鐘） 1.PPT：出示螞蟻圖 請(qǐng)生說說：螞蟻的外形給你留下了什么印象？ 2.PPT：出示文本螞蟻：勤勞的強(qiáng)盜，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比描寫的印象。 3.小練筆：用對(duì)比的方式寫一