人教版語文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思

1、 人教版語文二年級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我收集整理的人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思1 一株紫丁香是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出小伴侶們對(duì)老師的濃濃問候與感謝。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。 在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交伴侶的形式將

2、文中的生字集中消失出來，開展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的精確認(rèn)讀；接著以老師說謎語，同學(xué)猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識(shí)記，同學(xué)方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲乏。本首兒歌中涵蓋了本課所要熟悉的個(gè)生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂乎。最終，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。 新課程規(guī)范提出：要在語境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒

3、歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能精確認(rèn)讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以熬煉同學(xué)的閱讀力量，何樂而不為呢？ 但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。究竟該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是我曾經(jīng)做過許多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永久是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思2 一株紫丁香主

4、要表現(xiàn)了師生情，同學(xué)愛戴老師，老師同樣時(shí)刻掛念著孩子。本次教學(xué)我采納了現(xiàn)在比較流行的隨文識(shí)字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方： 一、 隨文識(shí)字，可以隨機(jī)寫一寫 隨文識(shí)字重在識(shí)字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓同學(xué)跟著我進(jìn)行了一次書空，除了書空也可以準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)拿出習(xí)字冊(cè)寫一寫，這樣對(duì)所要識(shí)的字印象會(huì)更深刻。 二、 梳理課文，為時(shí)過早 詩的第一小節(jié)告知我們同學(xué)靜靜地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問同學(xué)“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓同學(xué)自讀課文找一找，這對(duì)低班級(jí)的孩子而言好像難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義。對(duì)這部分，可以先帶著孩子把課

5、文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事，這時(shí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)都能答出來。 三、 朗讀需加強(qiáng) 在課堂上，朗讀的時(shí)間用了許多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應(yīng)當(dāng)慢點(diǎn)，同學(xué)讀起來還是快，雖然有的地方同學(xué)處理的很好，但當(dāng)同學(xué)不能將感情讀出來時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候好像把這個(gè)方法忘了，只在上課一開頭范讀。 雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思3 讓新課程走進(jìn)我和同學(xué)中間 在教學(xué)中，我時(shí)刻留意將自己的情感依據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)同學(xué)的情感，在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中，不斷提高同學(xué)的朗讀力量和人文素養(yǎng)。我覺得特殊注

6、意以下幾點(diǎn)： 一、老師自身的感悟是激發(fā)同學(xué)濃烈情感的誘因 作為老師要讓同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有進(jìn)展培育自己的情感，他就不能進(jìn)展和培育好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必需造就成一個(gè)人，自己就必需是一個(gè)值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，老師要用自己豐富的情感來激發(fā)同學(xué)的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活潑清爽的小詩，本詩情感豐富、意境美麗，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜

7、愛上了，由于它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱忱、激情、真情去撞擊同學(xué)的心靈，掀動(dòng)了同學(xué)情感的漣漪，使他們置身于布滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。 二、深化課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶 竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。 如在教學(xué)一株紫丁香一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無比敬重和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩

8、子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)假如一課時(shí)，課文中四次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？從而使同學(xué)感受神筆的重要，這樣，同學(xué)在朗讀時(shí)，語速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)同學(xué)依據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。 三、與同學(xué)同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn) 假如只是讓同學(xué)呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詳細(xì)方法有以下幾種

9、： 、通過朗讀來激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn)： 身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操勞的同學(xué)，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)一株紫丁香一課時(shí)，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和同學(xué)之間的距離。在同學(xué)心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是同學(xué)，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在美麗的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓同學(xué)對(duì)于老師的情感進(jìn)一步深厚，朗讀的樂觀性也就更高，同學(xué)的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來，朗讀趨近完善。 、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)同學(xué)的情感點(diǎn)： 也是在教學(xué)一株紫丁香一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)說到喜愛其次小節(jié)時(shí)，我問他們“你們覺得老師疲乏嗎？”一個(gè)簡潔的的擴(kuò)展式談話，讓同學(xué)把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致

10、地表達(dá)了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都為我們操勞，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理?！?在這個(gè)過程中，老師與同學(xué)之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家敬重老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！ 總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生氣，感動(dòng)于新課程改

11、革給老師和同學(xué)帶來的情感光環(huán)。我和我的同學(xué)們將在這種樂觀的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素養(yǎng)，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思4 一株紫丁香這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對(duì)老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的喜愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌。 這首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便打算了教學(xué)的重點(diǎn)讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，綻

12、開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小伴侶，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對(duì)老師想說的話。 這既符合低班級(jí)同學(xué)的思維特征，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)認(rèn)知的樂觀性，觸發(fā)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培育同學(xué)的觀看力、想象力和語言進(jìn)展力量。在各種方式的朗讀中通過師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。 但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投

13、入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性調(diào)動(dòng)起來，將是我今后教學(xué)中要加以探究的問題，我將為之而努力。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思5 在朗讀中感受語言節(jié)奏美 采納各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。 如：1、你喜愛哪一段，上臺(tái)表演朗讀并表演給大家看，其他同學(xué)觀賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。 2、老師領(lǐng)先范讀時(shí)，似乎聽音樂，也請(qǐng)同學(xué)觀賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓同學(xué)感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。 當(dāng)老師讀一株紫丁香時(shí)，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的

14、濃濃的花香，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂，把同學(xué)帶進(jìn)課文的情景之中。讓同學(xué)在聽的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時(shí)的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)，要靠同學(xué)自己去揣摩去把握。 又如：朗讀中一不等的變調(diào)，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同觀賞。觀賞美的音階的朗讀，細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。 人教版語文二班級(jí)一株紫丁香教學(xué)反思6 、黃山奇石是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，景色之秀麗，表達(dá)了對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，假如老師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好肯定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處

15、于和諧、融洽、愛好盎然的氣氛中。 、讓同學(xué)自主選擇，激發(fā)其自主探究的愛好。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)覺的學(xué)習(xí)。在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的制造性問題情境中，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)覺問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為同學(xué)獨(dú)立地、制造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、共性化，盡可能變老師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛好。 在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)同學(xué)的愛好，如有的同學(xué)喜愛朗讀，有的同學(xué)喜愛抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。 、留意同學(xué)的誦讀。我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的愛好，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染同學(xué)，以動(dòng)聽的聲音打動(dòng)同學(xué)，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué)，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗(yàn)，急于仿照，達(dá)到