小學(xué)語文人教五年級上冊（2023年修訂）第六組-慈母情深教案

1、慈母情深教學(xué)設(shè)計通川區(qū)第七小學(xué)校 劉柯杉一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課慈母情深、父愛之舟，略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。課標(biāo)要求五年級的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的情感。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。二、學(xué)情分析 學(xué)生概括能力較差，他們知道外貌、語言、動作描寫，但是對這些描寫進行感悟就有一定的困難，因此在

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些描寫及作用。學(xué)生對于父母之愛有所體驗學(xué)習(xí)時要進一步體驗?zāi)巧畛恋膼?。三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。（二） 過程與方法 放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。 情感態(tài)度與價值 體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 四、教學(xué)重點與難點 母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫

3、母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學(xué)會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。 五、教學(xué)方法與手段 引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。 教學(xué)設(shè)計：有感情地讀題，初品詞意師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說母親。當(dāng)慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？生答。師：把自己的想象、感情帶進去讀課題。（生有感情地齊讀課題）師：老師在課題的深字上加了個著重號，這是為什么？生：說明這不是一般的感情。生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。師：非常好的感覺。師：作者為什么用這個“深”字

4、，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞師：請同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時的記憶回答。出示課件：“我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！保ɡㄌ杻?nèi)為學(xué)生要回答的詞）生齊讀。師：震耳欲聾的、龜裂、攥的意思？師：再讀這段文字，讀著讀著你會冒出問題來。生齊讀。師：你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時候嗎？（生均答沒有）師：但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢？三、研讀課文，細品詞句師：下面請默讀課文，

5、邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。（生按要求邊讀邊畫）師：下面誰來讀讀，讀出你的體會。（1）生讀句子，師出示課件“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睅煟骸罢鸲@”是什么樣的感覺？生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。師：把這個感覺送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子）師：你有過這種經(jīng)歷嗎？生答。師：噪聲只是響一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來。生：從“我大聲說出了母親的名字”看出響了不止一會兒。生：從“媽”中的破折號可看出。生：從“母親大聲對那人女人說”可看出來。生：從“旁邊的女人對著我喊”看出來。師：再讀這一句，把你的想象、感覺讀出來。師：噪聲震

6、耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，在怎樣的環(huán)境下工作？讀師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？生：我想給母親換個工作。生：我心里很難受。師：再讀，表達出你對母親的關(guān)心與疼愛。師：我的鼻子怎能不酸？（2）生交流，師出示“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”師：你讀出了怎樣的感覺？生：我感到很難過。生：我真想哭。師：你的心思真細膩。來，一起讀。師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。生：“我的母親”出

7、現(xiàn)了三次。師：平時我們是把“我的母親”放在前面，來比較讀讀。師：放在后面特別嗎？生：我感覺把“我的母親”放到后面有些特別。師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？自己讀，感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺？從母親的背、母親的臉、母親的眼睛現(xiàn)在與過去的對比來品析句子。師生合作讀。排比與反復(fù)修辭手法的對比。（3）生交流，師出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌”師：如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個什么鏡頭？生：是快鏡頭。師：哪個詞給你這樣的印象？生：立刻。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。生讀。讀得有點慢。師：請再快點，幾乎是一口氣讀下來的。師：同學(xué)們讀

8、得太快了，覺得有點受不了了。你不過是動了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌”帶著這樣的感受再來讀。生齊讀。師：立刻的近義詞是什么？生：迅速生：立即生：馬上生：快速師出示換過的句子請生對比著讀“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌”師：改不改，為什么？生答。師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀師：看到這些畫面，特寫鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。（4）師：當(dāng)我

9、向母親伸手要錢時，母親怎樣的表現(xiàn)？當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時，母親怎樣說，怎樣做的？畫出有關(guān)語句。（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”）師：哪個細節(jié)讓你特別有感觸？生：塞。師：讀，細細地體會一下，這是怎樣的一塞？生邊讀邊體會師：母親塞到我手里的只是錢嗎？生：是愛、是期盼、是辛勤的汗水。師：想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題生深情地讀：“慈母情深”四、拓展想象，升華詞句師：那個時刻，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。出示句子師：請注意句末的省

10、略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。（生動筆寫。師巡視。）師：文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺得自己長大了”？生：母親的深情使我內(nèi)心長大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。師：母親的情不但深厚，又觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個孝順、呵護母親的人。齊讀課題。師：老師第一次讀這篇文章時，一方面感動于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的

11、心靈感應(yīng)這曲懂你。（播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。）我們齊讀一遍“誰言寸草心，報得三春暉。”板書設(shè)計慈母情深辛勞的母親瘦弱的母親母愛深深疲憊的母親忙碌的母親慈愛的母親慈母情深教學(xué)反思 愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。上完慈母情深這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚

12、地望著我，我的母親” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)慈母情深一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準字音、讀通句子。 在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生