小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第三單元五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第三單元9獵人海力布部編版第二課時(shí)

1、獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)教材分析：獵人海力布是民間故事單元的第一篇課文。這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文在情節(jié)設(shè)置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點(diǎn)。故事具有傳奇色彩，充滿想象力；故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；故事塑造了一個(gè)為百姓敢于犧牲自己的英雄形象。在海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價(jià)值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：課文篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生在前一單元已學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，正好可以在這一單元的課文中加以運(yùn)用。而民間故事情節(jié)生動(dòng)、想象豐富，故事性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，樂(lè)

2、于學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)民間故事，但本單元對(duì)學(xué)生提出了更高的要求：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、品讀文中關(guān)鍵詞句，品析人物品質(zhì)。2、分別站在海力布和鄉(xiāng)親們的角度展開(kāi)想象，體會(huì)面對(duì)洪水即將侵襲，海力布和鄉(xiāng)親們的矛盾沖突。3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。過(guò)程與方法通過(guò)抓關(guān)鍵詞句地方法，品析人物品質(zhì)。通過(guò)分角色朗讀、創(chuàng)設(shè)情景等方法，使學(xué)生深入體會(huì)海力布舍己救人的品質(zhì)。分析文章故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹海力布這塊石頭的來(lái)歷。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受海力布的英雄人物形象，熏陶孩子養(yǎng)成熱心助人

3、、知恩圖報(bào)等美好品質(zhì)，培養(yǎng)孩子閱讀民間故事的興趣教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)：1、嘗試以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家的部分。2、根據(jù)提取的主要信息，講述海力布這塊石頭的來(lái)歷教學(xué)過(guò)程：談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情？生：1、海力布救了小白蛇，得到了一個(gè)可以聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石。海力布聽(tīng)到了災(zāi)難來(lái)臨的消息，向鄉(xiāng)親們說(shuō)了實(shí)話，變成了石頭。師：得到寶石后的海力布打到的獵物更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也更多了。可是這一天，海力布在打獵時(shí)，聽(tīng)到了一個(gè)可怕的消息。這個(gè)消息是什么？面對(duì)這個(gè)可怕的消息，海力布又是怎樣抉擇的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分，邊讀邊用

4、橫線勾畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理的句子,用小圓點(diǎn)點(diǎn)出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。品讀文本，走進(jìn)人物學(xué)習(xí)第二部分。生匯報(bào) 咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！師：出示山崩地裂，洪水淹沒(méi)的圖片。太可怕了?？吹竭@些圖片，你能想到那些描寫(xiě)在這樣洶涌的洪水的詞語(yǔ)？大家一起讀一讀。 海力布聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們趕快搬到別出去吧！這個(gè)地方不能住了！”師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布大吃一驚。如果你是海力布，你此時(shí)在想什么？生暢所欲言。這個(gè)消息太可怕了，我一定要趕緊告訴鄉(xiāng)親們，讓他們趕緊離開(kāi)。我得跑快點(diǎn)，鄉(xiāng)親們才有多一點(diǎn)的時(shí)間離開(kāi)。師：是啊，

5、海力布此時(shí)的心情非常著急。（指名多人讀。）咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：鄉(xiāng)親們的反應(yīng)呢？生：感到奇怪：住得好好的，為什么要搬家呢？師：你們現(xiàn)在是鄉(xiāng)親們，你們心里正在想什么？生暢所欲言。預(yù)設(shè)：海力布，你這是干嘛，我們住得好好的，干嘛要搬走？海力布，你是不是病了？怎么凈說(shuō)胡話呢？師：看到大家這樣說(shuō)，海力布急得掉下了眼淚。他為什么急得掉眼淚？生：因?yàn)榍闆r非常著急。生：因?yàn)樗荒芨嬖V鄉(xiāng)親們實(shí)情，如果說(shuō)了，他就會(huì)變成石頭。所以他只能說(shuō)：我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確，相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！師：海力布們，我聽(tīng)出了你們語(yǔ)言里的焦急，因?yàn)楝F(xiàn)在這種情況，在你們的心理已經(jīng)是怎么樣的時(shí)

6、刻了？生：千鈞一發(fā)、火燒眉毛、燃眉之急、十萬(wàn)火急生用此語(yǔ)氣朗讀。師生共同角色扮演。師：可是海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說(shuō)清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代了，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！師：突然，時(shí)光穿梭機(jī)出現(xiàn)了，帶領(lǐng)著你們穿越成了海力布和鄉(xiāng)親們?，F(xiàn)在，你就是海力布，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎樣勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家的呢？（指導(dǎo)生分別以海力布和鄉(xiāng)親們的口吻強(qiáng)說(shuō)一說(shuō)勸搬家這部分。）師：是呀，無(wú)論如何，鄉(xiāng)親們就是要海力布說(shuō)清楚才肯搬。海力布剛才焦急的心情卻在此時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，這是為什么呢？指名朗讀9自然段師：為什么會(huì)有這樣的變化呢？（決定犧牲自己）他心理究竟是怎么想的呢

7、？（畫(huà)出相關(guān)句子），讀一讀。海力布知道急也沒(méi)有用，不把為什么搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。師：這樣的危難關(guān)頭，海力布的選擇是：要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。讓我們讀出海力布的決心。他想到這里，就鎮(zhèn)定的對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上大山將要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了。 一起鎮(zhèn)定的讀一讀。師：聯(lián)系我們上個(gè)單元學(xué)習(xí)的概括主要內(nèi)容的方法，你能將這個(gè)片段概括成自己的語(yǔ)言嗎？生：海力布鎮(zhèn)定的把事情的前因后果照實(shí)說(shuō)了，說(shuō)完就變成了一塊石頭。師：孩子們，海力布變成了石頭，他的預(yù)言也變成了現(xiàn)實(shí)。我們一起讀一讀第10自然段。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，只聽(tīng)一聲驚天動(dòng)地的巨響，大地崩塌了，洪水涌出來(lái)了，把他們住的村子淹沒(méi)了。師：這是一個(gè)多么慘痛的結(jié)局呀！看到這樣可怕的場(chǎng)景，鄉(xiāng)親們終于相信了海力布的話，這時(shí)，正在逃跑的鄉(xiāng)親們，你們?cè)谙胧裁矗可汉ＡΣ佳?！謝謝你呀，要不是你，我們就被這洪水淹死了。生：親愛(ài)的海力布，我們真不該逼你說(shuō)出實(shí)情。教師總結(jié)：看到變成石頭的海力布，鄉(xiāng)親們悲痛萬(wàn)分。鄉(xiāng)親們得救了，而熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的海力布永遠(yuǎn)留在了我們的心中。今天，在場(chǎng)的老師們和我們一起來(lái)到了草原上，我們找到了這塊叫做“海力布”的石頭。我們