高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：故事情節(jié)鑒賞課件16張

1、故事情節(jié)鑒賞故事情節(jié) 情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運(yùn)的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)從情節(jié)入手，據(jù)情論人。就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式，作用是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。出人意料式(歐亨利式結(jié)尾)它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼

2、人心的力量。雙線結(jié)構(gòu)() 有效反映豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活，便于拓展文章的深度和廣度情節(jié)安排技巧這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。這是一個(gè)令人覺得可笑的故事。蘇比，一個(gè)饑寒交迫的流浪漢，因?yàn)橄肴ケO(jiān)獄過冬，便屢次以身試法：吃飯不給錢,擾亂社會(huì)治安，當(dāng)著警察的面調(diào)戲婦女結(jié)果卻屢試屢敗。當(dāng)蘇比無奈地踱步到一座古樸教堂前時(shí)，贊美詩(shī)演奏的甜美樂聲使他陶醉。他的靈魂突然間發(fā)生了不可思議的變化，一種強(qiáng)烈的突起的沖動(dòng)推動(dòng)著他與厄運(yùn)抗?fàn)?。明天，他將去繁忙的市區(qū)找一份工作，他要在這個(gè)世界混出個(gè)人樣。他會(huì)正當(dāng)蘇比的內(nèi)心重新充滿希望和動(dòng)力時(shí)，卻偏偏被警察送進(jìn)了監(jiān)獄。作者用了一種輕松幽默的筆調(diào)

3、描寫了蘇比這個(gè)流浪漢為達(dá)到自己可笑的目的而作出的可笑的嘗試，令人覺得不可思議、更為可笑的是警察先生們對(duì)這些違法的舉動(dòng)并沒有予以懲罰反而顯示出了一種寬容。當(dāng)索彼放棄了自己原先的想法時(shí)，寬容的警察卻逮捕了什么也沒干的他，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。由此，可笑變成了可憐、可氣、可悲、可嘆。故事一方面諷刺了美國(guó)司法制度的黑暗，另一方面也流露出命運(yùn)無情捉弄人的悲觀情緒。書法比賽會(huì)上，人們圍住前來觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。“寫什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧?！薄澳俏揖瞳I(xiàn)丑了?！备呔珠L(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意?！比巳豪?/p>

4、發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷到：“請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)。”高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說：“” 分析：“書法家”在省略號(hào)中結(jié)束全篇，但是可以看出這位書法家并非真正的書法家，諷刺了當(dāng)今官場(chǎng)的一些丑陋現(xiàn)象。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳小女孩在街上走著。”這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運(yùn)、結(jié)尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。情節(jié)的作用交代人物活動(dòng)

5、的環(huán)境；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；刻畫人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主題。重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向：一是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題。二是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。三是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格.如界河，前面寫天氣放晴、春光明媚，體現(xiàn)了他對(duì)大自然、對(duì)美好生活關(guān)注和向往。隨著情節(jié)的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)了敵人，便“飛速向岸邊游回，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍，瞄準(zhǔn)”，表現(xiàn)了他十分機(jī)警，反應(yīng)快捷的

6、性格；但情節(jié)發(fā)展到最后，他卻被對(duì)方打死，這是因?yàn)椤八麑?shí)在無法扣動(dòng)扳機(jī)”，從而寫出了他心地善良，向往和平，有人性的品格?？辞楣?jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.如睡美人，女A角失蹤后,導(dǎo)演在沒有辦法之余,只好讓女B角上臺(tái)演出,令導(dǎo)演驚訝的是, 女B角與男A角的搭檔天衣無縫。通過這些情節(jié)的描寫，提出了如何去發(fā)現(xiàn)人才、評(píng)價(jià)人才、使用人才的社會(huì)問題。答題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）主題（深化某種主題，突顯某種主題）。當(dāng)然，這個(gè)三級(jí)概念中，本級(jí)和上一級(jí)為

7、最基本。按照順序，與之相近的是答案的重點(diǎn)。根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了昔有一國(guó)，國(guó)中一水，號(hào)曰“狂泉”。國(guó)人飲此水，無不狂；惟國(guó)君穿井而汲，獨(dú)無恙。國(guó)人既并狂，反謂國(guó)王之不狂為狂。于是聚謀，共執(zhí)國(guó)君，療其狂疾，火艾針?biāo)?，莫不畢具。?guó)主不任其苦，遂至狂泉酌而飲之。于是君臣大小，其狂若一，眾乃歡然。1.下列對(duì)作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（ ）A老人怔了一下，忙點(diǎn)頭哈腰地說：“局長(zhǎng)都好幾年了。”老人進(jìn)屋后“怔了一下”是因?yàn)樗幌伦诱J(rèn)出剛來的局長(zhǎng)原來是老熟人。B“桌子上的電話忽然響起來，把他嚇了一跳他這才拿起聽筒”作者這樣寫只是為了說明“他”平時(shí)就非常

8、討厭接電話。C本文以“我沒有病”為題，點(diǎn)明矛盾沖突的焦點(diǎn)誰(shuí)有病，起到了引人深思之效，讓人警惕。D本文的細(xì)節(jié)描寫十分傳神，作者通過一系列的細(xì)節(jié)描寫，使讀者對(duì)主人公的身份產(chǎn)生懷疑。而文章結(jié)尾更是出人意料，發(fā)人深思。，E小說中的“局長(zhǎng)”只是病態(tài)社會(huì)的一個(gè)代表人物，他的出現(xiàn)使讀者真正認(rèn)識(shí)到了究竟是誰(shuí)已經(jīng)病入膏肓。作者在嬉笑怒罵間，進(jìn)行了嚴(yán)肅而冷靜的思考。（5分）AB（A老人怔了一下的原因是，“他”客氣地問了一聲：“大爺，你有什么事？”讓老人感到少有的溫暖。 B.縱觀全文，作者這樣寫的主要目的是為了暗示主人公的真實(shí)身份。）2請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說是如何通過奇特的情節(jié)設(shè)置懸念的，這樣寫有什么好處。（4分）答案示例

9、：（1）小說開頭沒有交代“他”的身份，而是寫“他”來到辦公室安排工作，接待來訪的人，怒斥企圖行賄的人，接聽電話，制造了“他”是不是局長(zhǎng)的懸念。小說最后點(diǎn)明“他”不是局長(zhǎng)而是病人。 （2分） (2)這樣設(shè)置懸念的好處：使故事?lián)渌访噪x，情節(jié)曲折；使主人公這個(gè)人物形象更具傳奇色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （2分）3.請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析小說中“他”以及“睡眼惺忪、大腹便便的家伙”這兩個(gè)人物形象，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?分）答案示例：小說主人公，他堅(jiān)持社會(huì)公平與正義，是一個(gè)靈魂健康的人；那個(gè)“睡眼惺忪，大腹便便的家伙”，他才是一個(gè)病入膏肓的家伙，作者用他來隱喻社會(huì)中的病態(tài)現(xiàn)象。（4分） 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)略。（2分）(注意：談自己的看法時(shí)，考生可以從現(xiàn)實(shí)入手，首先分析這兩種不同類型的人物的特點(diǎn)，然后分析他們的表現(xiàn)對(duì)社會(huì)的作用或危害，最后得出結(jié)論。在分析結(jié)