小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-14

1、14 圓明園的毀滅文本分析：本文以“圓明園的毀滅”為主題，用精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它被毀滅的過程，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好的文章。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中宜采用“先教后學(xué)”“以教導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，教師要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，做到以學(xué)生為主體、以文本為依托、以情感為紐帶、以信息技術(shù)為手段、以學(xué)生發(fā)展為目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒體創(chuàng)設(shè)情境；利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富文本信息，讓學(xué)生透過語言文字感受語言深處的情感，增強(qiáng)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“估、煌、殿”等10個(gè)生字，會寫“毀、拱、輝”等15個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞

2、語的意思。2.有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會作者的情感變化。3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過對比表現(xiàn)主題的寫法。4.受到熱愛祖國的情感熏陶，增強(qiáng)振興祖國的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，體會作者情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)主題的方法，受到愛國情感的熏陶。課時(shí)安排：2課時(shí)第二課時(shí)1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過。2.領(lǐng)悟文章通過對比表現(xiàn)主題的寫法。3.激發(fā)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。1.領(lǐng)略圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，感受對比寫法的作用。2.激發(fā)愛國情，

3、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師板書：“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。導(dǎo)語：請同學(xué)們各用兩三個(gè)詞來分別描述“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”。（學(xué)生自由作答。）明確：“圓明園的輝煌”舉世聞名，最大的博物館、藝術(shù)館，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！皥A明園的毀滅”不可估量的損失，痛心疾首。2.談感受：從“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”的對比中，你感受最深的是什么？明確：勿忘國恥、振興中華。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠(yuǎn)的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭

4、受的苦難。現(xiàn)在我們一起去欣賞圓明園曾經(jīng)的輝煌，一起去銘記這段曲折的歷史。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）走“近”圓明園1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。（板書：不可估量。）（2）多媒體出示圓明園的廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點(diǎn)。教師介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。預(yù)設(shè)：這一段用“是也是”把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式說一說圓明園有不可估量的價(jià)值。明確：小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國文化史

5、上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。▽W(xué)生齊讀。）過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好??！既然圓明園有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走近它，看看它的過去究竟如何輝煌。2.了解圓明園輝煌的歷史。（1）學(xué)生自由朗讀課文第24自然段，運(yùn)用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)?。?）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：結(jié)合文中對圓明園的價(jià)值高度概括的三句話：是一座舉世聞名的皇家園林；它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（板書：布局獨(dú)特、建筑宏偉、珍貴文物。）過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

6、（二）走“進(jìn)”圓明園1.走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，根據(jù)理解畫出圓明園的布局。教師出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，手繪圓明園布局圖，與同桌交流。（2）師生共讀第3自然段，思考：圓明園里有哪些宏偉建筑？學(xué)生朗讀感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀語氣：讀出自豪之情，讀得底氣十足。教師引讀，重讀“圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有”。學(xué)生勾畫文中的景觀，初步感受圓明園內(nèi)景觀的豐富。教師展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺”“武陵春色”課件。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。展開想象：假如你漫步園中，看到眼前的美景，你

7、會發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）（3）指名讀第4自然段，感受圓明園的歷史價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生從“上自下至”中感受圓明園中收藏的珍寶的歷史之悠久。教師引導(dǎo)學(xué)生從“最珍貴”中感受圓明園中收藏的珍寶的價(jià)值無法估量?；仡櫟?自然段，具體感受“不可估量的損失”。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學(xué)生：古代勞動人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。2.走進(jìn)被毀滅的圓明園。（1）學(xué)生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出相關(guān)詞語

8、，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。同桌對比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達(dá)效果。用“不但而且甚至”的句式來說說強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。（3）播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生目睹當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者的情感。明確：贊嘆之情：圓明園舉世聞名，值得全世界人民的贊嘆。惋惜之情：這樣一座輝煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都為之感到惋惜。仇恨之情：圓明園在幾天之內(nèi)化為一片灰燼，怎能不激起作者對侵略者的仇恨？（5）教師小結(jié)。小結(jié)：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法

9、等列強(qiáng)侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生結(jié)合板書齊說：不可估量。）（三）走“出”圓明園過渡：圓明園在今天作為一處遺址展現(xiàn)在人們的面前。在離開圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。1.穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。導(dǎo)語：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們穿越時(shí)空，回到1860年?，F(xiàn)在，你回到了那個(gè)時(shí)候，面對圓明園的毀滅，假如你是把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝、參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的普普通通的士兵。請選擇其中的一個(gè)角色，說一說面對這樣

10、的毀滅你會怎么想，你會怎么做。2.學(xué)生自由思考、交流，各抒己見。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在特定角色的交流過程中領(lǐng)悟到圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到侵略者的欺辱；從而領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正目的和魅力所在，那就是不但要會學(xué)習(xí)，更要懂得怎樣做人！這正是語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。3.先同桌交流，再在班級上匯報(bào)。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：圓明園美得讓人心醉，毀得讓人心碎。如今，圓明園的大火早已熄滅，但那殘?jiān)珨啾谌砸倭⒃陲L(fēng)中，且越發(fā)顯得堅(jiān)挺。這里銘刻著所有中國人的傷痕，這里記載著我們偉大祖國的苦難歷史。歷史不容忘記，因?yàn)椤巴涍^去，就等于背叛”，圓明園只是歷史的一個(gè)縮影，

11、中華大地上還有數(shù)不盡的像這樣需要人們銘記的地方。現(xiàn)在我們一起去品讀愛國人士聞一多先生的澳門和香港，去回顧澳門和香港的過往，感受濃濃的愛國情。1.教師課件出示閱讀片段。七子之歌澳門你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母?。≌埥袃旱娜槊?，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！七子之歌香港我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！2.閱讀與交流。（1）學(xué)生自由朗

12、讀，邊讀邊理解詩歌的意思。（2）教師簡介詩歌的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：1922年冬到1925年春，聞一多留學(xué)美國。留學(xué)期間，他切身體會到了弱國子民在強(qiáng)國所遭遇到的無處不在的歧視與欺凌。強(qiáng)烈的民族自尊心和對祖國深沉的愛激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，身在紐約的他寫下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，聞一多提前結(jié)束了留學(xué)生活，啟程回國。然而，剛剛踏上祖國土地的聞一多萬萬沒有想到的是，迎接他的是“五卅慘案”的斑斑血跡。被失望乃至絕望籠罩著的聞一多憤然北上，將七子之歌等幾首愛國之作投稿給現(xiàn)代評論首次發(fā)表。其時(shí)正值中國人民反帝反封建斗爭的高潮，七子之歌一經(jīng)問世就引起強(qiáng)烈的共鳴。（3）教師播放根據(jù)詩歌創(chuàng)作的歌曲，學(xué)生

13、聽歌曲，感悟詩歌抒發(fā)的感情。（4）教師指名朗讀，學(xué)生交流感受。交流示例：詩歌在寫法上有什么明顯的特點(diǎn)？（作者采用了第一人稱“獨(dú)白”的方式。）這樣寫作有什么好處？（采用第一人稱不但讓人感到親切，而且極大地增強(qiáng)了歸屬感，使每一首詩都灌注著被擄掠的血肉之軀的疼痛，強(qiáng)烈表達(dá)了對祖國母親深沉的眷戀。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中描寫建筑的詞句，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。在讀中學(xué)會思考與想象師：同學(xué)們，請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園就激起我們那么大的恨、那么大的怒？讀課文第24自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句話。這三個(gè)自然段寫了什么？（教師

14、指導(dǎo)。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)。）（學(xué)生默讀。讀完一遍后，教師要求再讀第二遍、第三遍，并提示學(xué)生邊讀邊進(jìn)行圈畫、批注，用筆做記號留下自己的思考。自己閱讀和批注，再與同學(xué)交流。）師：讀書要讀得進(jìn)去，還能跳得出來。誰能把第24自然段的內(nèi)容用一句話概括出來？生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它宏偉、壯觀，真不愧是萬園之園。生：圓明園不僅是一座舉世聞名的皇家園林，還收藏著珍貴的歷史文物。師：意思都有了。誰還能說得更簡潔一些？生：它是一座歷史博物館，里面收藏著許多珍貴的文物。生：它是一座宏偉的建筑物。師：同學(xué)們越說越簡潔了。如果你會讀書，

15、除了能把厚書讀成薄書、把一段話讀成一句話外，還可以把短文讀成長文，把薄書讀成厚書。第3自然段寫了許多景物，你們見過杭州的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你們可以由此想象圓明園是何等宏偉！何等美麗！何等壯觀！生：我感覺圓明園就是全國各地優(yōu)美風(fēng)景的一個(gè)縮影。生：圓明園雖然在北方，但是這些建筑能讓人也感受到江南風(fēng)景的韻味。師：很好，大家的想象很豐富。這就把一句話讀成一段話，把薄書讀成厚書，這是一種很好的閱讀方法。好，現(xiàn)在請大家用這種方法讀第23自然段。（學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想。）師：告訴我，在你的想象中圓明園美不美？生：美。師：如果圓明園現(xiàn)在還完好無損地保存著，無數(shù)的奇珍異寶還被收藏在里面，你會以什么樣的心

16、情、什么樣的語氣去讀第4自然段呢？（學(xué)生自由朗讀。）生：用贊嘆的語氣去讀。生：看著這些宏偉的建筑和奇珍異寶，我的心中充滿自豪。師：可惜，這些奇珍異寶被英法聯(lián)軍奪走了，被一把火燒掉了。記住國恥！記住中華民族的奇恥大辱！記住1860年10月6日這一天！讀生（齊讀）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“要善于抓要點(diǎn)，把一段話讀成一句話，把一本厚書讀成薄書”。這由厚到薄、由繁到簡的過程其實(shí)就是歸納概括的過程。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“把短文讀成長文，把薄書讀成厚書”，即又由薄到厚、由簡到繁，展開自己豐富的想象，透過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界。在這厚與薄的來回、抽象與具體的往復(fù)中，學(xué)生自然會掌握兩種不同的讀書方法，學(xué)生的概括能力和想象能力也就自然得到了鍛煉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的確是獨(dú)具匠心。教材選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定的了