小學(xué)語文人教五年級上冊第一組-1221

1、課題第1小節(jié) 熊貓歡歡游四川設(shè)計(jì)人何彬?qū)W校成都市建設(shè)路小學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖整合技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容分析展示“游”四川風(fēng)土人情場景，將四川的風(fēng)土人情結(jié)構(gòu)通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。對比古代、現(xiàn)在信息傳遞方式的不同。教學(xué)目標(biāo)從生活情景中，學(xué)習(xí)收集有用的信息通過表格、思維導(dǎo)圖歸納整理信息。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：生活情景中收集信息。難點(diǎn)：利用工具，歸納整理出有效信息。教學(xué)具準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教室、課件“熊貓歡歡游四川”教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課“美麗四川走一走”跟隨課件，在熊貓歡歡的帶領(lǐng)下，暢游我們可愛家鄉(xiāng)四川的美景。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課件引導(dǎo)學(xué)生從生活情景中提取信息。2、開動(dòng)腦筋，

2、想一想1、信息獲取與交流學(xué)生說一說通過課件“你”獲得了哪些信息？思考還有什么途徑可以獲取這些信息？信息整理與共享學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看“四川部分風(fēng)土人情整理圖”，在讀懂意思的情況下，與同學(xué)分享圖上自己去過的地方。如果該地方圖上沒有，嘗試將自己去過的地方添加到圖里，并說說為什么這樣分類？引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生所說的獲取信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生“填寫”信息分類表，為信息整理與共享打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生在交流的同時(shí)，為圖上補(bǔ)充新的內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，看是否有學(xué)生為思維導(dǎo)圖添加新的分支。培養(yǎng)學(xué)生交流信息，對信息分類、整理的意識，初步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識3、互幫互助

3、，做一做以歡歡制作的“四川部分風(fēng)土人情整理圖”為藍(lán)本，以自己去過或知曉的地方為例，嘗試制作一份介紹自己“家鄉(xiāng)”的藍(lán)圖。邀請歡歡來做客吧？引導(dǎo)學(xué)生以“四川部分風(fēng)土人情整理圖”為藍(lán)本，自己制作的一份藍(lán)圖。在制作的過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用合理的分類方式，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，使用不同的分類妨分類。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分類、圖形分支的不同方式。通過思維導(dǎo)圖的形式，初步培養(yǎng)學(xué)生信息整理意識4、積累知識，說一說觀看信息傳遞的不同方式，說一說你還知道那些信息傳遞方式？學(xué)生之間相互說一說。并畫出大致分支結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成信息傳遞方式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生說一說這樣分類的原因。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠利用之前學(xué)到的知識，對“眼前”的信息進(jìn)行歸類整理。通過思維導(dǎo)圖的形式，初步培養(yǎng)學(xué)生信息整理意識5、小結(jié)學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？想一想，如果又接收到了新的信息，你會采用什么樣的方式，對信息進(jìn)行收集、整理？引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，鼓勵(lì)學(xué)生對不同的整理方法說說自己的看法，并點(diǎn)評。小結(jié)：信息無處不在，通過今天的學(xué)習(xí)，你感受到了嗎？請把今天的收獲告訴家人。通