小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)目錄-慈母情深

1、慈母情深一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等18個(gè)詞語。（二） 默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。（三）體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。（四）能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。二、教學(xué)重點(diǎn)想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文和生字，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)單。（二）教學(xué)課件。（三）梁曉聲作品母親。四、課時(shí)安排2課時(shí)。 第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣 播”等18個(gè)詞語。2. 默讀課文，把握

2、文章的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)課文第15自然段，了解時(shí)代背景。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，小組交流預(yù)習(xí)情況（一）教師導(dǎo)入。（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)單，以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況。二、 全班交流生字新詞（一）讓學(xué)生說一說最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞，全班討論識(shí)字方法和注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：（1） “頹”的韻母是“ui”，“憊”的韻母是“ei”，讀的時(shí)候要注意區(qū)分。（2） “龜”是多音字，在“龜裂”一詞中讀“jn”，這個(gè)詞是“皮膚因干燥而開裂”的意思。當(dāng)“龜”表示“烏龜”的意思時(shí)，讀“gu”。（3） 可以結(jié)合形近字來識(shí)讀、記憶生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通過對(duì)比區(qū)分 來記憶；“褐”可以和“渴、喝”等字對(duì)比

3、,通過分別組詞來記憶。（4） “抑”是“壓制”的意思，可以聯(lián)系詞語“壓抑”來理解。（5） “憊、褐、紉”等字，可以借形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。2.組織學(xué)生觀察本課要寫的字，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)字的書寫。（1） 寫“脊”字時(shí)要注意筆順,上面部分要先寫兩邊，再寫中間，“撇、捺”兩筆要寫得舒展，“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”寫在田字格的豎中線兩邊，下半部分的“月”第一筆要寫成“豎”。（2） 提醒學(xué)生注意觀察構(gòu)字部件。如：“抑”右面是“卬”，不要寫成“卯”； “酸”字左面是“酉”，不要寫成“西”。（3） 寫“頹”字時(shí)，左下“幾”的“橫折彎鉤”要變成“橫折提”，以避讓右邊的部分。（4） “碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫

4、的時(shí)候要注意左窄右寬?！奥怠弊值挠野氩糠帧颁洝?中的三“橫”之間距離要保持一致，右下角不要寫成“水”?！霸搿弊钟疫叺摹捌贰敝校齻€(gè)“口”要 上寬下窄，“木”字的“橫”要能托住“品”。三、把握課文主要內(nèi)容1. 讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？2. 組織全班交流。預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書的事。3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次,你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第15自然段講的是為什么要錢,在什么情況下要錢；第634自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過；第3538自然段講我最終擁有了想要的書。4. 追問：為什么會(huì)這樣給課

5、文劃分層次？你的根據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。5. 再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說 得更充分？預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本青年近衛(wèi)軍，就到母親工作的廠房向她要錢。辛 苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了 “我”,“我”買到了書。師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次,進(jìn)而整體把握 課文的主要內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)第15自然段1. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己買書的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合預(yù)習(xí)單中“查查”的學(xué)習(xí)任務(wù)，說一說：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？提示：如果學(xué)生無法完成查時(shí)代背景

6、的任務(wù),老師可以適當(dāng)給出相關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀后談體會(huì)。可出示梁曉聲作品母親片段。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年,父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見 不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。 要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方, 從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書青年近衛(wèi)軍。預(yù)設(shè)：（1） 我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地

7、方看出，這一元多錢對(duì)“我”家來說是 一筆“巨款通過預(yù)習(xí)，我了解到一元多錢在當(dāng)時(shí)是一家人幾天的生活費(fèi)。而“我”是個(gè)懂 事的孩子,從沒有問母親一次要過這么多錢。（2） 我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中發(fā) 現(xiàn),“我”家竟然把收音機(jī)都賣了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連吃 飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。（3） 我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。第29 自然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢 的不易。（4） 通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一

8、本青年近衛(wèi)軍，所以“我”才 鼓起勇氣向母親要錢買書。2. 全班交流后，教師小結(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。五、布置作業(yè)1. 熟讀課文,把你感受最深的句段有感情地讀給別人聽。2. 抄寫“連續(xù)、廣播”等18個(gè)詞語。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。2. 體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。3. 能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。教學(xué)過程一、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”1. 提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。2. 小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？師生共同梳理歸納場(chǎng)

9、景：初到廠房尋找母親向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機(jī)板書。二、品讀“初到廠房”1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第69自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的 心情是什么樣的？讀了這幾段,你又有怎樣的體會(huì)？2. 小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生 可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉 機(jī)的聲音到底有多大，等等。3. 全班匯報(bào)交流。小組選取代表，談一談閱讀感受，以及是通過什么方法獲得這種感受的

10、。預(yù)設(shè)：（1） “我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑。對(duì)比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”,實(shí)在是太擠了。（2） “我”感受到了廠房的悶熱。聯(lián)系生活實(shí)際，想象在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不能開，那個(gè)年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不 得“我”覺得“猶如身在蒸籠”可見母親工作的環(huán)境是多么差?。。?） 母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)，結(jié)合下文說話 要“大聲嚷”,可見廠房里面噪聲特別大。（4） 即使“我”知道母親掙錢不易，可沒想到這樣不易：她竟然是在這樣的環(huán)境中工作的。

11、“我”非常震驚。4. 教師總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。三、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？ 你從中體會(huì)到了什么？提示：小組選擇場(chǎng)景后,教師要注意是否每個(gè)場(chǎng)景都有至少一個(gè)小組選擇，避免出現(xiàn)遺漏。2. 引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)。3. 全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（1） “尋找母親”的場(chǎng)景匯報(bào)交流時(shí)，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)“我”的心情。 為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽”？想象“我”喊母親的時(shí)候,

12、語氣會(huì)是什么樣的？ 第16自然段中的“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”這句話為什么不直接說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”？ 結(jié)合第16至19自然段，說說：“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復(fù)出現(xiàn)“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？預(yù)設(shè)： 作者詳細(xì)地描述了自己看見的和感受到的，讓我們真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦。 “我”重復(fù)兩聲“媽”的呼喚,語氣中應(yīng)該是帶有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)是自己的母親，所以一開始喊“媽”的時(shí) 候沒有那么確定。 “背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”這幾個(gè)分開

13、的動(dòng)作描寫，讓讀者從中感受到母親長(zhǎng)時(shí)間俯身工作,身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)?！拔摇碑?dāng)時(shí)的心情是震驚的、心疼的。 結(jié)合“頭湊到縫紉機(jī)板上”的“湊”這個(gè)動(dòng)詞，我更能體會(huì)下文寫到的“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”是什么樣子的。點(diǎn)撥重點(diǎn)： 作者寫“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是“看見我的母 親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”，是因?yàn)樵陉幇怠ⅹM小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡 下,要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個(gè)人是自己的母親，而不是一眼就能看出。 反復(fù)出現(xiàn)的三個(gè)“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化：從一開始看見時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認(rèn)后的震驚、心疼，讓讀者感受到母

14、親的艱辛和“我”內(nèi)心的復(fù)雜感受。（2） “向母親要錢”的場(chǎng)景 讓討論這一場(chǎng)景的小組選出代表，分角色朗讀“我”與母親的對(duì)話。 追問：母子之間一問一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受？為什么？ 預(yù)設(shè)：母親的問話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài)；“我”的回答中有省略號(hào)，表示說話是吞吞吐吐的。對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動(dòng)又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母親掏錢、數(shù)錢的樣子的體會(huì)。預(yù)設(shè)：“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來的。聯(lián)系“龜裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工作有多艱辛，攢下這一卷毛票

15、有多不容易。 這時(shí)“我”的心情是愧疚的。（3） 母親塞錢給“我”的場(chǎng)景 讓討論這一場(chǎng)景的小組分角色表演“我”、母親和女工，帶著自己的理解讀讀他們之間 的對(duì)話，再說說自己的感受。教師可提示學(xué)生通過對(duì)話的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)人物不同 的內(nèi)心想法，猜測(cè)他們說話的語氣并讀出來。預(yù)設(shè)：女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時(shí)“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。母親卻不顧女工的勸阻把錢給我，從“塞”這個(gè)字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書，“我”感受到了母親無私的愛。 追問：“我”看到母親把錢塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭 俯在縫紉機(jī)

16、板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”，看到這一幕,你的內(nèi)心會(huì)有 怎樣的觸動(dòng)？反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)“立刻”，你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)：三個(gè)“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶 豫地給我買書的錢相比,更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫，能看出他對(duì)母親是 格外心疼的。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？預(yù)設(shè)：對(duì)母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易,還毫不猶豫地、無私地供“我”看書，于是“我”鼻子一酸。對(duì)母親的心疼令“我”鼻子一酸。經(jīng)過這件事，“我”覺得自己“應(yīng)該是一個(gè)大人了”，要關(guān)心

17、母親，幫助母親。4. 組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過 自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心和感恩。2. 小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成： 為什么沒有權(quán)利用那錢為母親買任何別的東西？ 為什么沒有權(quán)利用那錢為自己買任何別的東西？全班交流，師生共同總結(jié)： 家里的錢來之不易，“我”已經(jīng)因?yàn)闉槟赣H買了水果罐頭受到了責(zé)備，不能再亂買其他 東西了。 不能再違背母親對(duì)我的期望和支持?！拔摇辟I書不再單純是滿足自己對(duì)讀書的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。3. 教師小結(jié)：通過討論，我們發(fā)現(xiàn),課文結(jié)尾處的“第一本長(zhǎng)篇小說”對(duì)“我”有了更加深 刻、豐富的意義。最后的省略號(hào)，表示意味深長(zhǎng)，難以言盡。五、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆1. 提問：你有