小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第八組-自己的花是讓別人看的教學案例

1、自己的花是讓別人看的教學案例教學目標：1、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。 了解作者所介紹的德國風景感知“奇麗”。體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界，感悟“奇特”。教學準備：教學課件 希沃授課助手教學重難點：1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學過程激趣導入師：同學們，上課之前老師有一個問題想問問你們。你們喜歡花嗎？生答：喜歡師：對呀，大家都喜歡花，愛花的民族也有很多，德國在其中占重要的地位。現(xiàn)在我們就跟隨國學大師季羨林先生一起走進德國，一起去領略德國的異國風情。現(xiàn)在，我們就出發(fā)吧?。úシ庞捌┥^看影片，感受影片中

2、德國迷人的風光。同學們，你們看到了什么？生答：五顏六色的花。生答：富有特色的房子。二、自讀探究，找“贊嘆”這就是德國的迷人風光。這篇文章是季羨林先生45年后重返哥廷根時寫下的。他走在德國的街道上，看到這讓人如癡如醉的景色，贊嘆不已。同學們，快速瀏覽課文，找出季羨林先生發(fā)出了什么樣的贊嘆呢？生快速瀏覽課文，用筆勾畫出季羨林先生贊嘆的句子.生答：多么奇麗的景色！多么奇特的民族!三、感知“奇麗”，如入其鏡過渡句：究竟是多么奇麗的景色，又是多么奇特的民族，讓季羨林先生久久不能忘懷？請同學們默讀課文，用波浪線勾畫“奇麗”，用橫線勾畫“奇特”。生提筆勾畫課課文，匯報“奇麗”景色的句子。2、師課件出示句子。

3、（課件展示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）3、生有感情地齊讀，邊讀邊體會這是一幅什么樣的畫卷。4、同學們，老師從你們的朗讀中仿佛看到了一幅奇麗景色的畫卷。你們讀的可真好。在這一段中，哪些詞能讓我們有奇麗的感受呢？生答（花團錦簇、姹紫嫣紅）詞語變紅。教師課件出示圖片提問，如何理解花團錦簇，又如何解釋姹紫嫣紅？生答（形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象）（形容各種花朵嬌艷美麗）看圖片，根據(jù)平時積累的詞語，你還能說更多類似的詞語嘛？生匯報，師出示詞語分類游戲?！驹O計意圖】通過希沃白板中詞語

4、分類的游戲，學生理解領會詞語的種類進而理解詞語的意思。同時學生上臺自己拖動詞語，激發(fā)學生的興趣以及積極性。創(chuàng)造課堂的小高潮。5、生上臺自己拖動詞語找到自己所表達的意思。生根據(jù)分類讀詞語師出示練習，生使用積累的詞語進行回答。【設計意圖】剛剛通過積累詞語游戲，培養(yǎng)學生的積累詞語的能力，指導學生學會歸納、積累詞匯，提高學生的語文素養(yǎng)。這個練習設計既緊扣課文內(nèi)容（許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）中花 的海洋，又將詞語的運用落到實處，將理解-運用-感悟相結(jié)合。同學們既鍛煉了口語，又對課文進行了一次深層次地理解。7、走在這條街上，上面是花，下面是花，前面是花，

5、后面也是花，花叢四面八方涌過來，真是讓人-應接不暇。當你上學時背著書包，與同學走在這街上，抬頭向上看，看到的是-（生答：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。）當你晚上放學時，帶著一天的疲倦，學習的辛勞，走在這條街上，不經(jīng)意間抬頭一看，看到的是-（生答：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。）當季老先生帶著回憶，慢慢地走在這條街上，他細細地抬頭看著，他看到了-（生答：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。）這時，他不禁贊嘆德國，-（生答：多么奇特的民族！）感悟“奇特”

6、體會道理過渡句：請同學們匯報文中表示“奇特”的句子。生匯報，師隨即課件出示句子。（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）同學們，你們喜歡花，喜歡花的什么？生答：我喜歡花開放時嬌艷欲滴的樣子。生答：我喜歡的是花五顏六色，非常好看。生答：我喜歡聞花沁人心脾的味道。師：是呀，大家都喜歡看花的美麗的樣子，但是你們看，德國人卻不一樣，他們把花栽在陽臺的外面，他們只能看到-（生答：花的脊梁）。同學們，花的脊梁是什么呢？師課件出示問題。生答：花的脊梁是花的枝干和葉子。師：德國人養(yǎng)花的方式多么奇特呀！每天澆水，辛

7、苦栽種出來的花，自己只能看到（花的背面），走在街上的行人卻能看到（嬌艷的花朵），很顯然，是為了（給別人看的）。養(yǎng)花不給自己看卻給別人看,你們說這個民族奇特嗎？德國人對花的愛真是刻進了骨子里啦，同學們我們一起讀一點吧，把德國人愛花的情感讀出來（齊讀）生繼續(xù)匯報德國的奇特還表現(xiàn)在什么地方。（課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）過渡句：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是“人人為我，我為人人?！苯Y(jié)合上下文,談談對這句話的理解（2

8、）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”德國人是怎么做到“人人為我，我為人人”的？（3）“人人為我”就是走在街上的時候，自己看別人的花，“我為人人”就是自己的花是讓別人看的。過渡句：德國人將花種在窗戶外面讓別人看，讓走在街上的人都能欣賞到這一美麗的景色，請同學們聯(lián)系生活實際說一說，我們生活中哪些事也是“人人為我，我為人人”呢？生答：在學校，我打掃教室和校園，同學們能享受到這整潔的校園，在這里愉快地學習。同學打掃衛(wèi)生時，我也能享受到整潔的校園，我覺得這是“人人為我，我為人人”生答：上次xx腿打籃球的時候不小心摔了一跤，無法正常的行走，我和mm主動承擔了每天背他上下學的

9、工作，然后給他補習在生病期間落下的功課。后來我也生病了，xx知道以后，為我打飯，幫我抄筆記，讓我的功課也沒有退步，我覺得這都是生活中的小事，但是體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的境界。師小結(jié)：剛剛老師聽到同學們的故事，大家都是先去幫助了別人，都把“”我為人人“”放在了前面，真是非常感動。所以，同學們“人人為我，我為人人”是一直什么境界呀？（生答：是給予不是索?。w會“美麗”夢回德國過渡語：奇特的德國給年輕的季羨林先生留下了深刻的記憶。45年后，季老先生走在這街上，看到依然繁花似錦的窗臺，作出了這樣的評價“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！泵利愒谶@里指的是什么？生答：美麗的花。生答：德國人美好的心靈

10、。生答：“人人為我，我為人人”的境界。聯(lián)系課文 拓展延伸過渡語：季羨林先生將一個淺顯的道理娓娓道來，現(xiàn)在請同學們帶著美好的心情，美美地讀讀這篇文章。（生自讀）我們已經(jīng)美美地讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們聯(lián)系課文，小組討論，齊心協(xié)力填填這首小詩。教師巡視指導?！驹O計意圖】學生感悟整篇文章，對整個課文有了一定的把握。通過小組討論的方式填寫這樣一首小詩，能快速回顧課文、把握文章的內(nèi)容和主旨，更能鍛煉學生合作學習探究的能力。教師運用希沃授課助手中的移動展臺，利用手機拍照，將學生作品展示課件中。【設計意圖】希沃授課助手中的移動展臺可以將學生的作品展示在課件上。被展示的小組會非常有積極性，有榮譽感，會增強學生

11、的自信心。其他同學看到別的小組的展示可以學習其他小組的優(yōu)點，其次可以提高學生的積極性。生齊讀同學作品，小組說一說這么填的原因。教師出示自己的答案。同學們，文學沒有固定的答案，我看到同學們的詩寫的都很不錯，只要貼合課文，文字就隨你們?yōu)樗鼈儾迳舷胂蟮某岚?。這篇課文我們不僅領略了迷人的德國異域風情，還明白了“人人為我，我為人人”是給予不是索取的道理。希望同學們在生活中都能做一個我為人人的我。謝謝同學們的精彩表現(xiàn)，下課。七、教學反思本人有幸參加本鎮(zhèn)教研，并承擔了一節(jié)曬課。有機會和同鎮(zhèn)的老師一起學習和交流。是老師們的幫助讓我在反復思考中不斷完善我的課堂，是可愛的孩子們陪著我一起共同沉醉于美麗的德國街頭，

12、感受異域文化，感知崇高的心靈。在本次曬課中，我主要在課堂中做到以下幾點。琢磨教材，理解課標自己的花是讓別人看的是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術(shù)大師季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本組課文以“異國風情”為主題，通過課文將學生帶入異國文化中，向?qū)W生展示來了一幅奇麗的異國風情畫卷。同時通過民俗的介紹向同學們展示了德國人民“人人為我，我為人人”的崇高境界。完成教學目標要求依據(jù)課程標準的要求以及本單元教學的目標，本課的教學目標確定如下：（1）有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。（2）了解作者所介紹的德國風景感知“奇麗”。（3）體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界，感悟“奇

13、特”。為完成以上的教學目標我確定了一下的教學方法：（一）、注重語言文字訓練。比如對“花團錦簇、 姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學生直觀去感受，還讓學生通過想詞來幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語還很多，你能說出幾個嗎？學生交流到：(五光十色、競相開放、花的世界、爭奇斗艷、色彩斑斕等)文中用“花團錦簇” 寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。運用希沃課件中制作分類游戲?qū)㈥P于花的四字詞語進行分類，學生可以上臺拖動詞語進行分類。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學生的積累，還能提高學生的學習興趣。（二）、注重了朗讀訓練的指導。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來

14、代替學生的閱讀實踐?！睂W生通過朗讀理解文段，體會作者情感，領悟重點詞句的作用和表達效果。因此，在教學時，我采用多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色。當學生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅應接不暇”后，用課件出示這幾句話，對學生進行朗讀指導訓練，出示補充句子的課件，通過場景的更換，如街上，馬路上，樓上樓下，每條街，學生入情景感知。通過這種方式學生如到德國街頭真實看到一般，再讀課文，更好地理解課文。（三）加強對生活的感悟。回顧課堂我把教學主題分為兩點奇麗、奇特。學生通過在文中找到花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色。通過奇麗的景色感知德國人這個奇特的民族。德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造出這奇麗的景色，奇麗與奇特是相輔相成的。在體會“自己的花讓別人看”和“