小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-5下古詩(shī)三首2

1、1.古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興（其三十一）。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4.憑借文中注解、圖片

2、等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一），學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)稚子弄冰，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)村晚。二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。1.自由讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪）3.采用多種形式讀這首詩(shī)，要求：讀正確，讀流利。三、借

3、助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩(shī)大意。1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。在文中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。（1）陂（bi）：池岸。（2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。（3）浸：淹沒(méi)。（4）寒漪（y）：讓人感到寒意的水中的波紋。（5）橫牛背：橫坐在牛背上。（6）腔：曲調(diào)。（7）信口：隨口。（8）歸去：回去。3.老師質(zhì)疑檢測(cè)：你從詩(shī)句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩(shī)大意。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回

4、家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）四、朗讀品味古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作。3.教師評(píng)議，播放村晚的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的的思想感情。5.小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛(ài)、向往

5、、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧?。?.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情，練習(xí)背誦。五、交流古詩(shī)，朗讀品味。1.談話激趣：都說(shuō)孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡(jiǎn)單快樂(lè)、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，而這些千百年前的詩(shī)人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩(shī)分享給大家。2.交流分享。（1）小兒垂釣里的孩子是一個(gè)讓路人保持安靜，不要亂動(dòng)亂問(wèn)，一心想要釣魚(yú)的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚(yú)兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐

6、，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂(lè)。小兒垂釣（唐胡令能） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無(wú)邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對(duì)人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問(wèn)出了一個(gè)面對(duì)陌生人時(shí)很尋常的問(wèn)題你從哪里來(lái)？回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（3）楊萬(wàn)里筆下，有很多清新自然的作品，無(wú)論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫(huà)童趣

7、閑情的詩(shī)，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午后的詩(shī)作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢(mèng)之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀起來(lái)，是否也會(huì)帶給我們一份別樣的詩(shī)意呢？閑居初夏午睡起（宋楊萬(wàn)里） 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。（4）活潑可愛(ài)的孩子帶給了詩(shī)人最本真的歡喜與生動(dòng)，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。那么，如果擁有閑暇時(shí)間，你是否也想找個(gè)空曠的地方去放放風(fēng)箏呢？村居（清高鼎） 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因?yàn)椴欢秒[藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)浮萍一道開(kāi)。池上（唐白居易） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。（6）牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽(tīng)到自然的回響。而且詩(shī)中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個(gè)活脫脫的可愛(ài)小牧童形象就這樣來(lái)到我們眼前。所見(jiàn)（清袁枚） 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是