小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第四組-部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 古藺鎮(zhèn)四屏小學(xué)：楊小又教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。積累課文特色語(yǔ)言，了解課文表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從肆虐的洪水中感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，感受洪水兇猛。1、看片斷。2、說(shuō)感受。3、讀句子。設(shè)計(jì)意圖：用錄象直觀(guān)地展現(xiàn)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的山洪咆哮，農(nóng)田、村莊都淹沒(méi)在洪水中的情境，再朗讀把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身

2、臨其境的感覺(jué)，為下面學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的慌張和老漢的崇高精神作鋪墊。二、感受村民的驚慌，體會(huì)老漢的大山形象。 讀課文3-10自然段，圈、畫(huà)、批、注。1、人們的驚慌。 抓句： 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 抓詞：驚慌 你擁我擠 瘋了似的 2、老漢的鎮(zhèn)定。 抓句：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 抓詞： 不說(shuō)話(huà) 盯著 像一座山3

3、、指導(dǎo)朗讀。 這是一個(gè)-的老漢！（設(shè)計(jì)意圖：“響鼓要用重錘敲。”這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面，感受沉著冷靜、臨危不懼的老漢，感受老漢在鄉(xiāng)親們心中的威嚴(yán)。）三、走進(jìn)人物內(nèi)心，感受黨員的無(wú)私。1、出示課文插圖。2、出示句子。 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道:“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 “揪”讓你讀出了什么？設(shè)置懸念：父親，無(wú)情？3、出示句子。 老漢吼道：

4、“少?gòu)U話(huà)，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。 “推”出父愛(ài)。有情！4、小結(jié)。 在公與私面前，老漢選擇了-；在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了-；在村民和兒子面前，老漢選擇了-。（設(shè)計(jì)意圖：橋這篇課文，處處充滿(mǎn)著人性的美。老漢是黨支部書(shū)記，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山?；哦粊y的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，因?yàn)樗歉刹?，心中只有群眾，這是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦在前，享樂(lè)在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時(shí)刻，老漢的人性美達(dá)到了高潮，這是人性第三美。

5、如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢？通過(guò)想象老漢和兒子的內(nèi)心活動(dòng)，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。通過(guò)朗讀學(xué)生自然感悟出了老漢內(nèi)心中的矛盾，更懂得了老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，這樣的人，表面看沒(méi)有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾如親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。）四、情感延續(xù)，感悟“生命之橋”。1、配樂(lè)朗讀課文最后四段話(huà)。2、洪水無(wú)情人有情，說(shuō)出自已想說(shuō)的。3、師總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：文章是以老漢的妻子來(lái)祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。讓學(xué)生在凄婉的樂(lè)曲中生出側(cè)隱之心，為的是煽動(dòng)他們繼英雄之后，成為許許多多的英雄，成為英雄的延續(xù)。學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能親自領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情。體會(huì)老太太失去丈夫和失去兒子的痛。對(duì)文