四年級下冊教案匯總

1、1、古詩兩首教學設計思路：本課的教學目標是熟識3 個生字,會寫5 個字； 能正確讀寫 “洞庭 ”等詞語； 有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文；學習通過看注解,邊讀邊想象等方法,懂得詩的大意；重點是誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美； 教學本課可依據(jù)運用插圖和老師的導語帶入詩的意境懂得詞句、 想象畫面 吟誦詩詞、 體驗詩情來進行；要引導同學運用形象思維,依據(jù)詩句的意思,聯(lián)系自己的生活實際和以往學過的有關課文,開展合理的想象, 或用自己的語言加以描述,或通過畫畫等活動方式,體會詩句所表達的意境,不要停留在簡潔的意譯層面上；在懂得詩意時, 鼓勵同學在課外搜集有關山水風光的古詩詞或名句

2、,并啟示同學在說話和習作時加以引用, 提高語言表達的品位；仍要采納多種形式訓練同學誦讀；防止單純的朗讀技巧指導, 要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗作者的思想感情,基調(diào)； . 教學過程：第一課時 獨坐敬亭山 教學過程：一、激趣導入啟示同學摸索； 把握每首詩的感情導語： 我們先進行課外學問搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最出名的詩人,他們是誰？（依據(jù)同學課堂反應,老師提示：一個稱“ 詩仙 ”,一個稱 “ 詩圣” ）揭題；誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首；且可順勢揭題）二、學習課文（1）出示小黑板,全班齊讀古詩正音（2）復習學習古詩方法：解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩

3、情（3）解詩題,知作者 1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山（生在可能會背要學習的這首,應當夸獎,2.李白：李白（ 701-762）,字太白,后人稱為詩仙,是唐代宏大的浪漫主義詩人；他寫 了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和藐視權貴的詩歌；他的詩對后人有深遠的影響；（4）抓字眼,明詩意 1.同位合作學習古詩 讀詩,找出不懂得的詞語 結合上下詩句懂得詞語意思 自己弄不懂的地方和同位溝通爭論 2.檢查合作學習情形 指名讀匯報 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑 眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了孤云：孤獨的白云獨去閑：獨自飄來飄去閑適閑適 師小結：從這兩句詩句中,你感受到了什么？（李白很孤獨、孤獨）介紹背景： 這首

4、詩是李白被迫離開長安后,經(jīng)過了長達十年的飄泊生活,來到宣城時所寫；在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態(tài)炎涼的味道,增加了孤獨孤寂之感 相看兩不厭,只有敬亭山 相看：對看；厭：滿意；只有“我” 和敬亭山對看怎么看,也看不夠；指名完整表達古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子；天上的那片云也悠 閑地飄向遠方；此時此刻,只有敬亭山和我相互看著,怎么看也看不夠；師小結： 其實,這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情,同時仍表達了他對生活的堅 定和樂觀； 為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛楚地生活,而是樂 觀、堅決地和敬亭山閑適地“ 相看 ”；（5）多誦讀,悟詩情 過渡：學了這首詩

5、歌,讓我們進行下一個步驟：多誦讀,悟詩情 復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀 自己帶著感情讀 四人小組讀古詩 匯報：指名讀、小組自選方式讀 全班再齊讀古詩 板書設計：獨坐敬亭山眾鳥高飛盡,孤云獨去閑 閑適 相看兩不厭,只有敬亭山 滿意其次課望洞庭教學過程：一、導入：1. 同學們,我們宏大的祖國山河秀麗,風景如畫；上節(jié)課大家游了一回敬亭山,感受頗深；今日,想帶大家去洞庭湖走一走,領會一下洞庭的美景二、學習古詩：1.出示小黑板,指名讀古詩,師正音,然后全班齊 2.復習學習古詩方法：解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情 3.解詩題,知作者 望洞庭望洞庭：望著洞庭山水；洞

6、庭湖：位于湖南省北部,是我國其次大淡水湖；劉禹錫：字夢得,唐代文學家、哲學家；與白居易并稱“ 劉白 ” ；4. 抓字眼,明詩意（1）四人小組合作學習古詩讀詩,找出不懂得的詞語結合上下詩句懂得詞語意思自己弄不懂的地方和四人小 組溝通爭論（2）檢查合作學習情形 指名讀匯報 湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨 和：和諧,這里指水色和月色融為一體 秋月：點明時間 秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體 潭面：湖面湖面上沒有一點風吹過,就像一面仍沒有磨過的鏡子（運用比如, 我們?nèi)詫W過什么古詩中也有比如手法？）師強調(diào) “ 潭”字筆畫 指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖

7、面上沒有一點風吹過,就像一面仍沒有磨過的鏡子 眺望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺 眺望：遠遠地看；翠：青翠 青螺：這里形容洞庭湖中的君山,也用上了比如的手法 遠遠地看去,洞庭湖山水青翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺；同桌相互用自己的話說明整首古詩的意思 指名復述：洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風吹過,就像一面仍沒有磨過的鏡子；遠遠地看去,洞庭湖山水青翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺；師小結： 詩人以奇妙的想象, 精確的比如, 生動地描畫出了洞庭湖那精妙的秋月風光；你們說,作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）朗讀想象詩歌畫面 全班齊讀古詩,邊讀邊想象詩歌畫面 你們想用自己

8、手中的彩筆把它畫出來嗎？把優(yōu)秀圖畫呈現(xiàn)在黑板上 5多誦讀,悟詩情 師： 現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,讓我們看著這些圖,自己美美地讀一讀望 洞庭好不好？（全班自讀古詩）師：說想當一會大詩人,上來吟誦這首古詩？（指名讀）師：有很多同學仍想上來讀,但是時間不夠了,你們在四人小組里讀給其他組員聽6、溝通課外積存 說說你知道的描寫山水風光的古詩；作業(yè)：1、連續(xù)去搜集描寫山水風光的古詩；下節(jié)課（或者語文活動課）上進行溝通；2、 任選一首,想象景致,依據(jù)自己的懂得作畫,并配上詩句；板書設計：望洞庭 湖面如鏡 -白銀盤 山水翠 - 一青螺 教學后記：2、桂林山水 教學設計思路：本課以生動形象的筆觸描畫了桂

9、林山水的秀麗風光,是一篇不行多得的寫景佳作；學習本文的目的, 一是使同學通過閱讀感受桂林山水的美好,培育寵愛祖國的大好河山,寵愛大自然的感情；二是通過品嘗詞句、反復誦讀,積存語言,從中學習作者的表達方法,仿照課文例段,學習用相同的句式寫一段話；教學重點：1、懂得其次、三自然段,明白漓江水和桂林山的特點； 2、想象 “這樣的山環(huán)圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象；針對以上目標,我做如下設計：課始,通過老師的導語、圖片,喚起同學閱讀的愿望,接著初讀課文 ,整體感知課文后,進入分段研讀階段；嘗試通過“ 爭論朗讀 ” 加深懂得課文的方法；讓同學先通過觀看、比較領落桂林水的特殊,然后再從

10、語言文字的詳細描寫中進一步體會,最終通過爭論讀使同學感悟、表現(xiàn)桂林水的特點；總結學法后, 讓同學運用其次自然段中學 到的學法, 自學第三自然段, 起到學以致用的作用；第四自然段的學習,讓同學邊讀邊想象,加深對語言文字的懂得,對語言文字的詳細描述有一個直觀的熟識,促進同學能夠直觀地、制造性地懂得語言文字；教學過程：第一課時 一、激情導入 師：萬里長城雄壯壯麗,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見證；然而千萬年來,神 奇的大自然也在締造著一個又一個宏大的奇跡；我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀爛（板書課題）的明珠；今日,我們就去一睹它迷人的風采；二、觀看圖畫 師：（出示桂林山水畫面）看,這就是

11、桂林山水的部分景色,青山綠水,特別漂亮；誰能為大家介紹一下這漂亮的景色？（同學介紹時, 老師引導側(cè)重于觀看有次序有重點,表達的語言要生動；）過渡語：如此秀美的風光,該用怎樣的語言來描寫它呢？三、初讀課文1、初讀課文 ,整體感知；2、簡潔介紹 “啊” 的音變：在一般話中,“ 啊” 在句子末尾時,讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化；如在本課中“ 啊”就這樣讀：真靜?。╪ga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀?。ㄍ郏┱骐U啊（哪） ；（注：同學明白 “ 啊”字讀音這一特點即可,為什么這樣變化不必講；本課顯現(xiàn)的讓同學讀準,讀對；）3、同學自由讀課文,留意字音；4、檢查朗讀情形；5、過渡語： “桂林山水

12、甲天下” , “ 甲天下 ” 是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,來觀看這天下第一的山水美景吧！四、圖文結合,爭論朗讀；（一）學習其次自然段；1、（投影出示畫面）自由讀其次自然段,結合畫面,想一想漓江的水有什么特點？2、爭論：漓江的水有什么特點？（引導同學把特點說詳細,并與大海、西湖的水比較,理 解“ 波濤洶涌 ”、“ 水平如鏡 ” ；）靜 感覺不到它在流淌 清 可以觀察江底的沙石 綠 似乎是一塊無瑕的翡翠3、指導朗讀；采納研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓同學真正做到由感而發(fā)；描寫漓江水特點的句 子,讀時語氣要緩, 要輕； “真靜啊、

13、真清啊、 真綠啊 ” 讀得稍重些即可,不要過分強調(diào)重音,以免使得整體不和諧；“靜” 字讀得稍慢, “清” 略顯示輕快, “綠 ”讀得更加明快；讀這一段,整體感覺輕緩,富有起伏；指名讀 師生評判 （可問： 這里為什么這樣讀？怎樣讀更能表達漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好,請說說理由；你能試一試嗎？評判中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀） 自由讀想象體會漓江水之美；4、總結學法：結合圖畫讀課文 找特點 感情朗讀（二）運用其次自然段中學到的學法,自學第三自然段；（三）檢查自學；1、桂林的山有什么特點？奇 拔地而起,各不相連；奇峰排列,外形萬千秀 顏色明艷險 危峰兀立,怪石嶙峋結合畫面及上下

14、文,懂得“ 拔地而起、奇峰排列、危峰兀立,怪石嶙峋” 等詞語；懂得 “ 奇”這一特點時, 可補充以下內(nèi)容, 幫忙同學想象體會漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開架勢啄斗的公雞；碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花,書僮山很像一個古代捧書而立的書僮, 螺螄山四周有一道道回旋的螺紋,活像一只尾巴朝天的大田螺；仍有一處山景叫 “羅漢曬肚 ”,像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息；山峰像什么；2、指導感情朗讀；也可讓同學綻開想象,說說接下來過渡語：漓江的水靜、清、綠,美得特殊；桂林的山奇、秀、險,與眾不同；這樣的山環(huán)繞 著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅漂亮景象呢？（四）、學習第四自

15、然段；1、自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的漂亮畫面；2、說說你想象到的畫面；（引導同學體會作者“ 舟行碧波上,人在面中游” 的感覺；）3、有感情地朗讀；五、感情朗讀全文,邊讀邊想象,再次體會“ 桂林山水甲天下”的含義,并試著背誦課文；板書設計：、桂林山水甲天下水 靜、清、綠 山 奇、秀、險 舟行碧波上,人在畫中游 教學后記：3.記金華的雙龍洞教學設計思路：本課的教學目標：1、熟識 5 個生字,會寫 13 個字；正確讀寫“ 浙江、油桐、擁擠、孔隙、臀部、額角、曲折、依據(jù)”等詞語； 2、有感情地朗讀課文,能背誦自己寵愛的段落,能復述“ 雙龍洞 ” 的景象,感受大自然的壯麗；3、領會

16、按游玩次序進行表達的寫作方法,積存語言；.在讀通課文的基礎上,要求同學理清文章的思路,可以通過畫示意圖的方法,理清作者游 覽的次序； 讓同學按示意圖說一說作者的游蹤；在深化研讀時,要求同學分別找到途中、洞 口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點,體會作者是怎樣把這些特點寫清晰的,引導同學對文中的重點詞句反復揣摩、品嘗,體會其用詞選句的精確與實在；同學讀懂課文以后,可設計一些語言運用的訓練, 如用 “時而 時而 ” 句式造句； 供應一句寫景物某一特點的句子,然后 用幾句詳細的話把這一特點描寫出來；第一課時 一、激情導入,揭示課題 同學們, 當你置身于大自然的山水之間肯定會對它的奇妙秀麗發(fā)出稱贊,肯定想把你的

17、 感受告知別人； 今日,我們就來學習一篇游記,這就是我國聞名作家葉圣陶先生寫的記金 華的雙龍洞 ；（板書課題）二、呈現(xiàn)資料,明白雙龍洞 同學們,你對雙龍洞明白多少？請你依據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下；三、初讀課文 、激趣：聽說, 雙龍洞的景色特別奇妙,我也真想去游玩一番,你們想去嗎？要想去,事先 遇到難讀的句子要多 要對雙龍洞有些明白,課文會告知你；趕快朗讀課文,做到正確流利,讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍；快讀吧；、自由讀課文；、檢查學習字詞和課文的情形；四、整體感知,理清脈絡 、自由讀課文,說說作者游玩了哪幾個主要景點？除此之外仍寫了哪些內(nèi)容？、試著畫一畫作者的游玩路線圖；五、引導同學質(zhì)

18、疑問難,著重懂得以下內(nèi)容 、不明白的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍；、不懂得的詞、句：突兀森郁、回旋而上、曲折、顏色各異、或濃或淡、新綠；“ 十來進房子 ”有多大？六、通讀全文,要求讀得正確、流利 其次課時一、學習第一段 摸索： 葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上觀察了什么？作者用了什么方法去描寫？“ 艷麗 ”是什么意思？為什么作者會“ 眼前一片艷麗 ”？溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來 的？、有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情；、讀完本段你眼前有什么景物,請你說出來,你是怎樣的心情；（讓同學產(chǎn)生想象）、總結學習方法；同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的；二、學習

19、其次段 、同學自學本段； 同學們我們運用學習第一段的方法學習本段；請同學們隨著葉圣陶 爺爺連續(xù)向前游；、同學自由朗讀學習課文；、質(zhì)疑問難；、老師提問： 你來到了雙龍洞觀察了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？ 泉水的位置在哪里？、配樂有感情地朗讀本段；想象作者描寫的外洞是什么樣子的；三、學習第四段 、學習方法同上步；、老師提問： 我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必需干什么？（生：坐船） 葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？ 這小船是順水而行,仍是逆流而上？、我們也來感受在船上進洞的感覺；聽老師配樂朗讀課文；、老師題問：“擠壓 ”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎

20、樣的感 覺？（要同學產(chǎn)生想象； ）四、學習第五段；、同學自學方法同上；、老師題問：坐船進入內(nèi)洞,內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？、配樂有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的外形；、讀完以后你的腦海里顯現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要同學產(chǎn)生想象；）、老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？五、齊讀第六段 六、總結全文 、有感情地配樂朗讀全文；、摸索：讀完本課你有何收成或感受？七、布置作業(yè) 依據(jù)課文所描寫的場景,你選擇一處產(chǎn)生想象,寫出百字以上的短文；板書設計：3.記金華的雙龍洞 途中 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞春光美高、寬寬闊狹小寬廣教學后記：4、七月的天山 教學設計思路：本課的教學目

21、標1、熟識生字新詞；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；3、能聯(lián)系上下文,懂得詞句意思,感受美麗詞句并積存；4、感受北國天山的美景,培育寵愛大自然的感情；本文是一篇略讀課文,作者以抒情的筆調(diào)濃墨重彩地描畫了天山夏天的奇妙風光,重點從天山的水、樹、花三個方面呈現(xiàn)了天山的景物；教學時要給同學充分的閱讀時間,讓他們自讀自悟, 通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶；讓同學著重品嘗作者豐富的想象、準確地比如和恰如其分的形容等,積存文中的美麗語句,增加文化積淀；品嘗時可讓同學自己去發(fā)覺,并說出自己的感受,次回文探究；教學過程：一、直接揭題 指名讀課文前面的過度語；二、同學自學然后, 對他

22、們的發(fā)言作評判,引導他們再1、帶著過渡提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞；2、整體感知,提問：文章似乎是個向?qū)?帶著你游玩,能看出導游線路嗎？3、老師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的漂亮風光；4、引導讀通課文,結合看畫面,指導讀好課文各個小節(jié),讓同學說說作者分別寫了哪些景 物；同時正音、解詞、通讀句子；5、合作學習；你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里 閱讀溝通,說出感受,請同學發(fā)表看法,不懂得的可以請教老師；最終在班級溝通；各小組派代表在班上匯報爭論情形,老師賜予確定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結合朗讀加深體會；三、激發(fā)愛好,

23、課外延長 在同學溝通后,問他們是否寵愛讀這樣的游記,并讓同學在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵同學多和老師、同學溝通；四、摘抄美麗詞句 指導摘錄的格式,提示同學在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄；五、作業(yè)復習詞語 板書設計：4 、七月的天山騎馬七月的天山進入天山雪峰雪水日影水聲美再往里走森林寵愛走進深處溪流野花 - 教后反思：語文園地一 第一課時 口語交際 一、導語 不知不覺秋天已經(jīng)來到我們身邊；看窗外,秋天多美好；我知道同學們最想去秋游了,記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀內(nèi)砸?不過需要由大家來自己支配；二、預備方案 先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,預備紙筆,

24、稍做記錄；三、分組爭論 唯恐一個人拿不定想法,咱們分小組進行；看哪一組方案的周密、妥當,咱們就聽從他 們的看法,每人稍做預備,談談自己的方案,再由小組長統(tǒng)一看法,推選一人作好發(fā)言,師 生評議；最終,由班長綜合大家看法,制定出一個秋游方案；其次、三課時 習作 一、啟示談話我們在校內(nèi)里生活了三年,對環(huán)境應當很熟識了,你能說說嗎？你最寵愛哪個地方,比如校內(nèi)的花壇,有哪些花草等,你常常在那里做些什么？（鼓勵同學自由說,放開說,老師 做適當補充指點）小結： 有的同學平常能夠留心觀看,于觀看,我們要做善于觀看的人；二、實地觀看說了自己的所見所想,講的很詳細,而有的同學疏現(xiàn)在給大家 30 分鐘時間,去校內(nèi)里

25、做一次觀看,把觀看到的景物記錄下來；可以選一 處景物來寫, 詳細寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來；留意要認真觀看；三、溝通觀看所得指名說說你已經(jīng)觀看到什么,預備怎么寫, 讓同學在相互溝通中得到啟示；老師結合學生的溝通進行點評；四、同學完成習作 五、同桌相互溝通,評改 改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等； 評優(yōu)點,劃出你認為的好詞好句或者出色 語段；提建議,提出哪些內(nèi)容需要詳細或補充,哪些可簡潔或刪除等等；第四課時 我的發(fā)覺教學時, 讓同學摸索例句在表達上有什么特點,再說說這組對話的大致意思；接著可讓學生回憶本組課文, 從文中找一找, 去發(fā)覺本組

26、課文句式上仍有哪些特點,把這些特點跟同學 相互說一說,體會這種句式在表達上的好處；日積月累 自由朗讀詩句, 說說自己讀懂意思的詩句,提出難以懂得的詩句,老師點評釋疑； 比一 比,看誰背的多,背的快；寬帶網(wǎng) 1、自讀：看圖,讀文,說說從中明白的學問；2、小組溝通：介紹自己明白的五岳和五湖；3、拓展學問：搜集或下載資料,漫游祖國的山山水水；4、集體溝通：圖片附文溝通,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁 介紹；下水文：秋天的校內(nèi) 校內(nèi)的秋天有一份特殊的美；早晨, 走進空曠的校內(nèi), 一陣涼風襲來, 讓人感到一陣涼意；操場特殊引人注目,遠遠看去,一片蔥綠, 不用幾天, 這標準的籃球場肯

27、定會迎來好多運動好手一展英姿；它為我們的校內(nèi) 增加了一個亮點；這幾天, 早晚比較涼, 人們的呼吸在空氣中凝成了乳白色的熱氣,相伴我們很久了；校內(nèi)的花壇里落著幾片黃葉,雖然已經(jīng)是深秋,似乎告知人們秋伯伯已經(jīng) 但太陽仍然按時上崗,給予植物肯定的光和熱,使得秋菊等植物能夠在的深秋季節(jié)依舊有喜人的長勢；最讓人注目的是校內(nèi)里那棵高大的松樹,遠看它像一把龐大的綠絨大傘,直立于天地之間；仰視它,比三層樓房仍高出很多；它有著繁茂的枝葉,像很多長長的手臂向四周舒展著,我有時看到有不少小伴侶在樹下高興地捉迷藏呢,松樹就像一個慈愛的老爺爺,庇護著自己的孩子； 我想起了二十年前,我剛走進這所校內(nèi)時,它就生長在這里了,

28、它看著我們的校內(nèi)走出了萬千才俊, 走進了一批批學子和園丁,看到了我們校內(nèi)一每天的變化,它多像一位見證人啊； 松樹又像一個忠誠的衛(wèi)士保衛(wèi)著我們的校內(nèi),寒來暑往,風霜雨雪,它都堅強地挺過來了；松樹也不孤獨呀, 在它旁邊的一個花圃里有好幾棵棕櫚樹陪伴著它呢,秋風中樹葉 “ 沙沙” 著響,是不是它們正在說靜靜話呢？秋風中, 有幾片落葉打著旋兒從樹上落下來,小草也有些枯黃了,但這些并不影響深秋的魅力；中午,太陽暖暖地照著,讓人感到有點像是春天到了,瞧,有蜜蜂照樣勞碌地采蜜,它們圍在在花兒的四周飛來飛去,好象在比較哪一朵更好；同學們排著整齊的隊伍放學了,他們活潑的身影、歡快的笑臉不就像是校內(nèi)最漂亮的花朵嗎

29、？有人說,秋天不美,很多植物都枯黃了,其實他們想錯了；一年四季春夏秋冬；有萬物復蘇的春天,當然也會有特殊的秋天；其實秋天也很可愛.,大自然給樹葉和小草換了個妝,變成黃色的了,秋天像一位慈愛的母親,用手觸摸過的地方,是遍地的金黃；秋天真美,秋天的校內(nèi)也很美！其次組 單元備課本組教材是以 “以誠待人 ”為專題編寫的； 整組課文布滿豐富的人文內(nèi)涵；4 篇課文的語言簡潔生動,敘事條理清晰,特殊是對人物語言、行動、外貌等的描寫,特別逼真,這些都是孩子們學習語文的好材料；教學本組課文時要引導同學潛心讀書,走進文本, 充分感知故事內(nèi)容, 與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品嘗作者對人物語言、行動及外貌描寫

30、等的詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式；教學本組教材可用 10 13 課時；5 中彩那天教學設計思路：本課的教學目標：1. 熟識 11 個生字,會寫 16 個生字；正確讀寫“愛護、財寶、精深、器重、屬于、百貨、情形、勸慰、道德、號碼、橡皮、教導、撥電話、悶悶不樂、困惑不解”等詞語； 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；在懂得故事內(nèi)容的同時,懂得誠懇,講信用是人的精神財寶,它比物質(zhì)財寶更寶貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會；3.體會敘事條理清晰、首尾照料的表達方式,能復述課文,提高口頭表達才能；教學重點是體會文中人物的情感變化,懂得誠懇與守信的寶貴；難點是懂得 “ 父親 ”面臨

31、的道德難題；教學時,在明白課文主要內(nèi)容,理清課文表達次序的基礎上,通過讀課文, 找出課文中人物思想感情變化的句子, 指導同學正確有感情地朗讀,體會 “我” 之所以會有這樣的心理變化的緣由；引出父親所面臨的道德難題這個難點；針對難點, 第一要讓同學反復閱讀 7、8 兩個自然段,懂得 “道德難題 ”詳細指的是什么？然后環(huán)繞最終父親是怎樣解決這個道德難題的和父親這樣做值不值得等問題,采納師生辯論的方法,師生互動, 鼓勵同學說出自己真實的想法,營造一個和諧寬松的對話環(huán)境,對不同的看法和看法,應給正面引導, 留意表達文本的價值取向；最終,讀最終一段, 體會中心； 重點抓住課文最終一句話和母親的教導聯(lián)系實

32、際談體會；教學過程：第一課時一、故事導入,檢查預習；1.用一個簡短的有關誠信的故事導入新課,2、檢查預習,明白自學情形；（1）指讀課文,讀準字音；（2）匯報懂得的內(nèi)容及不明白的問題；二、初讀課文,明白大意,理清思路,揭示課題, 懂得 “ 中彩 ” 的意思, 提示 “ 中” 讀四聲；（1）快速默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事？（2）瀏覽課文的 3 9 自然段,說說故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果；三、精讀課文,體會中心1、讀課文,畫出我心情變化的句子；2、想一想,為什么“我”會有這樣的心理變化？（1）“ 不敢信任 ”（2）“ 不明白 ”（3）“ 困惑不解 ”引導同學通過朗讀把體會到的“我”的心情

33、表達出來；3、合作學習,深化探究；（?。┘氉x 7、8 兩個自然段,說說父親面臨的道德難題指的是什么？假如是你,你怎么做？（2）爭論：父親是怎樣做的？他這樣做,值得嗎？4 讀課文最終一段,體會中心；（1）齊讀最終一段, 說說為什么中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻？（理解“ 富有 ” 的特殊含義）（2）母親的教導是什么？讀第一段,畫出來；” 這（3）（聯(lián)系實際,溝通一下“一個人只要活得誠懇,有信用,就等于有了一大筆財寶句話的體會；5、作業(yè)；有感情地朗讀課文,練習復述課文；其次課時 一、指名復述課文；二、熟讀課文,落實訓練；1、學習寫作方法；（1）讀課文,說說課文的開頭和結尾在寫法上有什

34、么特點？（2）你認為課文仍有哪些地方寫得好？（體會謙詞造句的精確性；）2、習作訓練想象庫伯先生派人把汽車開走以后；三、拓展延長,閱讀積存“我們 ” 全家人當時的表現(xiàn),把你想到的寫下來；搜集有關誠信的名人名言或經(jīng)典故事,與同學溝通；板書設計 5、中彩那天誠懇+ 信用= 財寶教學后記：6*、萬年牢教學設計思路：本文表達了一位父親真誠的為人、做事的故事； 學習目的是讓同學從感人的故事中感受真誠 的為人和做事的道德風范,同時學習敘事清晰、有條理的表達方法；本課的重點是體會三處“ 萬年牢 ” 之間的內(nèi)在聯(lián)系；針對以上目標, 我做以下設計： 由于這是一篇略讀課文,所以應留意培育同學的獨立閱讀能 力；所以要

35、解決這個問題,應引導同學依據(jù)閱讀提示默讀課文,邊讀邊動筆做記號,劃出課 文環(huán)繞父親做糖葫蘆講了那幾件事,從這些詳細事例中體會做人要講究認真、實在的道理；對文中三處 “ 萬年牢 ” 分別進行體會, 先聯(lián)系上下文分別說說它們的意思,再說說這中間的內(nèi) 在聯(lián)系；教學時間： 1 課時 教學過程：一、 揭示課題：萬年牢看了課題,你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）二、 初讀課文,感知內(nèi)容1、 讀通課文,讀準字音；重點檢查生字的讀音,并留意訂正（能認讀,并結合句子懂得詞義）2、課文三處寫了萬年牢,分別指什么？找出有關語段讀一讀；三、 細讀課文,感悟懂得 1 第一處的萬年牢指什么？找出有關語句

36、讀一讀；出示句子：我的糖葫蘆蘸得勻稱,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢；（1） 為什么叫萬年牢？（2） 這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的？（讀其次小節(jié), 體會父親特別講究選料；環(huán)節(jié)一絲不茍； ）讀第三、 四小節(jié),體會父親在制作過程中對每一個（3） 小結：正是由于父親做糖葫蘆認真認真,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰；2 其次處萬年牢指什么？句子：公正買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢；（1） 什么是正道？（靠著良心做買賣）（2） 父親是怎么走正道的？3 第三處萬年牢指什么？父親教導我做萬年牢,就是要做個牢靠的人,實實在在的人；無論做

37、什么事都要講究認真,講究實在；體會父親教導我做人要做牢靠實在的人；4 這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟示同學懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客,做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和敬重；四、 深化體驗 你是怎么懂得父親所說的做人的道理的？結合詳細的生活事例來說明；五、 溝通 “做事認真,講誠信” 的故事；板書設計： 6* 、萬年牢 萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高 質(zhì)量好萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信任 萬年牢的人品：誠懇、守信 教學后記：7、尊嚴教學設計思路：贏得眾多回頭客生意興盛本課要求同學熟識 16 個生字,正確讀寫生詞；對于生子祠的懂得,要求同學在熟讀課文的基礎上自行解決； 本課的教學重點是體會什么是

38、尊嚴,學習通過描寫人物外貌、動作和語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)；這就要求同學在讀課文的同時,找出人物的語言、動作、神態(tài)；通過人物的外表深化體會人物的內(nèi)心世界；本課要求同學體會穩(wěn)中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴；要解決此項問題,第一要在同學熟讀課文的基礎上,明白課文內(nèi)容, 知道這是一群難民受到和善的沃爾遜人的招待,狼吞虎咽的吃著實物,這故 事里顯現(xiàn)了一個例外的青年人,它與其他難民不同的事,他要求鎮(zhèn)長給他活干,假如不讓他 干活就不吃食物；以自己的勞動去換取酬勞,是一種尊嚴,這是哈默與眾不同的人格,也正 是由于這種人格得到別人的賞識和敬重；第一課時 一、導入：同學們, 古人

39、有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴；今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示；二、同學自讀課文：1、 自同學字新詞；2、 質(zhì)疑問難；3、 想一想,課文主要講了一件什么事？三、初步感知課文內(nèi)容1 檢查生字新詞的認讀和懂得；2 師生共同解決疑難問題；3 指名分節(jié)朗讀課文；4 指名概括課文的主要內(nèi)容；（短文主要寫了一個避難的年輕人,在饑腸轆轆的情形下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴；）五、 課堂作業(yè)1 、謄寫生字新詞；2 、概括地寫出課文的主要內(nèi)容；其次課時 一、深化朗讀,品嘗詞句；1、要求同學邊讀書,邊畫出

40、：描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光立刻灰暗了；描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；描寫小伙子語言的句子：先生, 那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物 2、 引導同學結合上下文懂得這些句子,從內(nèi)容上體會思想；3、 從描述中看,這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？二、點撥,揭示中心1、 爭論：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩,更引發(fā)了我們的摸索,他為什么要這么做呢？2、 齊讀課文最終一個自然段；提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無全部,到擁有一筆使全部美國人仰慕的財寶呢？引導同學深化體會誠懇的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要；它能成就人的一生；三、結合自身實際,

41、談感受1、舉顯現(xiàn)實生活中自強獨立的例子；2、鼓勵同學從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠懇勞動來獵取自己想得到的 東西；四、指導同學帶感情朗讀課文1 自由讀；2 指名讀；3 分角色讀；五、 布置作業(yè)依據(jù)教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴 ” 和做人方面的格言；可提示同學從“什么是尊嚴 ”和“ 尊嚴的意義 ”以及如何做人方面去想,然后溝通；板書設計：7、尊嚴 獨立講原就自強自尊 努力勝利 教學反思：8* 將心比心教學設計思路：本課的教學目標是 :1、懂得課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些 寬容和懂得； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文；本文的重點是讓同學通過與文本人

42、物的 對話溝通,受到中華木民族傳統(tǒng)美德的熏陶；針對重點采納移情體會的方式,讓同學進行摸索： 要是你是那位阿姨會怎么做？假如你是文 你會這樣做嗎？假如對那位護士進行責備,甚至辱罵, 將會產(chǎn)生什 中的那位被扎針的母親,么后果？然后針對上述問題與文本進行對話；在相互溝通中,再反復閱讀文中的人物對話,以加深懂得；教學過程 : 一、揭示課題哈默用自己的言行愛護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的敬重；今日,我們學習將心比心 ,能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？二、初讀課文,感知內(nèi)容 各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典；前后四個同學按段輪番讀課文,相互訂正讀不好的句子；課文寫了哪兩件將心比

43、心的事？三、細讀課文,探究情感自學第一節(jié), 想想哪些地方讓你感動？同學進行摸索：學基礎上小組相互溝通,并有感情地朗讀課文；要是你是那位阿姨會怎么做？在自自由讀課文其次節(jié),想想哪些地方讓你特殊感動？在書上做些批注；同學溝通讀后感受,老師引導重點探究以下問題：讀母親寂靜的活,摸索：母親的“ 寬容 ”表達在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？有感情地朗讀其次節(jié)；學習第三：你能結合生活實際,談談對這一節(jié)的懂得嗎？有感情地朗讀課文；四、創(chuàng)設情境,補充對話 在公共汽車上,一位紅領巾給老人讓座；一位年紀很大的老人忙著在山上種樹；五、課外作業(yè) 讀名言,寫一段話,說說自己的感受；臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣

44、說：“ 假如每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自 己,多想到別人,少想到自己,那么世界上可以增加很多歡快與和氣,而且可以削減很多悲 劇和恨事； ”板書設計：8、將心比心 阿姨為奶奶開門將心比心 人間更美 母親讓護士試針 教后反思：語文園地二 教學目標1.學習以懇切的態(tài)度、真誠的語言與他人溝通,懂得真誠待人是一種良好的品德；2.學會在合作中說真話,告知別人心里話；3.積存有關誠信的詞語及古詩文名句；激發(fā)同學待人懇切、講信用的思想情感；課前預備 讓同學排練一個小品：一同學在校內(nèi)里亂扔垃圾,另兩個同學據(jù)理勸導；第一課時 口語交際 教學過程：一、創(chuàng)設情形,引入話題生活中會遇到各種各樣的事

45、情,例如：別人有事情找你父母,父母不在家； 班上的一個同學病了,好幾天不能來上課； 有的同學在校內(nèi)里隨地吐痰等等,剛才幾位同學表演的小品,你看了后有什么樣的話想說？（在同學自由發(fā)言的基礎上揭示“ 以誠待人 ” 的交際主題）我們應當怎樣對待這些事情呢？二、想一想,平常你有沒有遇到過類似這樣的事情,假如有,你是怎樣對待的？三、爭論溝通 1、個人預備后,在小組內(nèi)溝通；先由一名同學舉一詳細的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作評判；接著,其余同學輪番發(fā)言；2、各小組選派一位同學預備在班上溝通；3、班級溝通：對參加溝通的同學作適當?shù)墓膭詈驮u判,并隨機規(guī)范其語言；四、提建議在爭論和溝通的基礎上,讓

46、同學概括成幾條明確簡要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理, 再在條文前加上幾句關于以誠待人的 室里面；“前言 ”,形成一份建議書；課后抄錄并張貼在教其次、三課時 習作、我的發(fā)覺 教學過程：一、學習 “我的發(fā)覺 ”1.讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習作上的哪些好體會；2.歸納過渡：習作除了留心觀看四周,把自己觀看到的事物寫下來之外,仍可以把自己心里 想的事情,或者想對別人說的話寫下來；二、明確本次習作要求,啟示思路1.閱讀習作提示；讓同學明確：寫的是自己想說的心里話,要真實,不說假話；2.摸索表達的內(nèi)容；先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是歡心的 事情,也可以是苦惱的

47、事情、難過的事情 3.同學醞釀溝通、師生個別談話：依據(jù)習作要求, 同學自行醞釀, 指名個別溝通,啟示同學的習作思路；老師隨機與個別同學 輕聲交談；4.同學動筆；5.相互溝通,修改；語文園地二作文備課 教學目標：1、寫出自己的心里話,要真實,要有自己的想法；2、寫出的文章有條理,內(nèi)容清晰,有主題；教學重難點：文章真實地表達自己的看法,層次清晰,內(nèi)容詳細；教學過程：一、同學們, 這段時間你有什么話憋在心里很想說出來,在說出來聽一聽；讓同學相互說說；可又沒有合適的機會說出來嗎？現(xiàn)二、現(xiàn)在我們來看看這次習作的要求,讓同學讀一讀,再說一說習作要求什么,給我們提示 了哪些寫作的內(nèi)容；三、讓同學在說一說自己

48、想些什么？怎么寫？四、老師帶領同學一起分析同學口述作文的優(yōu)點與不足；再次提示同學文章的真實性；五、出示范文,進行分析；分析：給別人說話,要有禮貌,有分寸,為了讓內(nèi)容更詳細,要有詳細的事例,要入情入理 的講清晰道理,同時對別人也應當給與懂得,對別人提要求要合理；六、同學習作；老師個別指導；七、以同學的文章作案例,進行講評；八、同學修改自己的習作,交換修改習作；九、謄寫習作；附范文：奶奶,我想對您說 親愛的奶奶,有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了,我曾幾此想當面對您說,可是又怕您憤怒,話剛到嘴邊,又都咽了下去；奶奶,今日我借寫作文的機會,把憋在心里的話告知您；奶奶,我是一個活潑、有自尊心的男孩兒,雖然有

49、時也很頑皮,常常惹您憤怒,但不期望您對我的同學不客氣；您知道嗎, 同學們在背后老講您的壞話,我的心里真不是味道；記得一個星期天下午,一個同學來找我；當時我正在房里做作業(yè)；是您開的門,您見到我的同學,不問青紅皂白就說：“去去去,偉翔不在家；” 轉(zhuǎn)身把門關上了；星期一,我一到學校,那位 同學就對我說：“ 你奶奶好兇呀,我想問你一道數(shù)學題,話仍沒說,你奶奶就把我趕走了；以后,我可再也不敢去你家了；” 奶奶,您知道,聽了同學的話,我的心里有多難過嗎？奶奶,我知道您上了年紀,寵愛寂靜,您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習,是為我好,可您對他們也不必那么兇呀；我們同學聚在一起探討學習上的難題,溝通學習方法,

50、 有時難免會吵一點兒,但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩,打打鬧鬧,我們到底是孩子,仍請您 諒解； 我也常常到同學家,可別人的奶奶總是輕聲細語、和氣可親,您為什么就那么兇呢？奶奶,我真心期望您以后對我的同學和氣點兒,成為一位和氣可親的好奶奶；親愛的奶奶,您能答應嗎 . 第四課時 日積月累 趣味語文 教學過程：一、日積月累1.告知同學,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理；2.逐句自讀；3.說說自己能讀懂的句子,提出不懂得的；4.老師釋疑；5.熟讀、背誦；二、趣味語文1.聯(lián)系本單元中彩那天等課文,指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德；2.自讀；3.師生共同舉誕生活中的事例,懂得“

51、自信、守信、誠信” 等等；選取其中的一個帶有“信” 的詞,再依據(jù)這個詞語的意思,寫一個事例；四年級語文第六單元教學分析家鄉(xiāng),在游子的心里,永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方；本組選編的一 首首詩詞、一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱；古詩詞三首中, 泊船瓜 洲寫詩人在瓜洲隨船停留時眺望家鄉(xiāng)、不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡訴；風的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐；長相思寫到戍邊打仗的南方將士,在北梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的愛戀；桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好

52、回憶和深深的懷念；小橋流水人家就深情地寫了留在記憶中的家鄉(xiāng)生活；款款的思鄉(xiāng)情、濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品嘗越醇香,越品情越濃烈；編排這組教材的目的：一是讓同學通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情； 二是通過對比閱讀, 使同學領會到, 思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書,引導同學品嘗語言,豐富語言積存；教學本組教材, 要引導同學充分讀書,專心體會,積存書中美好的語言,感受人物美好的情感；協(xié)作本組專題, “ 口語交際 ” “習作 ” 支配了讓同學策劃題為“

53、濃濃的鄉(xiāng)情 ”的活動和寫以 “ 二十年后回家鄉(xiāng) ” 為內(nèi)容的想象作文,“ 我的發(fā)覺 ” 引導同學發(fā)覺和體會作者描寫景物的語言特點；老師教學時,應整體關照本組的編排特點,讀書與感悟,語言積存與語言實踐有機地結合起來,以實現(xiàn)教學成效的最優(yōu)化；教學本組教材,可用11/14 課時；其中,精讀課文4/5 課時,略讀課文2/3 課時,口語交際1課時,習作2/3 課時, “我的發(fā)覺 ” “日積月累 ” “趣味語文 ” 1課時；21 古詩詞三首學習目標1.識記本課四個生字并正確書寫、運用 . 2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 . 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情 . 課前預備1.明白王安石的生平 .

54、2.明白宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德 . 教學過程第一課時導游介紹,激趣導入出示地圖,標明“ 瓜洲 ” “京口 ”的大略位置 . 1.談話：今日老師給你們當導游,好不好 . a“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭. ”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸 .川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“ 江北重鎮(zhèn)、千年古渡” .b而 “京口 ”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣布滿的靈秀之地 .很多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“ 洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺” ,蘇東坡的 “但愿人長久,千里共嬋娟” ,仍有一首廣為傳誦的就是 王安石的泊船瓜洲. 2.板書

55、詩題,讀題 . 3.過渡： 為什么人們寵愛這首詩呢 .先去讀一讀吧 . 整體感知 .直奔重點1.同學用自己寵愛的方式讀古詩. ” .你會有怎樣的感受呢. 2.指名讀,正字音.特殊留意 “一水間、數(shù)重山、照我仍3.反復多讀幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思4.指名溝通 . 5.你最觀賞詩中的哪一句呢 . 賞析詩句 .感悟詩境1.剛剛同學說得最多的就是這句詩,我們一起來讀一讀吧.2.能說說為什么寵愛這句詩嗎. 3.有同學說,這句詩寫出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互讀一讀,說一說：在你的頭腦中顯現(xiàn)了怎樣的一派景色呢.想到什么說什么. 4.同桌之間互讀、練說. 5.指數(shù)名同學說 . 6.

56、小結：你們的回答很出色 面,文字的魅力真是無法想象 . .原先短短一句詩可以在人的頭腦中顯現(xiàn)這么多不同的畫7.那就用朗讀把感受表達出來吧 .小組內(nèi)練讀,指名讀 . 8.聽了同學們的描述,我似乎觀察了一派顏色斑斕的漂亮風光 . 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎 . 近處 的小草 的柳樹,遠處 的樹林 高山 .同學口述 9.詩人此時正遇早春季節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了 . 10.可別小看了這個“ 綠”字,它僅僅是告知你春天來了嗎 .它仍能讓你感受到什么呢 . 11.指名答 .感受到春天里的“ 綠”有著層次關,遠近各不相同；“ 綠” 仍寫出了春天景物的變化 1

57、2、同學們懂得得多豐富呀.把你感受到的 “綠” 讀出來吧 .男女生賽讀 . 13.小小的 “綠” 字卻有大大的文章.引導閱讀 “ 資料袋 ” ,介紹王安石推敲用“ 綠”字的故事. 14.聽完 “ 綠” 字的故事后,你感受最深的是什么 . 15.小結： 是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,莫非我們在平常的習作中不能做到嗎 .“世上無難事,只怕有心人 . ”16.這首詩正是由于這個故事,讓人們更加稱贊 .那就讓我們一起讀出你的稱贊吧 . 品評詩句 .升華情感1.過渡：這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼 .誰不想流連其中 .詩人和我們一樣沉醉在景色中忘乎所以了嗎 . 2.詩人想回

58、哪里去 .詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒 .引導從課題 “ 泊船瓜洲 ” 和詩句 “ 鐘山只隔數(shù)重山 ”等處懂得 . 簡介： 王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的其次家鄉(xiāng) . 3.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢 . 4.引導同學從 “一水間 ” “只隔數(shù)重山 ” “又” “何時照我仍 ”這些詞句懂得 . 5.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)心情和急迫希望回家的感情 . 回來整體 .深化體驗1.這真是 “ 露從今夜白,月是家鄉(xiāng)明. ”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀.讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習背誦 . 3.王安石,北宋時期

59、聞名的文學家、詩人、政治家, 立志于國家改革 .這首詩是他其次次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫 .短短 28 個字,呈現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸,更示意了他對自己前途的擔憂 .此去京城,真能大展宏圖嗎 .千頭萬緒涌上心頭 更讓我們贊嘆的仍是他對文字的講究,一個“綠” 字令人不得不佩服他的風范 . 其次課時樂調(diào)情1.播放歌曲家鄉(xiāng)的云. 2.聽.來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊 親. 王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里 何表達胸中滿溢的情懷呢 . 讀入情.家鄉(xiāng)的云總是那樣的白,家鄉(xiāng)的人總是無比的 .那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如1.讀一讀秋思和長相思,要求讀準、讀通,看看注釋

60、或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名同學讀,正音.留意讀準 “ 意萬重 ” “聒” .3.看看詩詞的題目,你能發(fā)覺什么 . 4.這相同的兩個“思” 表達了詩人怎樣的感情呢 .和你的伙伴一起反復讀上三遍之后,再好好想想 . 5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么 .任選一首說 . 品悟情1.詩人那深厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢 2.指名答 . .默讀,畫出來 . 3. “洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重. ”從這句詩中你讀懂了什么. 4.同學同桌相互說一說；指名說 . 5.指導朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺 . 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢 . 7.你能用自己的話說