如何提高教師的教學(xué)反思能力

1、如何提高教師的教學(xué)反思能力教學(xué)反思水平是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將 教學(xué)活動(dòng)本身作為監(jiān)控的對(duì)彖，持續(xù)地對(duì)自我和教學(xué)實(shí)行積極、 主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的水平。美國(guó)著名的教育學(xué)家波 斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。這個(gè)公式有 一定的道理，因?yàn)橛醒芯恐赋?，很多專家型教師都有一個(gè)共性， 即具有教學(xué)反思水平。記得有一位名教授在回答記者提問時(shí)說(shuō)： “二十一世紀(jì)教師水平屮最重要的成分是教師的教學(xué)反思水 平?！痹谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，為了促動(dòng)教師持續(xù)發(fā)展，由教書匠 向科研性教師轉(zhuǎn)變，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，改變教學(xué)方式，我認(rèn)為 關(guān)鍵是要提升教師的反思水平。一在教學(xué)活動(dòng)中的反思教學(xué)反思使教師以自己的職業(yè)

2、活動(dòng)為思考對(duì)彖，對(duì)自己在 教學(xué)中所做出的行為由此產(chǎn)生的結(jié)果實(shí)行審視和分析的過(guò)程。按 教學(xué)的進(jìn)程，主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué) 之前，明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水 平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法，并預(yù)測(cè)教學(xué)屮可能出現(xiàn) 的問題與可能的教學(xué)效果，經(jīng)常反思，使教學(xué)成為一種自覺的積 極的實(shí)踐；課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng) 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事 件，在這個(gè)過(guò)程屮，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生 的參與等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，能使教學(xué)高質(zhì)高效的實(shí) 行；教師對(duì)學(xué)生的提問、回答交流、操作等學(xué)習(xí)行為實(shí)行即時(shí)

3、評(píng) 價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)行評(píng)價(jià)。在一堂課或一 個(gè)階段后，教師可對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況實(shí)行回顧和反思， 讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。從而促使自己的教學(xué)水平持續(xù)增長(zhǎng)。二個(gè)體反思與群體反思相融合：教師自己可把教學(xué)過(guò) 程屮的主要問題，隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)持續(xù)總結(jié)以便形成自己新 的教學(xué)思路。但是單純的個(gè)體內(nèi)省反思活動(dòng)，通常帶有個(gè)人片面 理解、難以形成規(guī)律性的教研信息。反思活動(dòng)不但僅是個(gè)體行為，它需要群體的支持。教師要善 于合作，將自己對(duì)某一個(gè)問題的思考與解決過(guò)程體現(xiàn)給小組的其 他成員，在充分交流的基礎(chǔ)上，不但能夠加深自己反思水平的提 升，還能促動(dòng)教研組所有成員的教研水平，教學(xué)質(zhì)量也就提升了。

4、三經(jīng)常寫反思教案?jìng)渫炅苏n，并不等于有好的教學(xué)效果。教案僅僅個(gè)教學(xué)思 路，需要精心備學(xué)生后及教學(xué)過(guò)程屮隨時(shí)調(diào)整。教師能夠在教案 旁邊設(shè)計(jì)一張反思表，內(nèi)容包括以下方面：對(duì)學(xué)生的分析，學(xué)生 對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，興趣情感。對(duì)教材分析，應(yīng)刪減、調(diào) 換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材屮表現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順 序？在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異？對(duì)教學(xué) 順序的安排是否合理，包括環(huán)節(jié)目標(biāo)、問題預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，板 書設(shè)計(jì)等。對(duì)教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略是 否有藝術(shù)性，能否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)個(gè)總 體評(píng)價(jià)，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案等細(xì)致的記 下來(lái)。教師

5、的教學(xué)反思水平的提升，能明顯地促動(dòng)教師認(rèn)知水 平的提升和教學(xué)行為的改進(jìn)，對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展能起到積極的 推動(dòng)作用，最終促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。新世紀(jì)的教師要時(shí)時(shí) 有進(jìn)取精神，要有毅力，在持續(xù)反思屮改造自我、完善自我，才 能跟上時(shí)代的步伐，才能完成歷史賦予的神圣使命。著名教育改 革人士魏書生以前說(shuō)過(guò)：“有作為的人，每天都在塑造新我，每 天都從一個(gè)新的角度理解世界，理解自我，設(shè)計(jì)自我。他的心靈 像電閃雷鳴，持續(xù)放射出新的光芒和聲音?！边@是我們每一名新 世紀(jì)教師所須具備的品質(zhì)和永不松懈的追求。作文無(wú)意而為之訓(xùn)練法湖北省襄樊市襄陽(yáng)區(qū)程河鎮(zhèn)中學(xué)：鄧玉鳳“作文是語(yǔ)文的半壁江山，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最關(guān)心的是作

6、文，但是因?yàn)殚喿x與寫作水平的限制，絕大部分學(xué)生又煩作文， 老師一布置作文訓(xùn)練，就異口同聲地說(shuō)：“又要寫作文！一個(gè)學(xué) 期不到八篇的作文訓(xùn)練，再加上平時(shí)的周記（而有的周記缺乏指 導(dǎo)，甚至不寫），考試時(shí)的應(yīng)試作文，在作文教學(xué)中學(xué)生投入的 精力實(shí)在不夠，沒有一定的量變就沒有質(zhì)變。當(dāng)然，一定量的訓(xùn) 練是在學(xué)生有興趣愿意寫的基礎(chǔ)上的。我平時(shí)的作文訓(xùn)練法就 是：無(wú)意寫作。所謂無(wú)意寫作，其實(shí)就是日記的變式。因?yàn)橹灰墙處煆?qiáng)調(diào) 寫日記，學(xué)生絕大部分不愿意，并且說(shuō)上初中了日記不應(yīng)該給老 師看了，每天實(shí)行寫作訓(xùn)練但不告訴學(xué)生我們要實(shí)行寫作訓(xùn)練， 也不提日記二字，更不強(qiáng)調(diào)寫作的要求，只有與作業(yè)等同的練習(xí) 目標(biāo)。這樣避

7、免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。經(jīng) 過(guò)這幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為收效很好。具體要怎樣做呢？一：結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容練筆。學(xué)了走一步，再走一步 布置的題目是：你以前遇到過(guò)什么難忘的困難嗎？獲得的經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)是什么？仿照課文的寫法寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌 五首就其屮的一兩句，發(fā)揮你的聯(lián)想和想彖，或描寫景物或結(jié) 合自己的生活實(shí)際議論抒情，或者編寫一個(gè)故事。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌 假如生活欺騙了你后，學(xué)生以假如自由命題，寫自己的生活體驗(yàn)。學(xué)了世說(shuō)新語(yǔ)，我讓學(xué)習(xí)寫自己或身邊 孩子的聰明的故事。學(xué)了傷仲永學(xué)生結(jié)合自己的情況談將來(lái) 如何能成才?？倎?lái)說(shuō)之，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，幾乎 每天，學(xué)生都有練筆的內(nèi)

8、容。在第二天上課前五分鐘或抽一節(jié)專 門的時(shí)間，讓小組交流，擇優(yōu)在班上朗讀。有時(shí)辦專欄展覽。當(dāng) 然我有時(shí)也細(xì)心批閱，寫評(píng)語(yǔ)。甚至我多次給學(xué)生打IOO分，給 學(xué)生一個(gè)高起點(diǎn)的鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，竟也寫滿了厚厚的一本, 我對(duì)學(xué)生說(shuō)這就是“日記”的碩果，而學(xué)生面露驚訝地說(shuō)：“我們 沒有寫日記啊二：寫讀書筆記。每個(gè)星期天我都布置一道必做作業(yè)：讀 名著，而且必須寫讀書筆記。教科書后面要求讀的名著必讀，讀 完后自選名著去讀。我的要求是：一次讀三至四章，摘抄十個(gè)生 字，十個(gè)詞語(yǔ)，五個(gè)以上的佳句，寫一段很多于三百字的隨感。 這樣一個(gè)學(xué)期的積累，閱讀與寫作相結(jié)合，學(xué)生又實(shí)行了一項(xiàng)無(wú) 意識(shí)的練筆。讀書筆記每周老師必查，并打分?jǐn)?shù)，之后在班上交 流。三：摘抄。摘抄分摘錄和全抄。摘錄就是把自己喜歡的句段 抄下來(lái)；全抄就是將原文一字不漏的抄下來(lái)。當(dāng)然多數(shù)是有目的 的。比如一次學(xué)校展開籃球比賽，我布置一篇寫籃球賽的。有一 部分同學(xué)寫的不理想，主要是運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)寫不好，于是就布置抄一 篇寫球賽的文章。我還給學(xué)生講名人抄書的故事，鼓勵(lì)他們有目 的的摘抄。四：剪貼。我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生把看過(guò)的報(bào)紙隨手剪下來(lái)，分類 貼在一個(gè)大本子上。這件事不做統(tǒng)一要求，也不當(dāng)作任務(wù)。喜歡 就做，養(yǎng)成剪報(bào)的好習(xí)慣。現(xiàn)在，社會(huì)上興起考級(jí)作文，很重視作文的理論指導(dǎo)，