班主任幸福的實(shí)踐追尋

1、班主任幸福的實(shí)踐追尋如今，一部分班主任在承受著巨大的工作和精神雙重壓力時(shí)，內(nèi)心的厭倦感逐漸取代了幸福感。如果一個(gè)班主任不能從日常工作中體驗(yàn)到幸福，必然會(huì)帶來(lái)工作的“機(jī)械重復(fù)”、“疲于應(yīng)付”、“死氣沉沉”，從而形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響班集體的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。那么，班主任幸福的源頭在哪里呢？又該如何找尋幸福呢？我相信，只要滿懷愛(ài)心，正視挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代教育科學(xué)理念的指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，就能真切享受到班主任工作的獨(dú)特幸福！一、平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生心靈當(dāng)前，我們面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，他們眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，他們不喜歡聲色俱厲的威嚴(yán)和喋喋不休的說(shuō)教。因此，在班務(wù)工作中，我們要努力搭建對(duì)話的平臺(tái)，讓師

2、生在民主、平等的對(duì)話中產(chǎn)生思想的碰撞，分享彼此的情感與觀念，達(dá)到情交融、心貼心的境界。上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在班里玩游戲機(jī)，這是一種虛擬游戲，里面有一種小動(dòng)物，領(lǐng)養(yǎng)它的主人要及時(shí)照顧它吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)，而這些都是通過(guò)三個(gè)小按鈕完成的。有的學(xué)生上課時(shí)忍不住偷偷摸出來(lái)玩，看到這一現(xiàn)象，我沒(méi)有下令禁止，而是讓玩過(guò)這種玩具的學(xué)生們談?wù)勍娴氖斋@。他們大多說(shuō)這種游戲除了新奇、好玩外，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。這時(shí)有一個(gè)不同的聲音傳來(lái)：“我覺(jué)得能培養(yǎng)我的責(zé)任心。因?yàn)橐磿r(shí)給這個(gè)小寵物喂食，不然它會(huì)哭；它也會(huì)不聽(tīng)話，我們要想方設(shè)法教育它。這樣，我們就能體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的滋味，為將來(lái)當(dāng)爸爸做準(zhǔn)備?！边@段話引得同學(xué)們哄堂大笑

3、。笑過(guò)之后，我肯定了這個(gè)同學(xué)不人云亦云的個(gè)性，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)大字“責(zé)任”。我問(wèn)：“什么叫責(zé)任？就是按時(shí)按這幾個(gè)按鈕嗎？平時(shí)你們的一日三餐，家人是如何準(zhǔn)備的？是不是也按一下按鈕，就自動(dòng)送上？”一聽(tīng)此話，同學(xué)們又不由得大笑，隨后孩子們列出了很多責(zé)任：走在大街上，看到地上的紙片，隨手撿起，這是每個(gè)市民的責(zé)任；每天認(rèn)真完成作業(yè)，不要有絲毫馬虎，這是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任；幫著擺放碗筷，收拾房間，這是每個(gè)家庭成員的責(zé)任望著孩子們一張張若有所思的面龐，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“是的，就在這一個(gè)個(gè)細(xì)小的實(shí)際行動(dòng)中，我們一天天培養(yǎng)著自己的責(zé)任心。別忘了，珍惜父母的每一分血汗錢(qián)，也是我們的責(zé)任！”透過(guò)這一案例，我們可以更

4、深切地體會(huì)到，師生、生生之間展開(kāi)平等的對(duì)話，就會(huì)讓教育走進(jìn)學(xué)生心靈，收到“天街小雨潤(rùn)如酥”的特殊效果，我在與孩子們的平等對(duì)話中體會(huì)到了走進(jìn)學(xué)生心靈的幸福感。二、培養(yǎng)自律，解放自我身心我發(fā)現(xiàn)，不少班主任從早讀、做操、打掃到課間紀(jì)律、排路隊(duì)，幾乎一整天都在盯著學(xué)生，自己疲憊不堪，學(xué)生卻總是伺機(jī)而動(dòng)。師生關(guān)系就如警察與小偷、貓與老鼠。依此情況，我便尋思改進(jìn)策略。曾經(jīng)一位偉人這樣說(shuō)過(guò)一段話：“你是明天的教師，請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)注的情感世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、

5、不信任的態(tài)度所熄滅。如果做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任相應(yīng)地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙之和諧??！”是啊，我們?yōu)槭裁床荒芟嘈艑W(xué)生能自己當(dāng)家做主人？于是，我決定讓自己從“監(jiān)工”的崗位上“下崗”。當(dāng)我宣布這一決定時(shí)，同學(xué)們都詫異地望著我。我轉(zhuǎn)身掛起一塊小黑板，上面是我事先寫(xiě)好的五句話：“鈴聲一響就靜息，上課專(zhuān)心又積極，排隊(duì)做操靜快齊，作業(yè)及時(shí)且認(rèn)真，讀書(shū)投入而自覺(jué)?！蔽彝_(tái)下六十三張充滿疑惑的臉，解釋道：“以前，我與你們形影不離，你們的一言一行都在我的監(jiān)控之下，是不是不少同學(xué)覺(jué)得不自在？”看到不少學(xué)生在點(diǎn)頭。我又指著黑板說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我要讓你們自己管

6、自己，重點(diǎn)做到以上五個(gè)方面。每天晚上，各人反思一下一天的言行，給自己打打分?！痹捯魟偮洌淌依锓序v了，每個(gè)孩子的臉上都泛著興奮的光芒。就在此時(shí)，做操的音樂(lè)響起來(lái)了，我滿懷期待地說(shuō)：“現(xiàn)在就考驗(yàn)誰(shuí)能做到排隊(duì)做操靜快齊了，相信到時(shí)候，體育委員能自豪地說(shuō)今天大家特別棒！”嗬，還別說(shuō)，整隊(duì)的速度比往?？於嗔?，幾乎沒(méi)一人說(shuō)話。他們進(jìn)場(chǎng)了，我忐忑不安地等待著：一下子失去約束，學(xué)生會(huì)不會(huì)放肆？終于做完操回來(lái)了，體育委員匯報(bào)說(shuō)：“只有三個(gè)人小聲說(shuō)了話，其他人表現(xiàn)都很好。”我高興地說(shuō)：“第一次沒(méi)有我的看管，做得真好！掌聲送給你們！”那三名學(xué)生滿臉羞愧。于是，我的“下崗計(jì)劃”就這樣拉開(kāi)了序幕。可想而知，這樣的放手

7、也讓我從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以有充裕的時(shí)間觀察、了解學(xué)生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，從而努力實(shí)現(xiàn)由體力型勤雜工向科研型教育者的轉(zhuǎn)變，這難道不也是一種職業(yè)幸福么？三、關(guān)注體驗(yàn)，彰顯管理個(gè)性專(zhuān)家指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟”。因此，我們班主任必須在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以自我感知為基礎(chǔ)，以自我感悟?yàn)橹骶€，以自我導(dǎo)行為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種教育情景，讓學(xué)生經(jīng)歷真切體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思想情感，觸動(dòng)學(xué)生的思想“熱點(diǎn)”，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。上學(xué)期，我班學(xué)生喜歡上課講小話，常常影響老師的教學(xué)。一天放晚學(xué)時(shí)，又是一番吵鬧的喧嘩。我強(qiáng)壓住心中的不快，靜靜

8、地，一言不發(fā)地注視著他們。等全班靜下來(lái)后，我告訴他們：“剛才我等了197秒鐘?！辈簧賹W(xué)生嘴巴張大了，顯然，他們被“197”這個(gè)數(shù)字驚住了。但我知道，他們對(duì)“197秒”并沒(méi)有深刻的體會(huì)。于是，我便帶領(lǐng)他們開(kāi)始了認(rèn)識(shí)“197秒”的活動(dòng)。我讓他們看著教室前面的掛鐘走197下，請(qǐng)他們統(tǒng)計(jì)在197秒時(shí)間里能寫(xiě)多少字、讀多少字，隨后再讓他們說(shuō)說(shuō)真實(shí)體會(huì)，他們由衷地說(shuō)出了要珍惜時(shí)間的感悟。我相信，在今后的日子里，我會(huì)伴著這群孩子在秒針的滴答聲中，幸福而充實(shí)地行走在學(xué)習(xí)之路上！四、陽(yáng)光操作，增強(qiáng)師生信任新教育時(shí)代，告別了獨(dú)裁與專(zhuān)制，走向了民主和對(duì)話，當(dāng)今社會(huì)都在提倡“陽(yáng)光工程”、“陽(yáng)光政府”，在班級(jí)的管理中，

9、也應(yīng)進(jìn)行“陽(yáng)光操作”，平等待生，從而強(qiáng)化學(xué)生民主、公正意識(shí)。一位老師要借我班學(xué)生上一節(jié)科學(xué)課，但由于設(shè)備的限制，只能容納30人。這可讓我有些束手無(wú)策，全班64雙亮晶晶的眼睛，無(wú)一不在訴說(shuō)著心中的渴求。選誰(shuí)呢？對(duì)選不上的同學(xué)怎么交代？真有些棘手。最后，我只好根據(jù)近期表現(xiàn)，尤其是課堂活躍程度確定了人選。30個(gè)被選中的學(xué)生像中了獎(jiǎng)似的，興高采烈地去電腦室試坐了。留下的呢？一雙雙有疑惑，有委屈，有不平，有嫉妒的眼神，我知道一定還暗藏著些許憤怒。怎樣化這種種不滿情緒為前進(jìn)的動(dòng)力呢？我思考著。不一會(huì)兒，試坐的同學(xué)神氣活現(xiàn)地回來(lái)了，有的甚至表現(xiàn)得趾高氣揚(yáng)。這更讓留下的同學(xué)心潮難平。我組織他們安靜下來(lái)后，一場(chǎng)

10、特別的“資格審查會(huì)”就開(kāi)始了。我平靜地說(shuō)：“老師一直坦然地說(shuō)，我會(huì)平等地對(duì)待每一位學(xué)生。今天看來(lái)有些同學(xué)不服?，F(xiàn)在，我們就進(jìn)行一次突擊審查。請(qǐng)剛才被選中的女生站到前面來(lái)?！蓖瑢W(xué)們有些丈二和尚摸不著頭腦。我手指著一溜兒排開(kāi)的十多位女生，宣布：“請(qǐng)沒(méi)有入選的女生仔細(xì)看看，她們當(dāng)中，誰(shuí)課堂發(fā)言積極程度不如你，你就可以指出，如果情況屬實(shí)，你就可以替換她?！贝嗽捯怀觯淌依锔o了，臺(tái)上的開(kāi)始緊張，臺(tái)下的則雙目如雷達(dá)一樣掃過(guò)每一張臉龐，可隨之便掩飾不住自己的失望了。女生毫無(wú)異議。該男生了，這回意見(jiàn)可不一致。結(jié)巴的楊宗首先發(fā)出挑戰(zhàn)：“我覺(jué)得謝豐毅不及我?！痹捯魟偮洌紫戮陀袔兹烁胶汀Ｎ椅⑿χ?，請(qǐng)謝豐毅站到了

11、隊(duì)伍前面。隨后，又有三人被質(zhì)疑，我也一一請(qǐng)出他們。瞧，四個(gè)不被肯定的男生臉都漲得通紅，好不尷尬。而底下的男生則毫不掩飾自己的想法：老師，我們的眼睛可是雪亮的，看你怎么解釋?zhuān)课业哪抗鈴拿繌埬樋咨蠏哌^(guò)，開(kāi)始了澄清：“我選謝豐毅，是因?yàn)檫@學(xué)期他進(jìn)步很快。以前，他作業(yè)不理想，非常拖拉?，F(xiàn)在呢？每次都按時(shí)完成！像這樣不斷進(jìn)步的同學(xué)，我能不給他機(jī)會(huì)嗎？”不少同學(xué)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)頭。我又拉過(guò)沈鑫：“雖然在課堂上他發(fā)言的次數(shù)不多，但我卻常常看到他高高舉起的手，這說(shuō)明他在積極動(dòng)腦，所以我這次也毫不猶豫地給了他機(jī)會(huì)?！苯酉聛?lái)，我又分別介紹了知錯(cuò)就改的高敬華和勇奪滿分的趙思成。最后，我鄭重地說(shuō)：“機(jī)會(huì)屬于有準(zhǔn)備的人，機(jī)

12、會(huì)掌握在自己手中。相信，在今后的日子里，大家要學(xué)會(huì)用汗水和智慧為自己贏得一次又一次的機(jī)會(huì)！”我體味到孩子們向我投來(lái)信任的目光，并感悟到身為老師的幸福。五、反思總結(jié)，提升教育智慧“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式。作為班主任，我們既要把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、品味自己的教育實(shí)踐，也要關(guān)注、審視別人的教育思想，從而提升自己的教育智慧。一年前，我設(shè)計(jì)了兩種“喜報(bào)”，一種是“班級(jí)明星”，獎(jiǎng)給在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；一種是“快跑能手”，獎(jiǎng)給在某一方面有進(jìn)步的學(xué)生。每周班會(huì)課上，我都組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，然后舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言，并拍照留念。這一做法，不僅掀起了“比學(xué)趕超”的浪潮，提升了學(xué)生的自信心，也讓家長(zhǎng)如沐春風(fēng)，對(duì)自己的孩子滿懷期待。我堅(jiān)信，真誠(chéng)的贊賞必將換來(lái)學(xué)生的快樂(lè)。但隨之我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生滋長(zhǎng)了虛榮心，產(chǎn)生了嫉妒心，甚至有些盲目自信。于是我清醒地認(rèn)識(shí)到：不能一味地賞識(shí)，“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！蔽议_(kāi)始在日常班務(wù)工作中嘗試“綠色懲罰”：讀書(shū)不專(zhuān)注的同學(xué)站到教室前面，看其他同學(xué)專(zhuān)心致志讀書(shū)的樣子，從中找一個(gè)最投入的，用一段話描述其讀書(shū)的神態(tài)，然后把這段話交給那位同學(xué)，并當(dāng)面贊揚(yáng)；我讓隨便扔廢紙的學(xué)生到校園內(nèi)找廢紙，