一年級語文下冊語文園地二教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級語文下冊語文園地二教學反思 一年級語文下冊語文園地二教學反思 身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊荒昙壵Z文下冊語文園地二教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一年級語文下冊語文園地二教學反思1 這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中擅長捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內(nèi)容，向書外

2、開放，有如下閃光點： 、為同學搭建了口語交際的平臺： 新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用生動的形式組織教學特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。說“見聞說“鞋子演“鞋子這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是十分可喜的！ 、在情感體驗中提升同學的朗讀能力： 閱讀是同學特性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣

3、的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。 一年級語文下冊語文園地二教學反思2 教學目標： 1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。 2、初步了解多義詞。 3、積累詞語。 4、培養(yǎng)學生的觀測能力和口語表達能力。 教學重點： 1、引導學生運用規(guī)律自主識字。 2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。 教學難點： 自己小結(jié)識字方法。 課前準備： 1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。 2、教學課件。 3、識字“蘋果樹。 教學過程 第一課時 引導學生去發(fā)現(xiàn) 1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成

4、第一題：我的發(fā)現(xiàn) （1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片） （2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配） 學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。 學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。 學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。 （3）他們說得十分好（獎給發(fā)言學生“大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。 （4）再用上你們的大眼睛看看其次組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？ 學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。 學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。 學生C：這些字的讀音也有些一

5、致。 （5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。 （6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。 （7）小結(jié)：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。 學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的 學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。 教師：同學們總結(jié)的方法好極了，大量漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明） 2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。 （1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。 張貼一張畫東張西望 開張張爺爺張開嘴巴 （2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么機要嗎？誰說一說。（待

6、學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可） （3）還能說出帶有“張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。 其次課時 帶領學生去積累 一、我會讀 1、出示一棵“蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果（“蘋果上寫了“我會讀中的詞語）。 2、小組學習：四人小組輪番讀“我會讀中的生字，相互改正讀音。 3、各個小組采用輪番的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果多。 二、讀讀背背 1、小組學習。 a、四組小組一起讀小詩鞋，相互改正讀音。 b、說一說這首詩說了什么意思。 c、表情朗讀這首詩（可加動作） 2、指名朗讀鞋，同學評議。 3、自由背誦小詩鞋。 4、全班配樂背誦。 第三課時 口語交際：我該怎么辦

7、一、口語交際。 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。 同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，大量小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？ 2、揭開謎底，引出交際話題。 （1）教師讀這封信，揭開煩心事畢竟是什么？ （2）尋覓有類似苦惱的同學。 （3）透露交際話題：出主意，想方法。 3、引導交際主題，開展探討交流。 （1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？ （2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？ （3）想方法：在什么狀況下，怎樣做？ 4、分角色表演，評價鼓舞。 （1）小組內(nèi)

8、分角色練習。 （2）選出代表上臺表演，評價鼓舞。 二、識字交流，擂臺賽。 1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評比一名在看電視時認識漢字最多的同學。 2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出其次期擂主。頒發(fā)小博士帽。 3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。 教學反思： 語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機遇，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范

9、講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有看法的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪番進行指導，指導其帶個表情等，結(jié)果要求學生小組公選出講得最好的一個同學。 在評比時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員相互對立，選優(yōu)秀時看法各不一致也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。其次節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中

10、的人物，我想假如先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生把握得較好。 一年級語文下冊語文園地二教學反思3 “識字加油站編排了6個數(shù)量詞語，讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字?！白衷~句運用由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連，選取了一部分字母，大、小寫字母對照，復習穩(wěn)定語文園地一學過的字母表，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想，歸類出示帶有“日和“寸兩個部件的生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有一致的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關，滲透了“形旁表義的規(guī)律?！罢故九_

11、出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字?！叭辗e月累編排的是古詩春曉，幫助學生學習積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀編排的是一篇散文陽光，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。 一、教學效果 理解量詞，并正確使用量詞?！白R字加油站這個版塊浮現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數(shù)量詞的正確使用是難點。教學中，在熟讀的基礎上，我采用師生問答的填空形式，加以識記穩(wěn)定。 “字詞句運用這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學過的漢字，根據(jù)分類。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記。 “展示臺版塊中展示了生活中自主識字的成果，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累能夠讓學生

12、借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清早的漂亮春光。 二、成功之處 語文園地二涵蓋的知識點對比多，我在教學過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分的利用課堂參與課堂，探討自己得出知識點和結(jié)論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多。 課堂是學生的，教師應當還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式學生能更穩(wěn)固的把握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。 三、不足之處 1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字。展示交流時，形式單一，未能讓所有學生都有機遇展示。 2.“和大人一起讀環(huán)節(jié)，只是布置

13、課后作業(yè)，讓學生與家長一起讀。而作業(yè)效果并不夢想。 四、提升措施 1.課堂上，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等，讓學生認一認里面的字，了解學生課外自主識字的狀況。 2.大人和孩子一起讀文章時，可以展開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)“陽光就跳進了我的家，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽光像什么。家人還可以一同到公園、街道、校園等，找一找陽光帶來其他變化。 一年級語文下冊語文園地二教學反思4 這個單元，是學習拼音之前，第一個識字單元。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能

14、地多識字。在本課教學中，努力為學生的學習提供輕松的學習氣氛，激勵他們大膽地識字，在好玩兒的游戲中，學生的積極性一下子高漲起來，課堂一下子喧嚷起來。語文園地二通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。初步學會通過加偏旁的方法識記生字。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一起朗讀陽光這個小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和寶貴。 一、教學效果： 對于“我的發(fā)現(xiàn)，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)的意識，如觀測偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方

15、法識字，達到穩(wěn)定識字方法的目的。結(jié)果，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，表達了學生學習的主體性。這堂課超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中擅長捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內(nèi)容，向書外開放。 二、成功之處： 1.為學生搭建了口語交際的平臺。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用生動的形式組織教學特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。 2.在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析代替學生 的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。 三、不足之處： 隨著新課程的開展，要求一年級同學把握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。 四、提升措施： 語文園地的教學以復習為主，