初中語文 有話好好說教案 人教新課標(biāo)版

1、PAGE PAGE 6用心 愛心 專心九年級(jí) 語文 學(xué)科課題：有話好好說（作文人物個(gè)性化片段訓(xùn)練之語言描寫） 課時(shí)安排：1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、掌握運(yùn)用語言描寫刻畫人物的方法。2、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物性格。情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、能說、說好的素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、人物語言描寫要有個(gè)性化。2、語言描寫要精練。人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教

2、養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)教學(xué)難點(diǎn)：寫出人物語言的個(gè)性化教學(xué)突破：選取幾個(gè)典型的事例讓學(xué)生從中得到感悟，緊扣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。一、導(dǎo)入天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！蹦阒肋@段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：這段話，表明了不同身份的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，

3、把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當(dāng)然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話個(gè)性（板書）。每個(gè)人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個(gè)性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。二、品一品，明作用（為什么說）：（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語言描寫概念及其作用：1、A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。 B. “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢

4、？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！” 社戲2、A.哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。B.哈爾威船長(zhǎng)說：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。” 船長(zhǎng)3、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?皇帝的新裝歸納語言描寫：就是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其

5、聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。（二）簡(jiǎn)單介紹按照參與話語活動(dòng)的人數(shù)，了解語言描寫的三種類型：1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來?yè)v亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨(dú)白）2、“你去哪兒？”“圖書館?！?“借書嗎？”“不，還書?！保▽?duì)話） 3、馬克說 ：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風(fēng)景，聽說中國(guó)的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪?。”愛德華聽了他們的話，很為難地說：“你們每個(gè)人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）三、想一想，知方法（怎么說）（一）掌握語言描寫的的五

6、種基本格式1、提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”串： eq oac(,1)引號(hào)內(nèi)標(biāo)點(diǎn)是語言的一部分； eq oac(,2)引號(hào)必須要寫完整。 eq oac(,3)冒號(hào)根據(jù)具體形式來定。2、提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。3、提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。5、沒

7、有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容。 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。（二）語言描寫方法人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人。正如魯迅所說：“只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物。”這里所說的“各人的有特色的談話”，就是具有個(gè)性特征的語言。語言大師老舍也說過：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說：唉，真沒

8、用，連根煙都點(diǎn)不著！相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他媽的！”也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。1、“寧肯我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢(mèng)中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前。”一日，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。人皆以為操果夢(mèng)中殺人；惟修知其意，臨葬時(shí)指而嘆曰：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！三國(guó)演義這段對(duì)曹操言行的描寫，把曹操生性多疑、兇殘無比的性格

9、刻劃淋漓盡致。*要體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)（什么人說什么話）。2、儒林外史中，描寫范進(jìn)的岳父胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個(gè)很典型的例子。范進(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費(fèi)，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個(gè)狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！狈哆M(jìn)中舉后，同是這個(gè)胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！眱商幷勗?，前倨后恭，反差極大，活畫胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。*要符合說話的環(huán)境孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“

10、孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”孔乙己眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味?？滓壹旱囊欢卧挶砻髁讼肭灏祝灏撞涣耍制獱?zhēng)面子?？梢娍滓壹荷钤诿苤卸殖蔀槿⌒Φ膶?duì)象。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇

11、，卻沒有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。” 故鄉(xiāng)一聲“老爺”，“我”與閏土少年時(shí)代的純真友情，完全被封建的等級(jí)觀念所代替了。*要符合人物的身份小平你好！*反映人物的思想感情三、練一練、學(xué)技巧（我能說）（一）、考考你有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。 A 、一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清。” B、一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行

12、。” C、一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！?D、另一個(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。” 問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 廚師，裁縫，車把式，船夫，小販（二）、實(shí)戰(zhàn)演練錯(cuò)怪：請(qǐng)同學(xué)生們細(xì)心觀察屏幕上題為錯(cuò)怪的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來。1、寫作時(shí)間為十分鐘。2、 寫作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。注：教師在這時(shí)可

13、以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評(píng)。并且掌握每個(gè)小組的情況，作到心中有數(shù)。3、 文采展示：小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生自己來朗讀，其他的同學(xué)是評(píng)委，用掌聲來給該同學(xué)打分。4、 全體同學(xué)修改個(gè)人習(xí)作，互相交流。5、例文閱讀：例文錯(cuò)怪寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看

14、個(gè)究竟。拉開房門，只見兒子正對(duì)電視端坐在小凳上，聚精會(huì)神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是是寫作知識(shí)講座。”父親愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯(cuò)怪了兒子?！斑@個(gè)”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對(duì)兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯(cuò)怪你了，爸爸向你道歉。”房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過來，父子倆坐在電視前，認(rèn)真地

15、看起了“寫作知識(shí)講座”四、動(dòng)一動(dòng)，練口頭材料：周末回家吃過晚飯，你打開電視正準(zhǔn)備看，媽媽認(rèn)為你作業(yè)沒有做完，勸你不要看。根據(jù)以上情景，寫一段你和媽媽的對(duì)話。要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語言描寫，想象人物會(huì)說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現(xiàn)人物。注意：語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。寫人物對(duì)話的時(shí)候，不要只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章會(huì)干巴、乏味。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生的積極性十分的高的，而且始終參與到了學(xué)習(xí)中來，請(qǐng)同學(xué)在說、讀的同時(shí)其他的同學(xué)都在用心的傾聽。進(jìn)入到學(xué)生作品交流的階段

16、時(shí)，學(xué)生們更是情緒高昂，積極的與其他同學(xué)交流看法和意見。這一節(jié)課成功之處就是學(xué)生參與其中、樂在其中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了教學(xué)過程的主體，他們自己說、自己想、自己寫、自己評(píng)，在與其他的學(xué)生的參與、合作中通過探究的方式來完成任務(wù)。教師在教學(xué)過程中更多地成為了學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了對(duì)課堂駕馭不足的情況，個(gè)別的教學(xué)環(huán)節(jié)過于松散等。這是今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，也就是說教師不應(yīng)認(rèn)為把課“背”好就是完成了教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)多想想學(xué)生需要什么？學(xué)生不懂

17、什么？學(xué)生對(duì)將學(xué)到的新知識(shí)有足夠的儲(chǔ)備嗎？我用這樣的教學(xué)方式學(xué)生愿意接受嗎？我這樣處理文章學(xué)生真得有收獲嗎？多從學(xué)生的實(shí)際需要考慮，少一些花架子。當(dāng)然我們還要講究課的藝術(shù)性，好的一節(jié)課要象寫文章一樣起伏跌蕩，因此在設(shè)計(jì)課時(shí)要注意課的起、承、轉(zhuǎn)、合。既有知識(shí)性，又有藝術(shù)性的課不才是一節(jié)真正的好課嗎?資料超市：大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀(jì)，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴(yán)，體現(xiàn)出懂禮識(shí)義的教養(yǎng)。以己之長(zhǎng)，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)你要是愿意，我們來較量較量吧。”小蚊子充滿必勝的信心。面對(duì)空空的織布機(jī)，上至

18、皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”這群人個(gè)個(gè)虛偽。真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結(jié)底無不為人物的思想性格服務(wù)，為人物的道德品質(zhì)服務(wù)。所以，語言貴在傳神。方法：小小話語見精神傳神放松一下，聽聽我為大家搜集的一個(gè)小笑話：一男士去波士頓度假，與此同時(shí)，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯(cuò)了，這封信被寄到了一個(gè)寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛?cè)ナ?。這個(gè)寡婦一打開信，就號(hào)啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達(dá)這里，一切都為你準(zhǔn)備好了，歡迎你這個(gè)周末來。”如果把剛才所有的語言作個(gè)簡(jiǎn)要的分析，我們又不難發(fā)現(xiàn)，這些傳神而富有個(gè)性色彩的語言都非常簡(jiǎn)短而精煉，真可謂言簡(jiǎn)意賅??！方法：描寫宜短不宜長(zhǎng)簡(jiǎn)潔回顧我們學(xué)過的語言描寫的幾種語言形式說在話前，說在話后，說在話中