教師在自主學(xué)習(xí)中的作用

1、老師在自主學(xué)習(xí)中的作用摘要：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自由，而是讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)，而老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所起的作用正是本文所討論的問題。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；老師；作用如今聽到很多呼聲：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不要以老師的教來代替學(xué)生的學(xué)。那么，學(xué)習(xí)真的是學(xué)生自己的事嗎?作為一名老師，是否真的應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)呢?怎么放手?能完全地放手嗎?這學(xué)期當(dāng)我教到?太陽?這篇課文時，發(fā)現(xiàn)這是一篇說明文。說明文，要學(xué)習(xí)的知識都清清楚楚地擺在那兒呢，即使我不教，學(xué)生也能明白文章的主旨。通過以下兩個本人親身教學(xué)的例子，說明老師在自主學(xué)習(xí)中的作用。例一：備課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個目的是讓學(xué)生用“因為所以，“雖然

2、但是，“假如就來造句子。對于造句，我真的覺得沒什么好講的，枯燥無味，學(xué)生感到?jīng)]意思，我也覺得沒意思。不過，在備課中我發(fā)現(xiàn)，這三組關(guān)聯(lián)詞的造句可以統(tǒng)領(lǐng)全文的主要意思。于是，我將這三組關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)安排在了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。將造句的訓(xùn)練與對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查融于一體。抱著試試看的心態(tài)，我依次拋出這三個詞語讓學(xué)生用課文中的內(nèi)容來說話，來說說各自對太陽的理解程度。想不到學(xué)生的答復(fù)卻是精彩紛呈?！耙驗樘栯x地球間隔 遠，所以箭是不可能射到的?！耙驗樘栯x地球遠，所以我們看上去太陽只有一個盤子那么大?！耙驗樘枩囟雀?，所以鋼鐵碰到他會立即變成氣體?！耙驗樘柟庥袣⒕牟拍埽晕覀兛梢岳锰柟鈦眍A(yù)防和治療疾

3、?！半m然太陽離我們這么遠，但是它和人類的關(guān)系非常親密?！半m然煤炭埋藏在地底下，看起來似乎與太陽無關(guān)，但是分開了太陽。它也是不能產(chǎn)生的?！凹偃鐩]有太陽，地球上就不會有生物。“假如沒有太陽，地球上將不會有一年四季的變化，也不會有風(fēng)、云、雨、雪等自然現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用這些詞語來造句。課文里可以用得上這些關(guān)聯(lián)詞語的學(xué)生都用上了，而且很多句子都是經(jīng)過他們的再加工。可以這樣說，學(xué)生完成了造句，也說完了課文的主要內(nèi)容。例二：第一堂課，主要學(xué)習(xí)太陽的3個特點：間隔 遠、溫度高、體積大。對于這3個特點的學(xué)習(xí)，假如按照傳統(tǒng)的方法，學(xué)生會覺得枯燥無味。試想，明明白白擺著的問題讓學(xué)生來答復(fù)，沒有任何的挑戰(zhàn)性，學(xué)

4、習(xí)起來對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有太大的作用。周一貫曾說：“學(xué)習(xí)課文，不要問情節(jié)性的問題，因為這些問題沒有任何的考慮價值。于是，在教學(xué)當(dāng)中，我摒棄了直接的問，而是安排了兩個問題，即兩個步驟：(1)讀一讀，想想你讀出了什么?(2)你是怎么讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中圈圈點點。雖然沒有老師的問題提示，但是，學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然。他們脫離了機械的答復(fù)，這兩個問題沒有任何的提示，需要他們自己去發(fā)現(xiàn)。不但發(fā)現(xiàn)文本的結(jié)果，更要說明發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也理解學(xué)習(xí)過程中的方法。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也在學(xué)習(xí)的過程中激起了他們的探究欲望。這樣的教學(xué)一直到第三個特點，學(xué)生學(xué)得輕

5、輕松松、快快樂樂。在教學(xué)第三個特點時，學(xué)生已不滿足于文中的說法，掀起了一個學(xué)習(xí)的高潮。當(dāng)我用同樣的方法教完“溫度高這一特點時，我讓學(xué)生齊讀這一段。讀完后，正想完畢本節(jié)課的教學(xué)時，班里的沈蔓麗舉手了：“老師，我覺得這段話里面加上幾個詞語更可以突出太陽溫度的高。哦!想不到她會這樣說，我倒要看看她怎么加，“好的，你加。得到我的鼓勵之后，她說了下去：“太陽的溫度(非常)高，(光)外表溫度(就)有6000，就是鋼鐵碰到它，也會(馬上)變成氣體。(加括號的是她加上去的詞語。)她這樣一說，全班學(xué)生都情不自禁地鼓起了掌。我驚嘆她的創(chuàng)意?！罢f得真好，你真會動腦。不過，文章里面沒加，也可以通過讀把溫度高這個特點讀

6、出來，而且讀得相當(dāng)精彩，大家不妨試試。聽我這樣說，全班同學(xué)興致高昂，立即讀了起來。個別讀完之后，我讓他們齊讀，情感讀得相當(dāng)好。剛讀完，沈麗曼似乎又假設(shè)有所悟，舉起了手：“老師，我覺得再加個詞語會更好?！凹邮裁茨?“太陽的溫度(非常)高，(光)外表溫度(就)有6000，就是(那無堅不摧的)鋼鐵碰到它，也會(馬上)變成氣體。掌聲再次響起。是啊，我不禁被學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性所深深地感染。這堂課一下課，我就在上記下了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事嗎?“不要將簡單問題復(fù)雜化這樣兩句話。是啊，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自己的事，也是老師的事。學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)是不行的，沒有老師的引導(dǎo)，而放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效不高。但是，

7、老師也不能將簡單的問題復(fù)雜化，認為學(xué)生這也不行，那也不行。于是，安排許多的問題去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，問題安排了，學(xué)生答復(fù)了，充其量還是學(xué)到了文本本身所具有的知識而已，對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)未起到太大的作用。引用沈大安老師在?綜合性學(xué)習(xí)，我們能不能做得更好?這份演講里的一句話，我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，這自主，并不是放任自由，讓學(xué)生喜歡學(xué)什么就學(xué)什么，喜歡怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。好一個“自覺主動，是埃這才是真正的自主。但是自覺主動的學(xué)習(xí)，需要老師去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師的作用必不可少，老師要精心設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文、統(tǒng)領(lǐng)全生思維的問題，讓學(xué)生去自覺主動地與文本對話，讓學(xué)生在自覺主動的學(xué)習(xí)中去獲取文本知識，去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的才能、學(xué)習(xí)的興