雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

1、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革雙減政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是 讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮 作業(yè)真正的作用和價(jià)值。語(yǔ)言學(xué)習(xí)可不是做試卷，更不該是 做選擇題那么無(wú)聊。一、雙減下構(gòu)建教師與學(xué)生相結(jié)合學(xué)習(xí)模式近年來(lái)，家長(zhǎng)踴躍給孩子們報(bào)名各種課外補(bǔ)習(xí)班，既有 學(xué)科類(lèi)的，也有音體美等素質(zhì)課程類(lèi)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是從幼 兒園的娃娃開(kāi)始抓起了，各種英語(yǔ)興趣輔導(dǎo)班都恨不能?chē)L試 個(gè)遍。家長(zhǎng)們的理由很簡(jiǎn)單：不能讓孩子輸在起跑線上。于 是，教育“內(nèi)卷”愈演愈烈。國(guó)W院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn) 一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意 見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn)）。簡(jiǎn)單講，“雙減”政策

2、就是做 兩大減法，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān)?！半p減”政策落地實(shí)施的意義首先在于為提高教育質(zhì)量, 落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。其次在于能夠有效減輕學(xué)生的學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞 全方面發(fā)展。從家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮，教育質(zhì)量顯然是大家關(guān) 心的重中之重。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，家長(zhǎng)和教師的關(guān)注點(diǎn)首先 是如何構(gòu)建起孩子校內(nèi)課上和校外課下“雙結(jié)合”的有效學(xué) 習(xí)體系，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是聽(tīng)與說(shuō)，不能只顧考試刷卷眼光如果放得夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)”其實(shí)是語(yǔ)言 學(xué)習(xí)的標(biāo)志特征。這并不是說(shuō)“讀寫(xiě)”能力不重要，而是從 語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)講，人類(lèi)總是先學(xué)

3、會(huì)聽(tīng)說(shuō)，然后才有讀寫(xiě)， 這是語(yǔ)言習(xí)得的客觀自然過(guò)程，國(guó)內(nèi)外的多種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)對(duì)此 都有驗(yàn)證。再者，從學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，“聽(tīng)說(shuō)”最容易激 發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而“讀寫(xiě)”對(duì)興趣的激 發(fā)力要弱很多，甚至被學(xué)生視為“無(wú)聊”的東西。所以，我 們認(rèn)為小學(xué)取消英語(yǔ)考試是可行的。其意義在于淡化考試后, 把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從繁重?zé)o趣的“讀寫(xiě)”轉(zhuǎn)移到以“聽(tīng)說(shuō)” 為基礎(chǔ)的正確軌道上來(lái)，先能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常交流對(duì)話, 進(jìn)而可以開(kāi)口進(jìn)行這樣的日常交際。語(yǔ)言學(xué)習(xí)可不是做試卷, 更不該是做選擇題那么無(wú)聊。一味地面對(duì)著試卷上的題目選 擇“ABCD”或者打?qū)︺^的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)代，可以休矣。但家長(zhǎng)面對(duì)這個(gè)局面多少有點(diǎn)不知所措

4、。從前英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的“抓手（試卷）不見(jiàn)了。應(yīng)試教育的表征就是一切圍繞 考試轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)被異化成一張張冰冷的考卷，本來(lái)很有趣的學(xué) 習(xí)過(guò)程被扭曲為拼命“刷題”，仿佛“刷題”就是學(xué)習(xí)。應(yīng) 試提高的更多的是“刷題”技能，而不是真正意義上的學(xué)習(xí)、 工作和生活的能力，應(yīng)試無(wú)疑會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶偏了。xx是個(gè)80后，兒子上小學(xué)五年級(jí)，一家人住在市里。x 當(dāng)年和兒子現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是典型的應(yīng)試教育的產(chǎn)物。兒 子之前哪懂什么叫英語(yǔ)，更是視英語(yǔ)如“洪水猛獸” o天天做題、背單詞、默寫(xiě)，寫(xiě)不下來(lái)就繼續(xù)被罰抄寫(xiě)單詞。天啊, 這哪里是語(yǔ)言習(xí)得。瑛子很為兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)犯愁，沒(méi)興趣、 不愛(ài)學(xué)、記不住、成績(jī)不好。打開(kāi)孩子的英語(yǔ)課本，看

5、到上 面的勾勾畫(huà)畫(huà)更是讓人哭笑不得。單詞“one”的旁邊寫(xiě)著“萬(wàn)”,“two”的旁邊寫(xiě)著“兔” ，“three”的旁邊寫(xiě)著“死去吧”, 簡(jiǎn)直慘不忍睹。而這種現(xiàn)象放眼全國(guó)絕非個(gè)案，甚至一些大 城市的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是用這樣的漢語(yǔ)標(biāo)注法來(lái)給英語(yǔ)單詞注 音，簡(jiǎn)單而形象，好記甚至還好玩兒。學(xué)生們?cè)谶@樣的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)中似乎找到了久違的樂(lè)趣。這種標(biāo)注法當(dāng)然被語(yǔ)言學(xué)界 罵了個(gè)狗血噴頭，曲解讀音，誤人子弟嘛。但對(duì)那些熊孩子 來(lái)講，該方法還真靈，一下子就記住了蹩腳單詞的讀音。這 跟老一輩人把俄語(yǔ)單詞“B 0 c k p e c e H b e （星期天）” 標(biāo)注成“襪子擱在鞋里面”的情況，異曲同工。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，這

6、些日常學(xué)習(xí)案例其實(shí)都指向了一 個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)言習(xí)得的偏差和誤解。美國(guó)著名語(yǔ)言教育家克拉 申認(rèn)為，語(yǔ)言“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐， 無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正 確地使用該語(yǔ)言。語(yǔ)言“習(xí)得”的狀況更多的發(fā)生在嬰幼兒 時(shí)期對(duì)母語(yǔ)的捕捉，即喬姆斯基提岀的black box（黑匣子）” 假說(shuō)。而語(yǔ)言“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái) 理解某種語(yǔ)言的過(guò)程，一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言或外國(guó)語(yǔ)。 克拉申進(jìn)而認(rèn)為，通過(guò)“習(xí)得而掌握某種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者， 能夠輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流，達(dá)到母語(yǔ)或類(lèi)母語(yǔ)的 水平;而通過(guò)“學(xué)得”而掌握某種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，只能運(yùn)用該 語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)

7、言的監(jiān)控，即工具性使用，比如查閱資料、 應(yīng)試等，而幾乎無(wú)法達(dá)到流暢交際的語(yǔ)言目的。通過(guò)簡(jiǎn)單分 析，“習(xí)得”比“學(xué)得”顯得更為重要。換言之，語(yǔ)言的能 力不是“學(xué)而得之”，而是“習(xí)而得之”。何為“習(xí)”？效 而仿之謂之“習(xí)”。效仿的過(guò)程就是自然輸入的過(guò)程?；?此，克拉申的理論核心就是“輸入”，即學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言 輸入的理解而逐步習(xí)得第二語(yǔ)言，其必備條件是“可理解的 語(yǔ)言輸入” o同時(shí)，學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的”語(yǔ)言輸入才 能對(duì)其第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。話說(shuō)至此，家長(zhǎng)們似可理解小學(xué)階段英語(yǔ)的關(guān)鍵不是 “讀寫(xiě)”為核心的文法規(guī)則或考試成績(jī)，而是通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)” 輸入的自然過(guò)程來(lái)達(dá)成的。如果是以考試成績(jī)?yōu)槟康?/p>

8、的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)，刷題是必然;如果是以語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，那 么小學(xué)階段大量而豐富的語(yǔ)言材料的正確輸入是最該做的 事。從最簡(jiǎn)單的字母聽(tīng)起，到單詞，再到簡(jiǎn)單的日常交際語(yǔ) 句。聽(tīng)明白，記住了，說(shuō)出來(lái)。之所以“聽(tīng)”簡(jiǎn)單，是因?yàn)?“可理解的語(yǔ)言輸入在這一階段是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料選 擇標(biāo)準(zhǔn)。與之相比，語(yǔ)法、邏輯等都不是最重要的，或者那 是語(yǔ)言習(xí)得到達(dá)一定階段后自然領(lǐng)悟的后話。我們的問(wèn)題是 把英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得當(dāng)成物理、數(shù)學(xué)題那般的“研究”，而缺乏 自然輸入的環(huán)節(jié)。于是，啞巴英語(yǔ)很多，厭棄英語(yǔ)者也很多。三、不同年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求 一二年級(jí)把重點(diǎn)放在26個(gè)字母的朗讀、發(fā)音以及對(duì)語(yǔ) 音敏感度的訓(xùn)練上。方法就是反復(fù)播放字母和簡(jiǎn)單單詞的朗 讀音頻，先讓孩子仔細(xì)聆聽(tīng)，然后再?lài)L試開(kāi)口跟讀模仿，模 仿得越像越好。讀音準(zhǔn)確度不必過(guò)于苛求，基本準(zhǔn)確就可以。 同時(shí)可以嘗試一些日常交際英語(yǔ)中的簡(jiǎn)單句子，提升孩子開(kāi) 口說(shuō)英語(yǔ)的積極性和趣味。難點(diǎn)在于，要反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀。三四年級(jí)的重點(diǎn)在于英語(yǔ)日常對(duì)話基于生活場(chǎng)景的模 仿和再現(xiàn)。大量輸入日常真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)對(duì)話，反復(fù)模仿 練習(xí);同時(shí)，語(yǔ)音輸入依然是重點(diǎn)之一，隨著單詞和單句的逐 漸豐富，他們的讀音能否在大腦中形成長(zhǎng)久印象是關(guān)鍵。記 住了音，就會(huì)慢慢理解他們的“意”和在特定場(chǎng)景中的使用 順序，有效而生動(dòng)的語(yǔ)言交際便成為可能。五六年級(jí)的重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向除日常生活場(chǎng)景交際外語(yǔ)言 領(lǐng)域